房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東 東莞 523808）

地方高職院?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系推進策略研究

房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東 東莞 523808）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系體現(xiàn)了高職院校的學生對于職業(yè)發(fā)展的期望，可形成終身學習的習慣，滿足社會的用人需求。文章主要分析了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵和特點，并針對性地提出了地方高職院校現(xiàn)代職業(yè)教育體系推進策略。

地方高職院校；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；人才培養(yǎng)

著社會的發(fā)展，各種因素都在變遷，高職院校學生的思想也變的多元化，復雜的生源給高職院校的教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

一、我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的三個關(guān)鍵詞為體系、職業(yè)教育、現(xiàn)代，體系是由現(xiàn)代和職業(yè)教育進行修飾的。為了更好理解現(xiàn)代職業(yè)教育體系這個概念，首先應對“體系”的內(nèi)涵有所領(lǐng)會。職業(yè)教育體系中包含著一系列職業(yè)教育相關(guān)的要素，這些要素是相互獨立的個體，又互相聯(lián)系，在信息交互中成為一個有機整體。另外，從系統(tǒng)設計和制度安排的角度來看，職業(yè)教育系統(tǒng)存在的目的就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會性人才。因此職業(yè)教育體系也是一個人文系統(tǒng)[1]。職業(yè)教育體系主要包括教育系統(tǒng)、培訓機構(gòu)、教育管理部門等。

職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)的能力，從這個角度來說職業(yè)教育也可以稱作職業(yè)技術(shù)教育。與普通高等教育的差別在于傳授知識的類型，普通高等教育強調(diào)的是知識的顯性，職業(yè)教育強調(diào)的是知識的隱形，相應的產(chǎn)生不同的教學手段和方式[2]。顯性知識和隱性知識是相互聯(lián)系、制約的，并能夠在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。因此，無論是理論上還是實踐上都不能將職業(yè)教育與普通高等教育完全分離。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設過程中尤其要注重以下兩點：首先，要正確理解現(xiàn)代性的含義，有利于促進中國特色職業(yè)教育體系的科學性、現(xiàn)代性；其次，在構(gòu)建體系的過程中要強調(diào)體系建設，尤其是要關(guān)注到頂層設計和制度安排。

二、地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點

1.指導思想的現(xiàn)代性

首先，建構(gòu)思想具有現(xiàn)代性。只有指導現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)思想充分體現(xiàn)現(xiàn)代性才能進一步實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理念就是突出終身教育、職業(yè)教育、人文精神，強調(diào)顯性知識和隱性知識之間的相互轉(zhuǎn)換[3]。其次，產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代性。職業(yè)教育與經(jīng)濟建設有著密切的聯(lián)系，尤其是在我國改革開放的攻堅時期，地方特色的職業(yè)教育有助于經(jīng)濟的發(fā)展。目前，我國仍然處于社會主義初級階段，中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路依舊任重道遠，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略勢在必行。而職業(yè)教育就是開拓創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵步驟，有助于培養(yǎng)技術(shù)型人才、高級技術(shù)人才、復合型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻更多的力量。

2.系統(tǒng)性

首先，開放性。地方職業(yè)教育體系是一個開放的系統(tǒng)能和外界進行交流，明確自身的優(yōu)缺點。我國地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：該體系是對地方范圍內(nèi)的公民開放的，與其他地方的職業(yè)教育體系相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步。其次是對產(chǎn)業(yè)體系開放，能根據(jù)社會的實際需要來及時調(diào)整體系的構(gòu)架和內(nèi)容[4]。最后是資源的開放，學習的內(nèi)容和形式可以通過線上或是線下實現(xiàn)實時共享。

其次，整體性。所謂的系統(tǒng)并不是其中所包含的要素之間的簡單加合，而是通過非線性作用形成整體，最終起到一加一大于二的效果。系統(tǒng)的整體性要求我們在構(gòu)建地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系時，不僅僅從單因素進行分析，而是從多因素的角度分析。單因素分析會使我們將著眼點放在某一部分，進而忽視了職業(yè)教育系統(tǒng)各要素之問互為因果的關(guān)系[5]。另外，地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建還要遵循國民教育體系、政策和法規(guī)、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等客觀現(xiàn)實和規(guī)律，從整體的角度調(diào)整各部分之間、各部分與環(huán)境之間的相互聯(lián)系，把握局部又著眼整體來進行問題的考慮。

第三，動態(tài)性。整個系統(tǒng)并不是一成不變的，總要根據(jù)環(huán)境的變化而變化，這種變化往往表現(xiàn)為無序與有序、平衡與非平衡的動態(tài)變化。動態(tài)性也是系統(tǒng)的一個本質(zhì)特征。動態(tài)性要求我們在構(gòu)建地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系時，首先，要使系統(tǒng)自身符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時時同步。其次，針對地方性職業(yè)技能需求的發(fā)展以及不同時期內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級的需求，及時更新內(nèi)在體系和結(jié)構(gòu)。最后，地方現(xiàn)代職業(yè)教育進行實行有效的自我監(jiān)督和外部監(jiān)督，并給予及時的信息反饋，做出調(diào)整。

3.功能的多樣性

由于地方職業(yè)教育體系是一個復雜的系統(tǒng)，因此其各要素之間的非線性組合產(chǎn)生的功能千變?nèi)f化。我國地方現(xiàn)代教育體系最主要的功能是對受教育者和社會的雙重影響。對受教育者來說，現(xiàn)代職業(yè)教育體系能讓學生從中獲得求職、應聘、面試的相關(guān)技能，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的習慣以及終身學習的理念，同時能夠養(yǎng)成自主、獨特、創(chuàng)新的學習習慣。而從社會角度來說，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的社會能夠保持公民群體的穩(wěn)定性；為社會輸出一批高素質(zhì)的應用型綜合性人才；在社會范圍內(nèi)弘揚和傳播最新的科學知識；推進社會經(jīng)濟的發(fā)展；繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進全球各民族文化的相互交流。

三、地方高職院校現(xiàn)代職業(yè)教育體系推進策略

1.把握職業(yè)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

從“個性化”的角度出發(fā)來進行專業(yè)的設置。高職院校屬于地方性高校，地方的經(jīng)濟建設可以說是高校發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)和根本保障。高職院校只有以地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)進行專業(yè)設置，才能夠體現(xiàn)出地方的特色，才能真正迎合和滿足社會需求。如若本地區(qū)的印刷、圖文處理行業(yè)較為發(fā)達，就要相應設置印刷技術(shù)專業(yè)、新聞采編與制作、圖文信息處理等專業(yè)，從“需求”的角度出發(fā)進行專業(yè)設置。

2.科學設置課程，建立“多元化”教育體系

構(gòu)建專業(yè)課程體系。高職教育在課程設置上要突出本科教育、中職教育之間的差距。其社會性決定了它在本質(zhì)上是服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，服務于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，服務于學生就業(yè)發(fā)展的需要；在培養(yǎng)過程中要抓住職業(yè)能力這個核心，使知識教育與能力教育并行，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效融合。并不僅僅以技能要素來對高職教育進行層次上的劃分，而是注重綜合應用能力以及新技術(shù)掌握的程度。了解高職學生畢業(yè)后的去向，并以此為根據(jù)進行專業(yè)課程的設置。構(gòu)建社會實踐體系。高職院校的人才培養(yǎng)突出的是技術(shù)技能，這要求學生在實踐操作能力上有較強的競爭性，社會實踐恰恰是增強實踐操作能力的最佳途徑，幫助學生在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論知識和實踐操作的有機融合，提高學生分析問題、解決問題的能力。必須根據(jù)專業(yè)特點來設置社會實踐內(nèi)容，使社會實踐貫穿于整個學習生涯的始終。例如，一年級學生的社會實踐主要以認知和簡單技能訓練為主；二年級學生就可以逐漸開展專業(yè)技能訓練，以便提升其職業(yè)技能，增加工作經(jīng)驗。

3.推進校企合作，實施國際辦學

國家明確規(guī)定，高職院校辦校應該以服務為宗旨，以就業(yè)為目標，走產(chǎn)學研發(fā)展道路。因此要在產(chǎn)學研合作單位的輔助下，實現(xiàn)“一體化”實踐基地。例如，在企業(yè)的配合下開展人才培養(yǎng)目標的研究，使其滿足社會發(fā)展的需求；以企業(yè)為支撐開展技術(shù)應用項目，使其成為學?？蒲邪l(fā)展的重要經(jīng)濟來源。此外，在研究國外先進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎(chǔ)上，使我國地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設與國際接軌，走上現(xiàn)代化。中外合作辦學為我國地方現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)系的構(gòu)建輸入了先進的教育理念，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，進一步拓寬辦學的途徑和渠道，使畢業(yè)生能夠更好地契合社會職業(yè)發(fā)展的需求。通過合作辦學能夠向社會輸出具有國際化思維和視角的應用型人才。

4.完善師資隊伍，強化體系保障

為了完善師資隊伍建設，強化保障體系，高職院?？梢栽O立師資培養(yǎng)專項基金，資助教師開展科學的培訓、培養(yǎng)制度的實施，使教師在自身學術(shù)造詣上精益求精。此外，還可從相關(guān)企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才來到高職院校作為特聘兼職教師，提高學生的實踐操作能力。高職院校還要完善相應的學生資助和獎勵體系，通過規(guī)章制度的確立，使得有困難的學生得到切實的助學金和獎學金資助，提高高職院校的吸引力。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有指導思想的現(xiàn)代性、系統(tǒng)性、功能的多樣性等特點。在建設地方高職院校現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，我們要采取把握職業(yè)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；科學設置課程，建立“多元化”教育體系；推進校企合作，實施國際辦學；完善師資隊伍，強化體系保障等措施，提高辦學質(zhì)量。

[1]唐高華.基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：20.

[2]周紅利，周雪梅.系統(tǒng)論指導下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2014（03）：12.

[3]張樂樂，米靖.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與特征[J].教育理論與實踐，2013（36）：28.

[4]師冬松.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)想[J].阜陽師范學院學報(社會科學版)，2014（03）：135.

[5]徐梅，郭賀彬，張俊茹.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（21）：90.

編輯 鄭晶

G717

A

2095-8528（2015）05-077-03隨

2016-03-15

房曉東（1979-），女，遼寧遼陽人，東莞職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術(shù)與教育。本文為2014年度東莞職業(yè)技術(shù)學院院級科研基金重點項目“地方高職院?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系推進策略研究”（項目編號2014a18）的階段性研究成果。