申艷婷

（四川外國語大學，重慶 400031）

新媒體時代高校思想政治理論課教學實效路徑研究

申艷婷

（四川外國語大學，重慶 400031）

新媒體因其自身特征必將成為思想政治理論課教學的重要手段。審視當前新媒體應(yīng)用中的成果與現(xiàn)實問題，探索新媒體在思想政治理論課教學中更廣闊、更高效的應(yīng)用路徑。

新媒體;高校；思想政治理論課;路徑研究

一、新媒體在思想政治課程中應(yīng)用的必然性

1.新媒體教學的政策支持

2009年教育部黨組成員、副部長李衛(wèi)紅在“網(wǎng)絡(luò)新媒體條件下高校思想政治教育工作研討會”上呼吁關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新媒體對大學生的影響，號召思想政治教育工作者要有積極的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為思想政治教育工作服務(wù)。近年來，教育部、中宣部先后通過各種形式，鼓勵支持利用新媒體開展思想政治教育工作。各地高校也從不同程度給予了德育工作者嘗試新媒體教學的支持。

2.新媒體自身的特征

新媒體是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等新技術(shù)手段向受眾提供信息和娛樂服務(wù)的媒體形態(tài)。新媒體已經(jīng)給社會生活帶來了革命性的影響。一方面，新媒體高效、共享、互動等特點極大地滿足了大學生對信息與娛樂的需求，也拓展了大學生思想政治教育的手段，強化了思想政治教育工作的實效；另一方面，新媒體具備虛擬和開放的“無屏障性”特征，它使大學生置身于海量信息中難以取舍判斷，從而使傳統(tǒng)的思想政治教育受到?jīng)_擊，思想政治理論課的教學也受到前所未有的挑戰(zhàn)。

3.當前思想政治理論課教學的現(xiàn)實問題

一方面，在新媒體沖擊下，學生越來越對政治理論課程缺乏熱情與興趣，大部分學生直接將其定義為空洞的說教與無聊的灌輸，課堂的“出勤率”與“抬頭率”都呈下降趨勢。另一方面，相對于專業(yè)課，思想政治理論課在高校課程體系中逐漸被邊緣化甚至形式化，在課時安排、教學資源配置、科研資助、政策支持等方面都處于劣勢。

4.新媒體教學的成功嘗試

教育界將新媒體納入教學手段中的嘗試已經(jīng)取得了豐碩的成果。例如北京理工大學、中南大學、重慶郵電大學等都進行了有特色的探索。重慶郵電大學“紅巖網(wǎng)?！笔峭ㄟ^新媒體開展高校思想政治教育的優(yōu)秀典型。其“紅巖網(wǎng)?！币寻l(fā)展成為“一校、五網(wǎng)、十三站、229個一級欄目、834個二級欄目、累計注冊用戶4萬余人、日均點擊量突破10萬人次”的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)大平臺。這種探索不但提升了高校思想政治理論課的教學實效，更重要的是奠定了我國新媒體教學理論研究的基礎(chǔ)。

二、新媒體在思想政治課中應(yīng)用的困境

1.師資上的困境

新媒體教學能否取得成功，師資至關(guān)重要。一方面，新媒體教學對教師的教育理念方面提出了全新的要求。平等、即時、隱身、互動的教學模式將取代陳舊的“坐而論道”“自說自話式”的教學模式。海量信息的共享特征將褪去教師的光環(huán)，使其成為“百家爭鳴”中平等的信息交流者、意見傾聽者，甚至嚴肅游戲的組織者與參與者。教師首先要完成這種觀念的轉(zhuǎn)變，另外新媒體在專業(yè)技術(shù)方面也向教師提出了較高的要求。如何嫻熟地駕馭新媒體，成為了新時期思想政治理論課教師面臨的緊迫任務(wù)。

2.具體方法上的困境

新媒體如何在教學實踐中進一步將其轉(zhuǎn)化為教學方法、切實提升思想政治理論課的教學實效，還有待研究。其中，最重要的是探索究竟有哪些新媒體、以怎樣的模式與方法成為思想政治理論課的教學手段。

3.政策支持上的困境

首先，將新媒體應(yīng)用于思想政治教育的嘗試需要教務(wù)管理部門的許可與支持。其次，新媒體教學需要通過博客、網(wǎng)站或其他移動平臺展開，這自然在硬件的投入上需要學校的資助與支持，在人力技術(shù)上給予保障。再次，利用新媒體教學會耗去思想政治教師大量精力與時間，這也是一些教師雖然認識到新媒體教學的重大意義卻望而卻步的原因之一。

三、新媒體在思想政治課中應(yīng)用的重點

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是一個復(fù)合了網(wǎng)絡(luò)教學、教學管理與評價、教學資源共享、教學信息交流的多功能綜合體，應(yīng)充分發(fā)掘這一平臺服務(wù)于思想政治教育的潛在功能。首先，作為教學信息平臺，教師可以上傳課件、教案、題庫、視頻資料以及拓展閱讀的文字資料，通過對上述教學資源的上傳與下載，實現(xiàn)師生間的教學信息共享。其次，作為教學交流平臺，師生可以實現(xiàn)在線互動，通過問答的方式解決現(xiàn)實中困難與問題，完成課程的釋疑答惑，及時把握學生的思想、行為、學習動態(tài)，學生及時獲得由教師詮釋解讀的社會熱點焦點問題的觀點。再次，作為教學考核平臺，學生可以在平臺上提交課程作業(yè)，教師可以通過平臺設(shè)置課程考核模塊，實現(xiàn)即時在線考試，革新思想政治理論課程的考核方式，減輕考務(wù)、閱卷負擔。

2.打造知名德育博客

要創(chuàng)建思想政治教育的知名博客就必須對大學生和新媒體有所研究。一方面，要了解大學生的語言習慣與信息需求，讓博客內(nèi)容具有親和力和吸引力。另一方面，又要熟悉新媒體的表達方式，要通過圖片、動漫、影像、案例以及有個性和特色的語言來詮釋思想政治教育的內(nèi)容。應(yīng)組成以德育教研室為主的博客團隊，挑選熟悉新媒體、有較強表達能力的青年教師定期撰寫并及時更新博客。尊重博客訪問者的表達權(quán)利，營造師生間平等交流、共同探討的和諧氛圍，通過及時、友好的回復(fù)形成良性互動。

3.用好手機短信平臺

在新媒體陣容中，以手機為接收終端的媒體形式被稱為“第五媒體”。大學生普遍使用手機接收短信與微信、登錄聊天工具、收看手機電視、查閱資料、收發(fā)圖片文字等，在事實上手機成了最受大學生青睞的新媒體。首先，可以將思想政治理論課的一些核心概念、基本原理、重要范疇，以精練的語言、生動的表達，結(jié)合圖片或漫畫，定期向開課年級的學生免費發(fā)送。強化學生對這些概念、原理、范疇的理解。其次，通過定期群發(fā)國家的最新政策與新出臺的法律法規(guī)的TXT文本，傳遞最新的思想政治資訊。再次，可以組織學生通過手機傳遞紅色箴言，正能量的格言警句，以增強學生的文化與政治素質(zhì)。

4.開發(fā)嚴肅游戲

通常認為，嚴肅游戲是指以提供知識、專業(yè)訓練和模擬實踐為主要內(nèi)容的視頻游戲，通過利用視頻娛樂游戲的技術(shù)手段、表現(xiàn)手段、娛樂體驗等形式，使使用者達到訓練、教育或治療的目的。嚴肅游戲因其娛樂與教育的雙重作用被應(yīng)用于思想政治理論課的教學。雖然開發(fā)設(shè)計針對思想政治理論課的嚴肅游戲科技難度大、投入高，但不能否定作為思想政治理論課教學輔助手段，對于酷愛游戲的大學生來說，它必將擁有廣闊的應(yīng)用前景。思想政治課教師尤其是有較好計算機應(yīng)用能力的青年教師應(yīng)關(guān)注并投身這一領(lǐng)域的研究。

新媒體始終只是一種教學手段，它無法解決當前思想政治理論課程所面臨的全部問題。傳統(tǒng)的講授方法仍然具有無法替代的價值。而新媒體的崛起，為思想政治理論課的教學拓展提出了新的空間。正視這些挑戰(zhàn)與機遇，是每一個思想政治工作者的責任。

[1]焦新，李衛(wèi)紅.利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為學校思政工作服務(wù)[N].中國教育報，2009-09-21.

[2]李林英，郭麗萍.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教育教學新途徑[J].思想教育研究，2011（07）：27－29.

[3]重慶郵電大學.“紅巖網(wǎng)?！睂嵤傲鶄€一”工程開創(chuàng)大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作新局[OL].http: //www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_2154/201101/114187.html.

編輯 鄭晶

G641

A

2095-8528（2015）05-109-02

2015-03-13

申艷婷（1972－），女，四川蓬溪人，碩士，四川外國語大學社會科學部副教授，研究方向為思想政治教育。

本文系四川外國語大學2014年校級教改立項項目“新媒體時代高校思想政治理論課教學實效路徑研究——面對‘90后’大學生的思想政治理論課教學”（課題編號：JY 143627）的階段性成果。