□劉 曉

“機(jī)器換人”給職業(yè)教育帶來(lái)何種挑戰(zhàn)？

□劉 曉

“機(jī)器換人”是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要戰(zhàn)略、帶動(dòng)企業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)張的重大引擎。它既是一場(chǎng)技術(shù)革命，也是一種經(jīng)濟(jì)的變革，更是一場(chǎng)社會(huì)的變革，對(duì)承擔(dān)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的歷史使命，主要表現(xiàn)在：

一、低端勞動(dòng)力吸納能力下降，職業(yè)教育與培訓(xùn)需求增大

所謂機(jī)器換人，是現(xiàn)代信息化技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)背景下資本有機(jī)構(gòu)成快速提高與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程與趨勢(shì)，本質(zhì)上是技術(shù)和資本對(duì)于勞動(dòng)力的取代。其目的是緊隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，不斷完善勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足高級(jí)勞動(dòng)力資源需求。根據(jù)奧肯定律，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與失業(yè)變動(dòng)存在反向替代關(guān)系。在人類(lèi)歷史的工業(yè)化進(jìn)程中，幾乎不可避免地會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)不相匹配的狀態(tài)，即技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)吸納就業(yè)的能力不斷降低。換言之，機(jī)器換人撬動(dòng)了工業(yè)提檔升級(jí)，釋放了大量的社會(huì)勞動(dòng)力，是技術(shù)和資本“擠出效應(yīng)”的結(jié)果，并且隨著技術(shù)的變革、設(shè)備的更新與資本的有機(jī)構(gòu)成不斷提高，吸納就業(yè)能力下降將是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)過(guò)程?？梢?jiàn)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)在提供新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列“無(wú)就業(yè)增長(zhǎng)”問(wèn)題。因此，加大對(duì)低端勞動(dòng)力的補(bǔ)償教育培訓(xùn)，特別是應(yīng)用型知識(shí)的培訓(xùn)，將成為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、就業(yè)結(jié)構(gòu)兩極分化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著機(jī)器換人的進(jìn)程加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的技術(shù)技能要求呈現(xiàn)了兩頭大中間小的趨勢(shì)。即中等技能白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)崗位需求減少，高技能要求的技術(shù)崗位、管理崗位以及低技能要求崗位諸如餐飲、個(gè)人護(hù)理等則需求較多。這意味著機(jī)器換人的領(lǐng)域和對(duì)象具有一定的特殊性，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為智力支撐。隨著產(chǎn)業(yè)的高端化，特別是高端制造業(yè)的發(fā)展，將會(huì)增加知識(shí)型員工的需求，操作、調(diào)試、維護(hù)智能設(shè)備的技術(shù)性崗位將會(huì)相對(duì)增加。因此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大批與自動(dòng)化、智能化設(shè)備匹配的高素質(zhì)人才以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新崗位的需求。

三、專(zhuān)業(yè)技能和通用技能的平衡，對(duì)職業(yè)教育提出了更大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容主要是崗位技能，往往采取反復(fù)訓(xùn)練的方式，獲得所需的嫻熟技能。而以“機(jī)器換人”為背景的現(xiàn)代工作性質(zhì)的變革對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)代工作內(nèi)容正在發(fā)生著深刻變化，工作的完成更多地是依賴(lài)從業(yè)人員的智能，而非體能；其次，現(xiàn)代工作變化的速度日益加快，為了使從業(yè)人員具有更大的彈性，職業(yè)教育內(nèi)容上應(yīng)改變“訂單培養(yǎng)”的方式，轉(zhuǎn)而以職業(yè)群為基礎(chǔ)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)并滿(mǎn)足從業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗的需要；再次，生產(chǎn)的自動(dòng)化，使得工作崗位與范圍不斷拓寬，對(duì)工人專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力要求也持續(xù)拓展。正是鑒于這些考慮，世界各國(guó)紛紛改革其職業(yè)教育內(nèi)容，由原來(lái)的崗位技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向通用能力（Generic Skills）的培養(yǎng)，這將成為未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

四、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，要求職業(yè)教育提高專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)對(duì)接

在機(jī)器換人、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，過(guò)去靠勞動(dòng)密集型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的逐漸建立與完善中被打破，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)軟化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演化過(guò)程中，第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升，出現(xiàn)了所謂“經(jīng)濟(jì)服務(wù)化”趨勢(shì)；第二，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)演進(jìn)中，對(duì)信息、服務(wù)、技術(shù)和知識(shí)等“軟要素”的依賴(lài)程度加深。而當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群雖然基本涵蓋當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)，但重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接卻不是很完整，服務(wù)、技術(shù)和知識(shí)的附加值偏低。這種專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛、附加值偏低的現(xiàn)象，無(wú)疑不利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與產(chǎn)教的深度融合。因此，職業(yè)教育既要在縱向上把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域性行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及行業(yè)人才需求情況，分析未來(lái)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷軟化和優(yōu)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培育并大力扶持服務(wù)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性，緊跟產(chǎn)業(yè)變革步伐，尤其是積極拓展與“機(jī)器換人領(lǐng)域”密切相關(guān)的新興專(zhuān)業(yè)，如機(jī)器操作管理、維修保養(yǎng)等，牢牢把握新興產(chǎn)業(yè)的誕生與崛起的脈搏，為新的產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，新的崗位培育新的人才。

綜上所述，機(jī)器換人給職業(yè)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展源動(dòng)力的職業(yè)教育，必須把握制造業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求的脈搏，只有正確解決機(jī)器換人與人才結(jié)構(gòu)升級(jí)的矛盾，才能在新的條件下獲得大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（作者系浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師）

責(zé)任編輯 秦紅梅