張曉彬

（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030001）

高等職業(yè)院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質高技能人才的重任，把學生培養(yǎng)成為一個有德行的高級技術人才，思政課教師的作用不容小覷。然而，盡管國家一再強調要大力加強高校思想政治理論課和思政課教師隊伍的建設，部分院校還是不夠重視，導致培養(yǎng)的部分學生不達標。這其中，有來自社會用人單位的原因，也有學校方面的原因，還有來自教師自身的原因，嚴重影響了學校教書育人職能的發(fā)揮。所以，重視和加強思想政治教師隊伍的建設具有十分重要的意義。

高職院校應正確對待思想政治理論課教師隊伍建設中存在的問題，積極尋找解決方法，重視對思政教師的培養(yǎng)，嚴把教師準入關，保證專職教師數量比例科學，隊伍結構優(yōu)化，彰顯職業(yè)教育特色，并制定相關的政策，不斷提高教師隊伍素質。

一、高職院校思政理論課教師隊伍建設中存在的問題及表現(xiàn)

當前，高等職業(yè)院校思政課教師隊伍整體狀況良好，大部分教師有較高的政治素養(yǎng)、過硬的業(yè)務素質，能夠辛勤耕耘，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，并為教育教學積極付出努力，獲得了明顯教育教學效果，真正能夠做到既教書又育人。然而也存在著一些育人不達標的問題，原因是多方面的。

1.思政教師自身存在的問題成因及表現(xiàn)

目前，用人單位在對大學畢業(yè)學生考察時，關于大學生品德修養(yǎng)方面并沒有考核的標準和辦法，因此這門課學得好壞、是否認真學，不會影響到其就業(yè)，尤其對高等職業(yè)院校的大學畢業(yè)生，社會更多看重其技能技術。因此造成很多高等職業(yè)學校和學生不重視思政課，學生也趁機常常以專業(yè)學習為名逃課、曠課，不重視思想政治理論學習。思想政治理論課教師的教學和生存環(huán)境呈不佳狀態(tài)，導致教師對教學缺乏信心，對自己會發(fā)生錯誤判斷，缺乏正確評價，形成對自我認同不高，事業(yè)心不堅定，沒有克服困難的堅強意志。還有部分思政課教師本身所學專業(yè)并不是馬克思主義理論及相關專業(yè)，專業(yè)理論功底較淺，對思想政治理論課缺乏熱情，難以建立敏銳的政治觀察力和政治鑒別力，更談不上用高尚的道德情操和人格力量去感染學生。更有一些年齡較大的思政課教師自身知識體系已經陳舊，教學方法比較落后，不能夠熟練使用多媒體教學手段，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，學生沒有興趣學習，更會造成與學生的溝通交流不順暢的局面。

2.部分高職院校還沒有從思想上和實質上對思想政治理論課引起重視，對思政課教師的關心和培育重視不夠

盡管中央和國務院已多次強調要加強高校思想政治工作，多數高等職業(yè)院校還是只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能，沒有積極落實立德樹人的觀念與任務，認為思想政治理論課并不重要，在思政工作的經費投入上明顯不足，對思政理論課的課時總數安排上比例也不夠。還有的學校給予思政課教師外出進修培訓和學習的機會也較之其他專業(yè)技能的教師名額少，思政理論課教師教學與成長的環(huán)境欠佳。目前高職院校在教師的職稱評定和各種考核里，對教師的科研要求占到絕對比重，思政課教師的教學和科研任務繁重，思政課教師為評職稱忙于寫論文，急于報課題、寫標書，會占用很多精力。而高等職業(yè)院校的思想政治理論課作為面向全校開設的公共必修基礎課程，幾乎每個教師都承擔著繁重的教學任務，他們所承擔的課務量很大，而專業(yè)思政課教師數量又少，對教學效果影響不利，更不利于教師本身的發(fā)展。除了繁重的教學任務，經費和名額的不足，也使得忙于課堂教學的思政課教師們無法外出參加培訓和進修學習，自我提升的內心需求得不到滿足，影響了工作熱情和效率。

3.思政專職教師數量比例較小，而兼職教師的比重過大，對教學效果有不利影響，更不利于教師隊伍整體的發(fā)展

目前，高職院校師資緊缺非常明顯，思想政治理論課教師隊伍的總量也更顯不足。雖然各高職院校也通過積極引進人才逐步建立起在年齡、學歷結構等方面更合理的思想政治理論課教師隊伍，為高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)實現(xiàn)好的局面奠定了基礎，可是高職院校的思想政治理論課教師隊伍數量根本達不到教育部規(guī)定的思想政治理論課教師與學生人數的比例配置的要求。除此之外，部分高等職業(yè)院校在思想政治理論課教師隊伍中的兼職教師比重過大，有的院校甚至高達一半以上，他們大多擔任行政職務，幾乎沒有時間研究教學，已經嚴重影響了思想政治理論課的教學效果。

4.高職院校思政課教師隊伍的整體結構不合理

第一，從思政課教師的職稱上來說，其中高級職稱數量偏少，大部分是中級職稱和初級職稱。第二，思政課教師的年齡結構也不夠合理，其中學科帶頭人和骨干教師的年齡都偏大，而中青年教師人數雖然占多數，但資歷相對較淺 ；第三，教師的學歷結構不合理，具有碩士研究生學歷文憑的為大多數，擁有博士學位的思政教師卻相對較少，而在有的高職院校，甚至沒有博士學位的思政教師。基于以上，會因科研梯隊斷層影響思想政治理論課的學科建設和學術研究工作開展，還會因教師數量少、后備人選不足，導致教師隊伍青黃不接的現(xiàn)象發(fā)生。如果長此以往情況得不到明顯改善，必然既培養(yǎng)不出有德有才的學生，也培養(yǎng)不出德才兼?zhèn)涞乃颊n教師，更別提涌現(xiàn)大師級拔尖人才了。

二、加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的對策

搞好高等職業(yè)院校的思想政治理論課教師隊伍建設工作會對思想政治理論課的教育教學效果和大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成產生影響，思政理論課教師的思想素質、眼界和胸襟也會在潛移默化中對他們的成長、成才產生影響。所以我們應該理論聯(lián)系實際，找出切實可行的對策來解決思想政治理論課問題。

1.優(yōu)化教師結構，重視思想政治學科建設，探索彰顯職業(yè)教育特色的教育內容和教育方法

優(yōu)良的教師結構是教師隊伍建設的關鍵之一，高職院校應根據本校學生數量，盡快充實思想政治理論課專職教師隊伍的數量，保證教師人數比例與學生人數比例科學，兼職教師的配備應做到減少和控制；各高職院校還應創(chuàng)造條件鼓勵青年思政教師繼續(xù)深造，提高學歷水平，還應出臺優(yōu)惠政策積極引進高學歷人才，提高教師隊伍整體學歷層次。目前大部分高職院校教師的門檻都很高，基本上進校前已都是碩士研究生，其實也可以在本院優(yōu)秀的畢業(yè)生中選拔一些擔任教師加以培養(yǎng)，他們熟悉專業(yè)，對學校有感情，和學生好溝通。在教師職稱評定中，給予思政課教師積極幫助與支持，使得中級職稱與高級職稱數量分布科學。不以資歷論高低，不以年齡論優(yōu)勢，在中青年教師中培養(yǎng)優(yōu)秀和先進人才，把培養(yǎng)本學科帶頭人、學術帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊伍建設的重點工作來抓；還可以考慮聘請在行業(yè)中德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才做兼職講師，他們走到學生們中間，和大學生談人生經歷，分享創(chuàng)業(yè)的經驗教訓，對課堂教學效果和整個思政教師隊伍的優(yōu)化建設可以起到良好的促進作用。

2.建立切實可行的保障機制，提高思想政治理論課教師的待遇，保證思政課教師外出培訓和學習的時間和資金，從而調動教師工作的積極性和創(chuàng)造性

各高職院校應保證經費投入，并?？顚Ｓ脼樗颊n教師創(chuàng)造更多的學習和培訓機會，制定相關統(tǒng)一財務制度并保障實施。積極改善和提高思想政治理論課教師的待遇，讓他們在良好的成長環(huán)境中建立職業(yè)自信，由此在教學與工作中也為學生傳遞正能量。高等職業(yè)院校還應為思政課教師配備優(yōu)良的教學設備，重視并積極宣傳高校思想政治工作的重要性，為思政課教師營造良好的人文工作環(huán)境。要給予思想政治理論課教師在待遇、外出培訓學習和個人先進評選等方面與其他教師同等標準，使思想政治理論課教師充分感受到人格被尊重、本職工作得到重視、積極努力的勞動成果得到承認，增強對職業(yè)的認同感和從事本職工作的自豪感。幫助思政教師解決生活物質方面的困難，在住房、繼續(xù)深造的學費等方面為他們解決問題，使思政課教師安心工作，減少生活壓力，在所從事的教學與工作中充分體驗幸福感，只有這樣，才能最大限度地調動教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

3.結合各高職院校的辦學特色制定科學合理的教師考核評比制度，建立多元評價體系，對教師客觀公正地評價，調動教師工作積極性，激發(fā)工作熱情

思政課教師隊伍建設離不開考核，在高校，科學合理的考核的確可以發(fā)現(xiàn)一些問題，并通過解決問題促進教師成長，思想政治理論課才能上得有聲有色。但是考核一名教師是否優(yōu)秀不能簡單地用發(fā)表論文數量、或者所帶課時多少作為量化的標準，例如，對一名高職院校的舞蹈教師的考核，就不可以用寫了多少論文作為對其量化考核結果優(yōu)劣標準?，F(xiàn)在很多高職院校對教師的科研和教學任務都有嚴格規(guī)定，然而有的教師因為承擔大量的教學任務沒有精力完成科研任務，也有教師為了完成科研任務而影響了教學，甚至遠離課堂、遠離教學一線，一心搞起了科研，這些都深深影響著高職院校的人才培養(yǎng)。學校是培養(yǎng)人的地方，教師主要承擔著培養(yǎng)學生為社會輸送人才的重任，高職院校在制定對教師考核評比制度方面不能輕教學重科研，要有對教師的關懷、對學科發(fā)展和教師隊伍建設的遠見，還要有積極培養(yǎng)和等待人才出現(xiàn)的胸襟，要鼓勵思政課教師為高職院校立德樹人目標的實現(xiàn)專心教學，避免單純用科研成果衡量他們的勞動付出。當然，對一些有志于且適合搞科研的教師也應給與一定的時間空間支持，允許暫時離開課堂專心搞科研。

4.要注重提高思政課教師政治素養(yǎng)，提升其業(yè)務水平和道德操守

高等職業(yè)院校肩負著向社會輸送高級技術技能人才的重任，思政課教師須通過課堂教學及言傳加身教的方式和途徑，幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而建立正確的職業(yè)觀、事業(yè)觀，成為一個有理想有道德有紀律的人。因此，思政課教師的個人修為和境界對教學效果很重要。思想政治理論課具有鮮明的政治性，所以思想政治理論課教師應具有較強的政治素養(yǎng)，能夠主動抵制和批判各種錯誤思潮。高職院校應定期組織對思政課教師進行政治理論素養(yǎng)培訓，并形成制度堅持執(zhí)行；學院還應做好傳幫帶的工作，定期舉行老教師與中青年教師的座談會，老教師向年輕教師傳授工作經驗，包括科研工作和教學工作，讓年輕人少走彎路，鼓勵教師積極探索高等職業(yè)教育的思想政治理論課教學的新途徑、新方法，使高校思想政治理論課的內容能夠體現(xiàn)時代性。思政課教師要善于把握教學規(guī)律，主動掌握學生心理，大膽創(chuàng)新，這對思政課教師的職業(yè)道德養(yǎng)成是非常有益的。應組織思政課教師積極參加外出培訓學習，可以是脫產或半脫產進修、專題培訓、課程培訓、國內外學術交流等形式，鼓勵思政課教師進修深造，鼓勵支持教師脫產或在職攻讀博士，通過學習，提高教師的理論水平和素養(yǎng)。

高等職業(yè)院校思想政治理論課的教師隊伍建設對思想政治理論課建設是至關重要的，高職院校應立足于本學院的特點和人才培養(yǎng)要求科學設置課程，科學管理教師隊伍，對出現(xiàn)的問題積極采取有效措施加以改進，充分調動教師工作積極性和創(chuàng)造性，提升思想政治理論課教師隊伍的整體水平，努力為思政課教師創(chuàng)造一個寬松的人文環(huán)境，讓他們充分體會職業(yè)帶來的自信和自豪感，能夠專心教學，愛學生，愛課堂，愛專業(yè)，愛學校。

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