侯曉暉

【摘 要】因為社會學(xué)是一門實踐性和理論性結(jié)合較強的學(xué)科，所以其實際的教學(xué)目的是在實際理論的基礎(chǔ)上更加主動而積極地將學(xué)到的知識和問題給予解決，從而進(jìn)一步提高綜合實踐和理論知識相結(jié)合的能力。在整個社會學(xué)的實踐教學(xué)中，正因為有這一目標(biāo)，最終才會采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行精心的組織和設(shè)計，從而實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會學(xué) 實踐教學(xué) 研究 方法

本文就針對社會學(xué)教學(xué)中的實踐教學(xué)法應(yīng)用做了簡要分析，希望通過本文的研究可以給相關(guān)教育人員和學(xué)者提供有價值的參考。

一、有關(guān)實踐性教學(xué)方式的社會學(xué)教學(xué)特點研究

什么是實踐教學(xué)方法呢，就是學(xué)生與老師共同實現(xiàn)一個教學(xué)目標(biāo)，從而積極完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其是在整個實踐教學(xué)中運用手段和方式的總稱。而作為整個結(jié)構(gòu)的相應(yīng)組成部分，實踐教學(xué)方式是否利用得當(dāng)直接關(guān)系到了整個教學(xué)的成敗，而實踐教學(xué)效率的高低以及學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也變得更加重要。當(dāng)前在整個社會學(xué)的實際教學(xué)中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊占據(jù)著重要位置，而傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式存在的弊端就變得顯而易見。實踐教學(xué)方式的特征有如下幾種：

（一）具有一定的實踐性

實踐是整個認(rèn)識的歸宿和來源，其主要包括很多種，比如：科學(xué)實驗、比較理性的思維活動以及研究創(chuàng)建的思維活動，與此同時也包括有計劃、理論以及目的和設(shè)想等活動。而在整個社會學(xué)的實踐教學(xué)中，進(jìn)行實踐的認(rèn)知和探索主要以科學(xué)要求對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察、參與以及收集分析等，要從實踐逐漸生成為理論知識。

（二）相應(yīng)的自主性

自主性主要強調(diào)的是學(xué)生之間的自主性和主動性。在比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生的主動性不強，同學(xué)們只是單純地等待老師進(jìn)行講解，從而比較被動地去接受社會上的一些理論，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體地位。在實踐的教學(xué)方式中，因為學(xué)生必須要親身實踐，從而確立在整個教學(xué)中的重要地位。

（三）具有一定的參與性

在進(jìn)行社會學(xué)的實踐教學(xué)中，十分注重學(xué)生的實踐能力與培養(yǎng)能力，而在多種實踐能力的具體培養(yǎng)過程中，學(xué)生必須要對自己所扮演的角色進(jìn)行真實體驗來學(xué)習(xí)教材中可能學(xué)不到的知識，同時也會碰到在課堂中不會遇到的一些問題，只有這樣才能更加積極主動地去了解實踐內(nèi)容，從而逐漸掌握具體規(guī)律與精神內(nèi)涵。在具體的實踐過程中，不僅僅要對相應(yīng)的知識給予強調(diào)，同時也要不斷強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式。

二、實踐教學(xué)的具體實施途徑

有關(guān)社會學(xué)的實踐教學(xué)在具體的實施環(huán)節(jié)中，需要通過多種方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（一）有關(guān)問題教學(xué)方式的探究

問題教學(xué)的方式主要是建立在問題的提出與情境的創(chuàng)設(shè)上，主要采用的教學(xué)方式是學(xué)生關(guān)注與興趣的方面，從而進(jìn)一步提供相關(guān)背景的解決方案等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性思考，最終引導(dǎo)學(xué)生們在一定的視覺與思維上解決問題，從而不斷提升相關(guān)問題的解決能力與知識運用的能力。在進(jìn)行問題教學(xué)方式的具體使用時，必須要讓學(xué)生的生活實際與思想切合實際，從而不斷加強教學(xué)的說服力與吸引力，只有這樣才能有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）體驗教學(xué)方式

有關(guān)體驗教學(xué)的實踐通常是說一些個體自己經(jīng)歷的整個過程，再經(jīng)過反復(fù)的感受與觀察實踐進(jìn)行感悟認(rèn)知，相應(yīng)的體驗具有親歷性、個體性，甚至是內(nèi)在性。所以在不同的環(huán)境中具有不同的角色扮演，進(jìn)行角色的互換可以體驗多種不同的角色體驗，對不同的位置有著不同的責(zé)任與權(quán)力，這樣充分地加強了學(xué)生們的實踐體驗。

（三）情景教學(xué)方式

在構(gòu)建主義理論中，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)人員想要進(jìn)行相關(guān)知識的構(gòu)建，就要不斷對事物進(jìn)行深刻反思，從而不斷反思事物的規(guī)律以及性質(zhì)，其中最好的方式就是要身臨其境。所以，在比較傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要不斷要求學(xué)生在一種臨近現(xiàn)實的情景中進(jìn)行，從而進(jìn)一步解決實際問題目標(biāo)，而對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容則要不斷給予簡化處理，從而避免真實的問題情景。在社會學(xué)實踐教學(xué)中，相應(yīng)的教學(xué)方式必須運用指導(dǎo)性教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查，其實際調(diào)查的對象與內(nèi)容必須要以學(xué)生們?yōu)橹?，從而進(jìn)一步了解社會的相應(yīng)需求，同時根據(jù)社會理論給予解釋，并寫出調(diào)查報告。

（四）案例教學(xué)方式

在社會學(xué)中所引進(jìn)的案例教學(xué)方式是整個教學(xué)的重要內(nèi)容與研究，從而進(jìn)一步推動學(xué)生找出解決問題的答案，同時對解決對策加以評論，最終培養(yǎng)出較好的遷移能力。在案例教學(xué)中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行組織，對一些典型性與針對性的案例，要讓學(xué)生們充分發(fā)揮主體性，通過不斷分析與思考總結(jié)出相應(yīng)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，通過對社會學(xué)教學(xué)中的實踐教學(xué)方式的簡要分析，我們知道，社會學(xué)的實踐教學(xué)對策已經(jīng)成為比較重要的內(nèi)容。希望通過本文的研究可以給相關(guān)學(xué)者提供有價值的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史紅斌.《社會學(xué)》課程在非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實效性思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（08）.

[2]周方遒.高?！渡鐣W(xué)》教學(xué)實踐性教學(xué)法運用的新思考[J].職業(yè)時空，2007（20）.

[3]帕哈爾丁，木卡特斯.大學(xué)生思想政治理論課程實踐教學(xué)抽樣調(diào)查分析——以新疆高等院校為例[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010（08）.

[4]申家字.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中輔助教學(xué)的方法實踐與體會[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（08）.endprint