熊艷

《背影》是人教版課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)中的一篇文章，全文不足1500字，朱自清先生卻把父子間真摯的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。此文是經(jīng)典之作，不少教師認(rèn)為，沒有教師的講解無法挖掘經(jīng)典的魅力。筆者用“356”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，不僅沒有使經(jīng)典失色，反而讓經(jīng)典更添光輝。

一、定向?qū)W(xué)

定向?qū)W(xué)是“356”教學(xué)模式中的第一個(gè)模塊。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)主要有下發(fā)導(dǎo)學(xué)案、整體感知、明確任務(wù)并自主預(yù)習(xí)。

整體感知環(huán)節(jié)，教師簡介了作者的基本情況后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你愿意對(duì)朱自清先生作進(jìn)一步的了解嗎？學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，開始了自主閱讀。隨后，教師根據(jù)現(xiàn)場反饋情況并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，確定了各小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。一組：走進(jìn)作者，介紹背景;二、三組：品析20歲時(shí)朱自清眼中的父親背影（買橘背影、離別背影）;四組：品析28歲時(shí)朱自清回憶的父親背影（首尾背影）;五組：悟背影、說背影。

自主預(yù)習(xí)是定向?qū)W(xué)模塊的中心關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)中，教師要最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式，完成80%左右的教學(xué)目標(biāo)。

二、展示提升

展示提升環(huán)節(jié)，教師要積極搭建舞臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們自主展示預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)過程中，教師要主動(dòng)隱身，大膽地把課堂交給學(xué)生。我們來看第二小組自主展示的片段。

主持人：同學(xué)們，我們寫人物一般從正面著筆，朱自清先生卻另辟蹊徑，選擇了背影，并以飽含深情的筆觸，抒寫了父親買橘時(shí)的感人瞬間。我們請(qǐng)第二組展示學(xué)習(xí)成果，首先請(qǐng)二號(hào)上臺(tái)。

二號(hào)：請(qǐng)同學(xué)們聽我朗讀“買橘背影”部分，大家邊聽邊思考——作者從哪幾個(gè)方面刻畫了父親的背影？

生1：作者從外貌、動(dòng)作兩個(gè)角度刻畫了父親的背影。

二號(hào)：真準(zhǔn)確。下面我們組將結(jié)合課文內(nèi)容，給大家作具體的分析。

三號(hào)：同學(xué)們，我們來看父親的穿著。（朗讀）我發(fā)現(xiàn)父親的帽子和大馬褂都是黑色的，我想那是因?yàn)樽婺溉ナ?，父親還在哀痛中的緣故。然而，父親卻怕兒子傷心，安慰兒子說：“不必難過，好在天無絕人之路！”可見父親的堅(jiān)強(qiáng)。卸職加上喪母之痛，此時(shí)的父親可以說是禍不單行，但他卻強(qiáng)忍悲痛來車站為兒子送行，可見他對(duì)兒子深沉的愛。這是我的理解，大家還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)父親的衣服都是布做的，說明父親卸職后生活貧困。

三號(hào)（追問）：他給兒子準(zhǔn)備的是什么衣服呢？

生3：他給兒子準(zhǔn)備的是一件紫毛大衣。

三號(hào)：毛大衣是很高檔的衣服。父親自己穿布衣，卻給兒子買毛大衣，顯示出父親對(duì)兒子濃濃的愛。請(qǐng)下一位同學(xué)展示。

四號(hào)：請(qǐng)同學(xué)們看作者對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作描寫，誰能將句中的動(dòng)詞找出來？（生默讀相關(guān)句子，自由回答并互相補(bǔ)充。）大家找得很準(zhǔn)。我們來看月臺(tái)圖，了解一下父親買橘子的路線。（在黑板上貼“父親攀爬月臺(tái)圖”，帶領(lǐng)同學(xué)們感受每個(gè)動(dòng)作的難度。）從父親的動(dòng)作中，我們可以感受到父親對(duì)兒子真摯的愛。請(qǐng)五號(hào)具體分析。

五號(hào)：同學(xué)們，愛具有雙向性。父親愛兒子，兒子也愛父親。望著父親爬月臺(tái)的艱難背影，兒子的眼淚很快流了下來。這是感動(dòng)的淚，也是愛父的淚。請(qǐng)聽我朗讀這一段文字。（全場因感動(dòng)而靜默。）

師：是啊，這是一幅永遠(yuǎn)定格在人們心中的美好畫面，它的名字叫父子情深。作者沒有通過驚天動(dòng)地的大事，而是選取了爬月臺(tái)買橘子這件小事表現(xiàn)父愛，這種寫法叫什么？（生：以小見大）對(duì)，以后我們要嘗試著把這種方法運(yùn)用到自己的作文中。

學(xué)生的展示可謂異彩紛呈：有精彩的開場白、精美的圖片，有獨(dú)到的分析、動(dòng)情的講述，還有互動(dòng)合作、起承轉(zhuǎn)合。整個(gè)過程中，教師只出場了一次，但教學(xué)效果絲毫沒有受到影響。

三、當(dāng)堂反饋

反饋的形式多種多樣，可以是說和演，可以是畫和練，也可以是讀和寫。

學(xué)習(xí)《背影》，應(yīng)該讓學(xué)生珍視親情，理解父母。教師據(jù)此設(shè)計(jì)了拓展內(nèi)容：一是讀網(wǎng)絡(luò)詩《兒子眼中的父親》，找觸點(diǎn)，談感受;二是寫一段心語送給父（母）親;三是做一件小事，給父母帶來感動(dòng)。

精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)親情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們有的說，趁父母健在，我們要做個(gè)孝順的兒女，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的事情發(fā)生在自己身上;有的說，此時(shí)此刻，我想起了遠(yuǎn)在云南打工的父親，我想把劉和剛的《老父親》送給他（深情演唱）;有的說，走近《背影》，我看到的不僅是親情相擁，血肉相連，還看到了一個(gè)人生的輪回，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都將成為背影，我們應(yīng)該思考：在自己的人生路上該留下一個(gè)怎樣的背影！

這樣的理解洗滌了學(xué)生的心靈，讓情感目標(biāo)真正落到了實(shí)處。