朱成文　鄭炎　曾垂振　蔡小艷

針對(duì)形成性考核管理不規(guī)范，考核實(shí)施隨意性大，及對(duì)形成性考核數(shù)據(jù)的分析和利用不夠問(wèn)題，設(shè)計(jì)了形成性考核管理系統(tǒng)，輔助教員實(shí)現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，記錄學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對(duì)情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】形成性考核 考核管理 考核管理系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，職業(yè)技術(shù)教育界逐漸確立了過(guò)程性的能力評(píng)價(jià)理論共識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員能力形成各階段水平和個(gè)體差異的真實(shí)把握，促進(jìn)與檢查學(xué)員能力形成的“形成性考核”方式得到推廣普及。然而“形成性考核”在評(píng)閱、登分、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)上費(fèi)事、費(fèi)力，常使教員陷于繁瑣的事務(wù)性工作中。因此，實(shí)際情況是考核管理并不規(guī)范，考核實(shí)施隨意性較大，對(duì)形成性考核數(shù)據(jù)的分析和利用不夠，不能有效促進(jìn)教學(xué)。

研究課程形成性考核管理系統(tǒng)能夠輔助教員實(shí)現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，記錄學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對(duì)情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。同時(shí)，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展課程形成性考核的形式，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

1 需求分析

由于條件所限，學(xué)員通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)完成課程的形成性考核有一定的不便和難度。但是在部分配置了局域網(wǎng)環(huán)境的專(zhuān)修室開(kāi)展的課程，還是具備條件的。因此我們希望首先開(kāi)發(fā)出局域網(wǎng)環(huán)境下的課程形成性考核管理系統(tǒng)，暫時(shí)只考慮教員和學(xué)員兩級(jí)用戶的情況，由教員對(duì)課程和學(xué)員進(jìn)行管理。以后再考慮拓展到教務(wù)人員作為管理員對(duì)課程、教員、學(xué)員進(jìn)行管理的情況。下面對(duì)各自的需求進(jìn)行梳理。

1.1 教員需求

教員實(shí)際上是兼顧了教務(wù)人員的職責(zé)。要能夠完成課程管理、學(xué)員管理、考核計(jì)劃管理、項(xiàng)目考核、成績(jī)分析和與學(xué)員的交互等幾個(gè)方面的任務(wù)。教員登錄系統(tǒng)后，第一任務(wù)就是添加課程、上傳課程資料；然后按照課程和期班添加學(xué)員數(shù)據(jù)（此步完成后學(xué)員才可登錄系統(tǒng)）；再為每門(mén)課程每個(gè)期班設(shè)置形成性考核計(jì)劃和考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并根據(jù)課程進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整、開(kāi)啟和關(guān)閉考核項(xiàng)目，學(xué)員完成考核項(xiàng)目后，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱客觀題部分，主觀題部分由教員評(píng)閱，系統(tǒng)自動(dòng)將評(píng)閱結(jié)果和教員評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)員，實(shí)踐性考核項(xiàng)目得分由第三方軟件或教員直接給出并計(jì)入系統(tǒng)；教員還可統(tǒng)計(jì)學(xué)院完成考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容的具體情況，可細(xì)化統(tǒng)計(jì)到某一考核項(xiàng)目的某一個(gè)小題目。

由于系統(tǒng)是在教室局域網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行的，教員不能所有操作都在教室進(jìn)行，因此，要求教員可以講系統(tǒng)安裝在辦公室電腦上，錄入課程及考核資料，然后按需導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)導(dǎo)入教室計(jì)算機(jī)中。

1.2 學(xué)員需求

學(xué)員的需求相對(duì)單純一點(diǎn)。首先，登錄系統(tǒng)后要能夠查看或下載教員上傳的課程資料，查看課程形成性考核計(jì)劃；第二，學(xué)員要能夠聯(lián)機(jī)完成教員指定的考核項(xiàng)目，上傳作業(yè)，查看完成情況和教員反饋；第三，學(xué)員要有渠道能夠與教員實(shí)時(shí)交互，反映問(wèn)題。

根據(jù)課程形成性考核程序，可梳理出如圖1所示的系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖。

2 模塊結(jié)構(gòu)

參照系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，我們將系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)如圖2所示。

其中，考核計(jì)劃管理子系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和項(xiàng)目考核子系統(tǒng)學(xué)員業(yè)務(wù)流程如圖3所示。

3 架構(gòu)設(shè)計(jì)

為提高系統(tǒng)的通用性、可移植性和擴(kuò)展性，我們將數(shù)據(jù)訪問(wèn)獨(dú)立出來(lái)，采取類(lèi)的封裝技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)訪問(wèn)層，獨(dú)立設(shè)置業(yè)務(wù)邏輯類(lèi)，這樣可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的物理獨(dú)立性，解決數(shù)據(jù)操作和數(shù)據(jù)訪問(wèn)交叉在一起的問(wèn)題。通過(guò).aspx文件實(shí)現(xiàn)頁(yè)面顯示層的視圖，編制.CS程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)頁(yè)面顯示和業(yè)務(wù)邏輯（模型）的接口控制。執(zhí)行控制器職能，模型部分針對(duì)業(yè)務(wù)邏輯層，通過(guò)封裝各種操作類(lèi)和數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口類(lèi)實(shí)現(xiàn)該部分的功能，數(shù)據(jù)訪問(wèn)層單獨(dú)獨(dú)立出來(lái)，在Web.config和數(shù)據(jù)訪問(wèn)類(lèi)的共同配合下完成數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，滿足系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的存取、更新、刪除、查詢、抽取等操作需求。系統(tǒng)架構(gòu)如圖4所示。

4 難點(diǎn)問(wèn)題

在進(jìn)入系統(tǒng)代碼編寫(xiě)以前，還有幾個(gè)問(wèn)題需要解決。

4.1 考核計(jì)劃制定

制定考核計(jì)劃須設(shè)定本課程所包括的形成性考核內(nèi)容、所占比例，設(shè)定好之后，由教員激活開(kāi)啟該計(jì)劃，學(xué)員端方可看見(jiàn)考核內(nèi)容以及提交作業(yè)。

一門(mén)課程的形成性考核要兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程考核和學(xué)習(xí)內(nèi)容考核：學(xué)習(xí)過(guò)程考核主要包括考勤、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組學(xué)習(xí)等項(xiàng)目的考核；學(xué)習(xí)內(nèi)容考核主要包括平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、實(shí)踐操作、小論文、大作業(yè)等?？己诵问降亩鄻樱o擬定考核計(jì)劃帶來(lái)了困難。在對(duì)各種考核形式進(jìn)行分析后，我們將形成性考核任務(wù)模式分成兩類(lèi)：一類(lèi)是網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)，一類(lèi)是登記信息任務(wù)。對(duì)于網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)，須從題庫(kù)中選擇題目組成任務(wù)并指定題目分值，學(xué)生完成考核任務(wù)后，系統(tǒng)直接計(jì)算出客觀題成績(jī)；如果題目中包含主觀題，由教員批閱打分。對(duì)于登記信息任務(wù)，例如“考勤”，一般由教師根據(jù)具體的情況直接打出分?jǐn)?shù)。

4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是后續(xù)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。對(duì)于本系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)比較合適。由于考核計(jì)劃的多樣性，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜。除了要存儲(chǔ)考核的內(nèi)容，還要體現(xiàn)出考核的過(guò)程及提供數(shù)據(jù)進(jìn)行考核分析。因此數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)分基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)（如教員表，學(xué)員表，課程表和題庫(kù)表）和過(guò)程性數(shù)據(jù)兩個(gè)部分來(lái)設(shè)計(jì)。

按照系統(tǒng)形成性考核實(shí)施過(guò)程，在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)需要下面的表：

考核計(jì)劃表：每門(mén)課程每個(gè)期班都有一個(gè)考核計(jì)劃表，每一個(gè)考核計(jì)劃都包括若干個(gè)考核項(xiàng)目。登記信息任務(wù)直接給出考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容，網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)給出考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容表名。

考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容表：記錄網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、小論文、課程大作業(yè)等。注意，通過(guò)模擬訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行的操作考核認(rèn)為是登記信息任務(wù)。

還需要如下數(shù)據(jù)表記錄學(xué)員完成考核的情況：

課程期班表：存儲(chǔ)期班課程信息及其對(duì)應(yīng)的考核計(jì)劃；

學(xué)員完成考核計(jì)劃表：每門(mén)課程每個(gè)期班一張表，記錄學(xué)員完成考核計(jì)劃情況及教員反饋；

學(xué)員項(xiàng)目得分表：每門(mén)課程每個(gè)期班一張表，記錄學(xué)員考核項(xiàng)目得分。

5 小結(jié)

開(kāi)發(fā)學(xué)員課程形成性考核管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員課程形成性考核的信息化管理，能夠輔助教員實(shí)現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，克服考核實(shí)施隨意性大的問(wèn)題。系統(tǒng)記錄的學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對(duì)情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教員及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和方法。本文只是設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的粗略框架，距離系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)還有距離，下一步將進(jìn)一步完善方案，設(shè)計(jì)好系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。

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作者單位

武漢軍械士官學(xué)校軍事信息教研室 湖北省武漢市 430075endprint