黃燕萍

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院工商管理系，福建 泉州 362500）

高職院校電子商務(wù)“創(chuàng)業(yè)班”模式初探

黃燕萍

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院工商管理系，福建 泉州 362500）

文章分析了“創(chuàng)業(yè)班”入班資格，考核體系以及學(xué)生管理等，總結(jié)了電子商務(wù)“創(chuàng)業(yè)班”模式的創(chuàng)新機(jī)制，為今后“創(chuàng)業(yè)班”發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

高職院校；創(chuàng)業(yè)班；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育

一、“創(chuàng)業(yè)班”資格篩選

創(chuàng)業(yè)這一名詞對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生來說并不陌生，隨著2004年第一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽的舉行而逐漸被我們所熟識(shí)，特別是選手們?cè)谌齻€(gè)月的比賽時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了681萬人民幣的交易額。與傳統(tǒng)開店相比，網(wǎng)上銷售所需要的投資較少，并且開店手續(xù)簡(jiǎn)單，交易不受限制，因此最大化緩解了大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)與資金短缺間的矛盾。除此之外高職學(xué)生喜歡網(wǎng)購(gòu)，了解網(wǎng)上購(gòu)物者的喜好，能準(zhǔn)確的分析出受眾群的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行商品銷售，因此具有良好的就業(yè)前景。除此之外，高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅需要良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還需要優(yōu)良的心理品質(zhì)，因此“創(chuàng)業(yè)班”的開設(shè)可以有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理以及行為等多種因素的調(diào)節(jié)。由此可見高職學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)條件，在選擇適宜的創(chuàng)業(yè)方式以及行業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的自我創(chuàng)業(yè)。

二、“創(chuàng)業(yè)班”的運(yùn)行機(jī)制

高職學(xué)校所開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)班”主要是為了貫徹教育部“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”的政策。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，高職學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)班”的教學(xué)理念是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也經(jīng)常被其他專業(yè)的學(xué)生戲稱為“老板班”。因此針對(duì)這些學(xué)生我們無法運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，需要根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的實(shí)際情況制定相應(yīng)的授課方式，授課內(nèi)容以及管理方式。

1.教學(xué)體系的創(chuàng)新重組

針對(duì)高職學(xué)校所開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)班”，其教學(xué)不再是人人同步，應(yīng)根據(jù)所開設(shè)班的不同、項(xiàng)目不同或?qū)W生意愿的不同而開設(shè)不同的課程，務(wù)必做到一個(gè)“創(chuàng)業(yè)班”至少擁有一個(gè)項(xiàng)目，圍繞這個(gè)項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，并有專職教師提供理論支持。首先，不硬性規(guī)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，做到尊重學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)意愿和擇業(yè)選擇，營(yíng)造出扶持和協(xié)助“創(chuàng)業(yè)班”學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的教學(xué)氣氛。其次，可以尋求學(xué)校與企業(yè)之間的合作，從而實(shí)施第三方投資或是幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇，從而幫助經(jīng)營(yíng)廣西區(qū)域特色產(chǎn)品的企業(yè)開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)，如北海珍珠、壯鄉(xiāng)特產(chǎn)、東盟特色、南寧本土批發(fā)等企業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)，為企業(yè)打開了電子商務(wù)的市場(chǎng)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的共贏。最后，在“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)習(xí)方式上也應(yīng)該多樣化，可以定期邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，如果條件不允許也可以采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，甚至可以對(duì)有特殊要求的學(xué)生采取單獨(dú)授課的方式，通過不同形式的授課方式滿足“創(chuàng)業(yè)班”中不同學(xué)生的要求。

2.學(xué)生管理的彈性制度

“創(chuàng)業(yè)班”學(xué)生由于其創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)，學(xué)生的時(shí)間管理應(yīng)該是彈性的。首先，“創(chuàng)業(yè)班”上課時(shí)間應(yīng)靈活安排，例如可允許學(xué)生邊處理業(yè)務(wù)邊聽課，允許學(xué)生在任何時(shí)候哪怕是晚上遇到網(wǎng)店問題時(shí)可以咨詢導(dǎo)師。其次，對(duì)“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)生實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理，不同項(xiàng)目的行業(yè)流程及時(shí)間安排不同，要區(qū)分對(duì)待。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)什么時(shí)間段該做什么，應(yīng)有行蹤記錄可查和備案，方便學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行抽查與管理。另外，學(xué)生的日常作息習(xí)慣也可能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生不一致，學(xué)校的宿管科、物業(yè)、學(xué)生考勤部門都應(yīng)對(duì)對(duì)“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)生加以區(qū)分，特殊對(duì)待，學(xué)生管理工作讓位于創(chuàng)業(yè)而不是束縛學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手腳，實(shí)施靈活的管理制度。

3.考核體系的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式大多數(shù)顯得過于單一，以教師所給出的主觀評(píng)價(jià)為主，以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，但“創(chuàng)業(yè)班”的學(xué)習(xí)主要在于創(chuàng)新與實(shí)踐，而不僅僅是應(yīng)試能力，因此傳統(tǒng)的考核系統(tǒng)對(duì)于“創(chuàng)業(yè)班”來說具有很大的局限性，因此我們應(yīng)該更加注重自我評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)，從而給出學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)未來創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)。

首先，根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的特殊性構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)體系。創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生注重的是自我創(chuàng)業(yè)的能力，因此其主要的考核標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)中所獲得的業(yè)績(jī)，特別是對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中所取得地經(jīng)營(yíng)效果，都是創(chuàng)業(yè)班在考核過程中的重要指標(biāo)。其次，需要增加考核系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)化機(jī)制。傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)需要制定相應(yīng)的考試時(shí)間進(jìn)行階段性的測(cè)試，因此得到的考核記錄僅僅只是學(xué)生某個(gè)時(shí)間段的成績(jī)，不具有動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)業(yè)班的考核過程則既需要注重學(xué)生階段性考核，也要增加對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，即大一結(jié)束時(shí)平均月創(chuàng)業(yè)收入要達(dá)到多少元，大二結(jié)束時(shí)平均月創(chuàng)業(yè)收入要達(dá)到多少元，大三畢業(yè)的時(shí)候達(dá)到多少元，這三年的收入必須保持遞進(jìn)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的以及不斷提高學(xué)生能力的教學(xué)目的。第三，還需構(gòu)建特殊的考核機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。如果連續(xù)三次考核中學(xué)生的成績(jī)并沒有達(dá)到要求，那么我們就會(huì)將其請(qǐng)出創(chuàng)業(yè)班，回原專業(yè)完成后續(xù)的學(xué)業(yè)。

三、“創(chuàng)業(yè)班”未來思考

“創(chuàng)業(yè)班”的模式仍然處于試驗(yàn)階段，因此還需要我們進(jìn)行實(shí)踐與改革。第一，“創(chuàng)業(yè)班”的靈活性引發(fā)的制度配套問題。高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生未來大多會(huì)成為老板，因此無論是在企業(yè)的管理還是生意洽談過程中我們都需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。但是在這過程中學(xué)生的日常管理也是必須的，因此如何實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)生電子商務(wù)過程中行蹤的管理，就需要借助現(xiàn)今較為常用的電子商務(wù)行蹤管理體系，從而有效地對(duì)高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行約束與督促。由此可見無論是教育過程中的管理方式還是教學(xué)方式，創(chuàng)業(yè)班與傳統(tǒng)班級(jí)相比都存在著一定的差異。第二，“創(chuàng)業(yè)班”的師資開發(fā)問題。高職學(xué)校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)班的時(shí)間不長(zhǎng)，因此大多數(shù)教師并沒有帶“創(chuàng)業(yè)班”經(jīng)驗(yàn)，因此我們?cè)诒匾臅r(shí)候應(yīng)尋找外援或者定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量。但是從高職學(xué)校設(shè)立“創(chuàng)業(yè)班”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，不僅需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，還應(yīng)組建專業(yè)教師隊(duì)伍。可以招聘專業(yè)教師，提高教師隊(duì)伍的力量也可以創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)在崗教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，特別是保持自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新教學(xué)理念，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[1]董紅燕，徐雙?。畡?chuàng)業(yè)心理品質(zhì)開發(fā)的理論資源與實(shí)踐模式[J].中國(guó)青年研究，2011（10）：86－88．

[2]何淑貞.高職院校“創(chuàng)業(yè)班”模式的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：181－183．

[3]賈少華.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)模式探尋：探尋大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律[J].高等工程教育研究，2009（02）：121－124．

[4]夏人青，羅志敏．論高校人才培養(yǎng)框架下的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)——兼論高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置[J].復(fù)旦教育論壇，2010（06）：56－60．

[5]何靜，闞雅玲．高職院校開展專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育的操作路徑[J].高等職業(yè)教育，2010（11）：4－6．

編輯 鄭晶

G712

A

2095-8528（2015）05-018-02

2015-03-24

黃燕萍（1984-），女，福建德化人，碩士研究生，泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院工商管理系助教，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>