岳芹芹

摘要：媒介融合時(shí)代的到來(lái)，打破了傳統(tǒng)的傳播格局，傳統(tǒng)的新聞教育同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院努力探索新媒體時(shí)代的發(fā)展之道，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院與中國(guó)新聞教育有很深溯源，在媒介融合的今天，其教育模式和理念為中國(guó)新聞教育在媒介融合時(shí)代的發(fā)展指引前進(jìn)方向，即構(gòu)建特色教育模式，高校與媒體聯(lián)姻，培養(yǎng)學(xué)生媒介融合意識(shí)。

關(guān)鍵詞：媒介融合；中國(guó)新聞教育；密蘇里新聞學(xué)院；密蘇里新聞教育；教育模式；新聞人才；高校新聞學(xué)院；媒介集團(tuán)

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2014）04-0010-05

當(dāng)今世界，伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，媒介的相互融合已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)。不論在大眾傳播領(lǐng)域還是在大眾傳播教育界，媒介融合已經(jīng)成為最重要的課題，同時(shí)促使新的新聞教育理念的產(chǎn)生與人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。作為世界上最早成立的新聞學(xué)院，也是到目前為止世界上最成功的新聞院校之一的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，始終站在時(shí)代最前列。其率先在2005年創(chuàng)立了媒介融合專業(yè)，隨后，其他高校競(jìng)相設(shè)立。如我國(guó)高校首個(gè)媒介融合專業(yè)成立于2007年南京大學(xué)的金陵學(xué)院，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)第一個(gè)媒體融合實(shí)驗(yàn)室也在汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院相繼創(chuàng)建。[1]這標(biāo)志著我國(guó)新聞教育正式步入媒介融合時(shí)代，這與密蘇里新聞教育的指導(dǎo)和影響密不可分。密蘇里新聞教育對(duì)中國(guó)新聞教育的影響是巨大的，歷史性的。正是由于深厚歷史影響的積淀，才使得密蘇里新聞教育在新的融媒時(shí)代對(duì)中國(guó)新聞教育產(chǎn)生如此深刻影響。

一、密蘇里新聞教育與中國(guó)新聞教育的淵源

密蘇里的新聞教育對(duì)中國(guó)新聞教育的影響之深遠(yuǎn)，是世界上任何一個(gè)新聞院校所難以企及的。自1918年10月北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培發(fā)起成立新聞學(xué)研究會(huì)至今，中國(guó)新聞教育的發(fā)展歷程將近一百年，每一個(gè)時(shí)期都有著密蘇里新聞教育的烙印。

密蘇里新聞學(xué)院是迄今為止與中國(guó)交流最為密切的新聞學(xué)院。在1908年9月密蘇里新聞學(xué)院開(kāi)學(xué)之際，黃憲昭進(jìn)入該院學(xué)習(xí)新聞學(xué)，是第一位留學(xué)密蘇里新聞學(xué)院的中國(guó)人。1912年，黃憲昭順利畢業(yè)，成為第一位在密蘇里新聞學(xué)院獲得新聞學(xué)位的中國(guó)人，密蘇里新聞學(xué)院也宣稱：他是“第一位國(guó)際留學(xué)畢業(yè)生”，也是世界上第一批接受系統(tǒng)新聞教育而獲得新聞學(xué)位的中國(guó)人。黃憲昭畢業(yè)以后回到中國(guó)，成為燕京大學(xué)新聞系的主任。黃憲昭把密蘇里新聞學(xué)院的教育方法帶到了中國(guó)，重視新聞學(xué)課堂教學(xué)與課外新聞實(shí)踐相結(jié)合，并積極創(chuàng)造條件組織出版各種新聞媒體。當(dāng)時(shí)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)威廉教授對(duì)中國(guó)的新聞教育也非常重視，學(xué)院捐贈(zèng)5萬(wàn)美元用于中國(guó)新聞教育的創(chuàng)始和發(fā)展。

密蘇里大學(xué)為中國(guó)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)杰出人才。除黃憲昭外，我國(guó)老一輩中國(guó)政治史學(xué)學(xué)者蕭公權(quán)在1920年從清華畢業(yè)赴美留學(xué)，也是先到密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)習(xí)了一年；曾在上?！洞蠊珗?bào)》任職、與戈公振創(chuàng)辦報(bào)學(xué)系的汪英賓，也是密蘇里新聞學(xué)院畢業(yè)生，也是中國(guó)最早的新聞史撰述人。他在美留學(xué)期間撰寫(xiě)的《中國(guó)本土報(bào)刊的興起》（The Rise of the Native Press in China）是歷史上第一本記述“中國(guó)新聞史”的著作；曾任《中央時(shí)報(bào)》社長(zhǎng)的馬星野，也是密蘇里新聞學(xué)院的校友，他在1962年獲密蘇里新聞學(xué)院的“新聞事業(yè)杰出貢獻(xiàn)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?。這些優(yōu)秀人才推動(dòng)了我國(guó)新聞教育事業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)新聞教育的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在中國(guó)最成功、最出名的學(xué)生，就是我們家喻戶曉的美國(guó)記者埃德加·斯諾，被譽(yù)為“發(fā)現(xiàn)紅色中國(guó)的哥倫布”，1937年出版的《西行漫記》曾轟動(dòng)一時(shí)。斯諾對(duì)中國(guó)新聞教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量，為中國(guó)新聞教育注入了密蘇里教育的新鮮血液。斯諾受當(dāng)時(shí)北大校長(zhǎng)司徒雷登邀請(qǐng)，于1933—1935年在新聞系開(kāi)設(shè)“新聞特寫(xiě)”“旅游通訊”課程，作為在中國(guó)最早設(shè)立新聞學(xué)科的北京大學(xué)，受到密蘇里新聞教育的影響很深。

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院與中國(guó)新聞教育的密切關(guān)系還表現(xiàn)在密蘇里新聞學(xué)院里處處彌漫著的中國(guó)氣息。密蘇里新聞學(xué)院大門(mén)口一對(duì)石獅是蔣介石的行政院長(zhǎng)、財(cái)政部長(zhǎng)孔祥熙所送。該學(xué)院的歷史陳列館門(mén)楣上“輿論師資”四個(gè)字的牌匾，是民國(guó)時(shí)期畢業(yè)于該院的汪英賓為慶祝密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院建院20周年送給母校的禮物。時(shí)至今日，這些歷史的見(jiàn)證無(wú)不向世人展現(xiàn)出密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院與中國(guó)深厚的淵源。

密蘇里大學(xué)首創(chuàng)學(xué)院式新聞教育，開(kāi)啟了采寫(xiě)編評(píng)和專業(yè)技能訓(xùn)練的新聞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，讓學(xué)生走出校門(mén)很快能適應(yīng)工作的需要。正是由于沿襲這一訓(xùn)練模式，中國(guó)早期的新聞事業(yè)得以繁榮發(fā)展，許多杰出新聞人才輩出。

二、密蘇里新聞教育在媒介融合時(shí)代的變革

媒介融合起源于美國(guó)，由于快速的市場(chǎng)和媒介經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促使美國(guó)走上了媒介融合的道路。1996年，美國(guó)電信法率先實(shí)施了“三網(wǎng)融合”，有助于美國(guó)媒介融合的平衡發(fā)展。為了跟上媒介融合時(shí)代的發(fā)展步伐，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在2005年開(kāi)設(shè)媒體融合課程，并創(chuàng)建了媒體融合專業(yè)。

（一）媒介融合時(shí)代密蘇里新聞教育新要求

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是世界上最早的新聞學(xué)院，也是世界最優(yōu)秀的新聞學(xué)府，被譽(yù)為“新聞學(xué)圣殿”。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院有著許多優(yōu)良傳統(tǒng)，每?jī)赡晷抻喴淮谓虒W(xué)大綱便是其中之一。學(xué)院時(shí)刻對(duì)新聞業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)作出反應(yīng)并及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)院致力于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用各種媒介工具為受眾提供新聞，適應(yīng)快速發(fā)展的媒介融合環(huán)境。密蘇里新聞學(xué)院培養(yǎng)媒體融合專業(yè)的學(xué)生，是從以下幾個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)的：第一，受眾希望在任何時(shí)候使用方便的媒體獲取高質(zhì)量新聞的需求越來(lái)越大。第二，現(xiàn)在許多人，尤其是年輕人能夠非常熟練地使用各種新媒體或與傳統(tǒng)媒體互動(dòng)，他們逐步具備了一定的技能與裝備。作為全職記者也應(yīng)適這種趨勢(shì)，并且善于利用由這些“受眾”所創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和資源。第三，年輕記者既要學(xué)會(huì)制作新聞的各種方式和技巧，更要樹(shù)立媒體融合理念和意識(shí)，深刻理解媒體融合，以便將來(lái)成為媒體團(tuán)隊(duì)中有力的貢獻(xiàn)者。[2]

以上三點(diǎn)是密蘇里新聞學(xué)院在媒介融合時(shí)代針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求，旨在培養(yǎng)媒介融合時(shí)代的優(yōu)秀新聞人才。

（二）媒介融合時(shí)代密蘇里新聞教育新特色

隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，密蘇里新聞教育除了繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的通識(shí)教育模式，秉承動(dòng)手實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的“密蘇里方法”，密蘇里新聞學(xué)院構(gòu)建起了新的教育特色。密蘇里新聞學(xué)院重視媒介融合課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)與媒介集團(tuán)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，一系列新的教育特色對(duì)其他高校新聞教育具有借鑒和啟迪意義。

1. 對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為世界上最早開(kāi)展媒介融合教育的美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其對(duì)媒介融合教育的重視程度顯而易見(jiàn)。密蘇里新聞教育緊跟媒介融合時(shí)代的步伐，在2005年開(kāi)設(shè)媒介融合專業(yè)，將多門(mén)媒介融合課程融入到傳統(tǒng)的專業(yè)課程中，并開(kāi)設(shè)許多媒介融合的專業(yè)課程，用于媒介融合學(xué)習(xí)的配套設(shè)施完整。

密蘇里新聞學(xué)院針對(duì)媒介融合課程采用的是“3+N”教學(xué)模式。[3]“3”代表的是由三位固定老師組合成教師團(tuán)隊(duì)，他們具有各自的特色專長(zhǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三人共同講授一門(mén)課程，主要以講授理論知識(shí)為主。“N”代表業(yè)界的專家、學(xué)者，或者其他專業(yè)老師，密蘇里新聞學(xué)院不僅有全美最有名望的專家學(xué)者，還會(huì)邀請(qǐng)美聯(lián)社社長(zhǎng)、《時(shí)代》周刊總編之類的行業(yè)領(lǐng)軍人物走進(jìn)課堂，他們定期舉辦講座，給學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生。老師在授課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極參與互動(dòng)，如在課堂分組進(jìn)行媒介融合報(bào)道實(shí)踐，從立意選題、采訪前準(zhǔn)備工作、聯(lián)系采訪對(duì)象、后期制作的整個(gè)流程都需要學(xué)生親力親為，不同教師根據(jù)自己的專長(zhǎng)給出指導(dǎo)意見(jiàn)?！?+N”教學(xué)模式是密蘇里新聞學(xué)院在媒介融合時(shí)代探索新聞教育改革的重要成果，促使學(xué)生快速融入媒介融合的大環(huán)境。

2. 與媒介集團(tuán)聯(lián)系的加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐對(duì)新聞教育有著舉足輕重的作用，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院似乎很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)。在百年的辦學(xué)歷史中，密蘇里新聞學(xué)院形成了獨(dú)具自己特色的教學(xué)方法，稱為“密蘇里方法”（The Missouri Method），此方法用中國(guó)古語(yǔ)形容就是“知行合一”，即理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這是密蘇里新聞學(xué)院的創(chuàng)辦人、院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯提出的“從做中學(xué)”（hand-on）的教育模式，“即為了讓學(xué)生透徹地理解新聞業(yè)，不僅要有教師授課、課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生還要去實(shí)踐它”。[4]在媒介融合時(shí)代的今天，密蘇里新聞學(xué)院的媒介融合教育很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，與媒介集團(tuán)的聯(lián)系也日趨緊密。

隨著媒介環(huán)境的不斷發(fā)展變化，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐教育方式也應(yīng)時(shí)而變。20世紀(jì)30年代，廣播是主要的新聞媒介，于是新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了電臺(tái)；20世紀(jì)50年代，電視是主要的新聞媒介，于是新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了電視臺(tái)。[5]進(jìn)入21世紀(jì)，隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)成為主要的新聞媒介，因此新聞學(xué)院的主要精力放在網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展和運(yùn)行上?，F(xiàn)在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院擁有的媒介組織與社會(huì)新聞業(yè)界真正的媒介集團(tuán)沒(méi)有差別，它除了有傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒介，還包括網(wǎng)站、雜志社及廣告公司等以盈利為目的的組織。

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的媒體有很多，這給學(xué)生提供了良好的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在他們的自辦媒體包括作為NBC和CNN的附屬電視臺(tái)而存在的KOMU電視臺(tái)、全美最成功的公共廣播KBIA 91.3FM電臺(tái)、《全球記者》（Global Journalist）行業(yè)雜志、VOX時(shí)尚雜志、Columbia Missourian報(bào)社、MOJO AD專業(yè)廣告公司、AdZou媒體策劃公司、Missouri Digital News中心八家媒體單位。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生擔(dān)任這些媒體組織的記者、編輯、主持人等。

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院辦公大樓墻上的一則訓(xùn)示：“廣告是自由媒體的燃料”，似乎在告訴學(xué)生除了理論知識(shí)，適應(yīng)媒介市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)同樣重要。新聞學(xué)院與媒介集團(tuán)的緊密聯(lián)系不僅使學(xué)生在校期間得到專業(yè)鍛煉，更重要的是使學(xué)生透徹地了解媒介融合市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律并很好地融入其中。

3. 學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。在媒介融合的大背景下，媒介傳播技術(shù)的更新?lián)Q代速度超乎想象。如果記者只是熟練掌握媒介技術(shù)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是不會(huì)得到長(zhǎng)久發(fā)展的。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒介融合項(xiàng)目創(chuàng)始人邁克·麥金曾說(shuō)過(guò)：“本學(xué)院媒介融合專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門(mén)報(bào)道技術(shù)、同時(shí)熟悉其他報(bào)道手段、具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和媒介融合意識(shí)的新聞人才”。[6]密蘇里新聞學(xué)院融合訓(xùn)練的內(nèi)容豐富，訓(xùn)練設(shè)施相對(duì)完備，有多媒體實(shí)驗(yàn)室、融合專訓(xùn)室及廣播實(shí)驗(yàn)室。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括創(chuàng)建、管理網(wǎng)站，制作音頻、視頻等，學(xué)生需要完成從調(diào)查、采訪到編輯、傳送的全部流程。幾乎所有的任務(wù)都需要學(xué)生配合協(xié)作才能完成，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“以團(tuán)隊(duì)的方式工作，記住不同的受眾有不同的需求，使用各種方式為他們制作不同的內(nèi)容”是邁克·麥金教給學(xué)生在媒介融合時(shí)代應(yīng)持有的態(tài)度。媒介融合時(shí)代新聞工作者必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠在媒介團(tuán)隊(duì)中將自己的力量發(fā)揮到最大，這是新媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者的新要求。

（三）媒介融合時(shí)代密蘇里新聞教育新發(fā)展

隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為及時(shí)掌握全球新聞教育的研究現(xiàn)狀及全球新聞媒體的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)國(guó)際交流與合作更加重視。尤其是近幾年中國(guó)新聞事業(yè)的快速發(fā)展，密蘇里新聞學(xué)院日益把中國(guó)當(dāng)作其國(guó)際交流與合作的重要目標(biāo)。

2011年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)展“雙學(xué)士學(xué)位”合作項(xiàng)目，主要針對(duì)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院本科二年級(jí)各專業(yè)（包括新聞學(xué)系、廣播電視新聞學(xué)系、傳播學(xué)系和廣告學(xué)系）學(xué)生。完成項(xiàng)目的學(xué)生被授予復(fù)旦大學(xué)的新聞傳播學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Arts），密蘇里大學(xué)的新聞學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Journalism）。[7]

西安歐亞學(xué)院是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院首度合作的中國(guó)民辦高校，兩所院校的合作范圍非常廣泛。主要包括“2+2”本科學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，雙方互派學(xué)生短期項(xiàng)目、教師赴美進(jìn)修項(xiàng)目、雙方互派學(xué)生短期游學(xué)項(xiàng)目、教師赴美進(jìn)修項(xiàng)目以及西安歐亞學(xué)院“密蘇里教學(xué)周”項(xiàng)目，等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)西安歐亞學(xué)院實(shí)現(xiàn)“中國(guó)應(yīng)用傳播實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)者”的目標(biāo)更進(jìn)一步。

重視國(guó)際交流與合作是密蘇里大學(xué)新聞教育的新發(fā)展，這有助于開(kāi)拓學(xué)生的世界眼光，了解不同國(guó)家的不同文化背景，提高學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，國(guó)際交流合作為全球媒介傳播提供了肥沃土壤，媒介融合之花定能奪目綻放。

三、中國(guó)新聞教育在媒介融合時(shí)代的發(fā)展方向

隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，給中國(guó)新聞教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇。媒介融合在中國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，因此中國(guó)新聞業(yè)界融媒體的發(fā)展是不平衡的。怎樣才能使媒介融合在中國(guó)平衡發(fā)展，除了國(guó)家政策支持外，使越來(lái)越多的媒體人意識(shí)到媒介融合的重要性是根本所在，提升新聞專業(yè)學(xué)生的媒介融合意識(shí)是當(dāng)前新聞教育的重中之重。

（一）構(gòu)建特色教育模式

在媒介融合的時(shí)代，對(duì)新聞工作者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，即交叉型、一專多能、復(fù)合型多維度新聞人才。因此中國(guó)的新聞教育模式應(yīng)隨著媒介的融合不斷作出調(diào)整，以適應(yīng)整個(gè)大眾傳播生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。

中國(guó)當(dāng)前的新聞教育模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論性、單一性方向，由單調(diào)乏味的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力的開(kāi)放式教學(xué)。清華大學(xué)李光希教授的“大篷車(chē)課堂”教學(xué)模式得到了新聞教育界的一致好評(píng)，他將“學(xué)在路上”這個(gè)教學(xué)理念融入到他所主講的《新聞采訪寫(xiě)作》課程中。這一教學(xué)模式不是僵硬地照本宣科，而是采用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在“大篷車(chē)課堂”中，他們到過(guò)羅布泊、太行山區(qū)、內(nèi)蒙古科爾沁草原以及東北邊陲烏蘇里江，等等，學(xué)生邊走邊學(xué)，他們腳下的路、眼里的世間百態(tài)就是知識(shí)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院則采用獨(dú)立教學(xué)模式，學(xué)院增開(kāi)兩門(mén)課程。一門(mén)是融合報(bào)道，由任課教師和業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者共同負(fù)責(zé)授課，學(xué)生配合老師所講進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。另一門(mén)是融合采編技術(shù)，由四位老師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別講授各自專長(zhǎng)課程，包括新聞攝影與多媒體編輯、圖片編輯和平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建及全程指導(dǎo)和代碼技術(shù)。這種教學(xué)模式最大程度地完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使新媒體教育得到滲透和發(fā)展。[8]

“大篷車(chē)課堂”教學(xué)模式在當(dāng)今中國(guó)新聞教育領(lǐng)域是獨(dú)樹(shù)一幟的，這一教學(xué)方法與密蘇里新聞學(xué)院的“在做中學(xué)”有相似之處。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的獨(dú)立教學(xué)模式在中國(guó)新聞教育界是非常先進(jìn)的，與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的“3+N”教學(xué)模式有異曲同工之妙。這些新的教育模式是我國(guó)新聞教育在媒介融合時(shí)代的新發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)新聞教育穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）高校與媒體聯(lián)姻

隨著媒介融合趨勢(shì)的日益加快，培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的新聞傳播人才，是當(dāng)前我國(guó)新聞教育的首要任務(wù)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)是我國(guó)高校新聞教育面臨的最大問(wèn)題，與媒體建立良好的互動(dòng)機(jī)制，可以有效解決這一問(wèn)題。

近幾年，我國(guó)部分新聞高校與媒介集團(tuán)建立了良好的合作關(guān)系。如貴州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)與南京大學(xué)金陵學(xué)院簽署媒體與高校戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方表示，將本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共建雙贏”的原則，建立起長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。金陵學(xué)院可借助報(bào)業(yè)集團(tuán)的信息平臺(tái)，為教學(xué)和科研提供實(shí)例，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。貴州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)借助高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大新媒體開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。武漢大學(xué)與湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)簽署合作協(xié)議，正式成立“武漢大學(xué)湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)新媒體研究院”。雙方發(fā)揮各自在人才、科研、技術(shù)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校報(bào)合作，共同打造具有全國(guó)乃至世界影響的新媒體研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷提升武漢大學(xué)新媒體研究與教學(xué)實(shí)力。搜狐與中國(guó)傳媒大學(xué)就聯(lián)合推廣新拍客運(yùn)動(dòng)、紀(jì)錄片與傳媒研究、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開(kāi)全方位戰(zhàn)略合作。中國(guó)傳媒大學(xué)是中國(guó)新聞傳媒的最高學(xué)府，是信息傳播研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。搜狐是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶網(wǎng)站的領(lǐng)航者，多年來(lái)始終致力于打造最具影響力和公信力的互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是新媒體時(shí)代高校與媒體合作的典范。

在媒介融合的大背景下，高校新聞學(xué)院與媒介集團(tuán)合作是大勢(shì)所趨，媒介集團(tuán)是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的最好課堂。雖然目前我國(guó)高校新聞學(xué)院普遍不具有媒介集團(tuán)的規(guī)模，但越來(lái)越多的高校意識(shí)到與媒體合作的重要性，這意味著我國(guó)新聞教育將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生媒介融合意識(shí)

在融合媒介大背景下，新聞業(yè)界需要的是既懂新聞業(yè)務(wù)，又懂得受眾需要，善于媒介經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才，即“能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！盵9]全媒體環(huán)境下需要新聞教育培養(yǎng)全面技能的新聞工作者。

新聞教育培養(yǎng)學(xué)生全面技能的目的是讓他們能夠形成一種媒介融合的意識(shí)，即在面對(duì)某個(gè)新聞選題時(shí)，能夠迅速構(gòu)思出使用多種媒體進(jìn)行報(bào)道的方法，然后由具有專業(yè)技能的人員對(duì)文字、音頻、視頻等新聞素材進(jìn)行加工制作，最后將制作好的新聞通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)有效地傳送給受眾。這是一個(gè)完整的信息傳輸過(guò)程，必須由一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)合作完成，成員缺一不可。正如華中科技大學(xué)石長(zhǎng)順教授所認(rèn)為的：?jiǎn)蝹€(gè)的背包記者（backpack，即掌握了多種媒介技能的“全能”記者）對(duì)于報(bào)道較小規(guī)模的新聞事件或處于較小市場(chǎng)的地方新聞媒體是比較合適的，如果是大型的媒介集團(tuán)，或是報(bào)道規(guī)模較大的、內(nèi)容比較復(fù)雜的新聞事件，就需以多人組成的跨媒體的“超級(jí)團(tuán)隊(duì)”來(lái)承擔(dān)融合新聞的任務(wù)。[10]

因此，在新媒體時(shí)代，具有高度的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神是新聞人才必須具備的品質(zhì)，也是新聞人才能力的體現(xiàn)。對(duì)任何時(shí)代的新聞工作者來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)操守和品德修養(yǎng)比過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)更彌足珍貴。

四、結(jié)語(yǔ)

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院有百年之久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)模式和教育理念對(duì)中國(guó)新聞教育事業(yè)的影響深遠(yuǎn)。進(jìn)入媒介融合時(shí)代，密蘇里新聞教育順勢(shì)做出了新的變革，對(duì)新聞教育提出了新要求，開(kāi)創(chuàng)了新的教育特色，并有新的發(fā)展。密蘇里新聞學(xué)院在媒介融合時(shí)代的教育改革為中國(guó)新聞教育的發(fā)展指明了方向，值得中國(guó)新聞院校借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][4][6]王楊.媒介融合時(shí)代高校新聞教育面臨的二元選擇——美國(guó)密蘇里新聞教育模式的啟示和思考[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2013，（5）：13-15.

[2]密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒體融合系網(wǎng)站[EB/OL].http：//

www.journalism.missouri.edu/undergraduate/convergence.html.

[3]王建磊.密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒體融合教育考察記[J].新聞?dòng)浾撸?010，（06）：39-43.

[5]李建新，王燁，喬飛.新聞學(xué)院還是媒介集團(tuán)——與密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)DEAN MILLS關(guān)于新聞教育的對(duì)話[J].新聞與寫(xiě)作，2012，（2）：38-40.

[7]密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目.http：//www.xwxy.fudan.edu.cn/node2/fdxwxy/gjjl/node829/index.html.

[8]鄒軍.新媒體時(shí)代新聞教育變革的邏輯與路徑[J].當(dāng)代傳播，2011，（6）：86-87.

[9]蔡雯.新聞傳播的變化融合了什么？——從美國(guó)新聞傳播的變化談起[J].中國(guó)記者，2005，（9）：70-71.

[10]蔡雯.從“超級(jí)記者”到“超級(jí)團(tuán)隊(duì)”——西方媒體“融合新聞”的實(shí)踐和理論[J].中國(guó)記者，2007，（1）：84-86.

責(zé)任編輯、校對(duì)：秦學(xué)詩(shī)