范 琳

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

產(chǎn)學(xué)研深度融合模式在高職院校中的發(fā)展及對策研究*

范 琳

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

針對我國職業(yè)教育目前普遍存在的問題，借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以高職院校構(gòu)建科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心為基本管理構(gòu)架，打開校企結(jié)合的窗口，搭建體制更加靈活的工作平臺，為推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合探尋創(chuàng)新研究，從而更能有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的招生與就業(yè)。

產(chǎn)學(xué)研；深度融合；創(chuàng)新研究

隨著新型工業(yè)化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的推進(jìn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)逐漸成為國家競爭力的重要部分。特別是許多發(fā)達(dá)國家，例如，美國、英國、德國、日本等國都將以完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強(qiáng)國家競爭力，以發(fā)展本國實(shí)體經(jīng)濟(jì)作為戰(zhàn)略選擇，力求在新一輪的國際競爭中，將人才競爭優(yōu)勢和技術(shù)競爭優(yōu)勢建立得更加鞏固、更加持久。

一、高職院校產(chǎn)學(xué)研模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略構(gòu)想和實(shí)踐已經(jīng)擁有了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，美國是產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)源地，20世紀(jì)50年代就已經(jīng)正式形成了產(chǎn)學(xué)研合作的“硅谷模式”，這個理論是由弗吉德里克·特曼提出的 。在20世紀(jì)80年代，美國總統(tǒng)里根也提出了有關(guān)項目的研究開發(fā)、人才的培養(yǎng)、人員的互派、課程的設(shè)置、經(jīng)費(fèi)的管理等合作，這也表明美國政府積極鼓勵大學(xué)與企業(yè)行業(yè)開展合作研究。英國政府也是大力支持并參與了產(chǎn)學(xué)研合作項目的代表，并且設(shè)立了各種獎勵基金，同時還非常注重項目的開發(fā)和轉(zhuǎn)化等。當(dāng)然，產(chǎn)學(xué)研合作的形式在德國最為突出。德國政府規(guī)定80%的青年必須接受職業(yè)技術(shù)教育，邊在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，邊在工廠做工實(shí)踐。產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系一旦建立，將會長期緊密。對于科技中介機(jī)構(gòu)，政府在政策上也會提供無償援助，不僅是為了鼓勵中介機(jī)構(gòu)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，更重要的是中介機(jī)構(gòu)在評估、監(jiān)管等方面成為連接政府與企業(yè)的之間橋梁。

我國職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作模式早期比較單一，主要是在本科、?？平逃幸肜碚摻虒W(xué)和社會實(shí)踐，主要包括工讀交替、早期結(jié)合、中期結(jié)合、后期結(jié)合等模式。目前，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式是多樣的，如委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)工作等。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李鴻杰教授，探索行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校組建職業(yè)教育集團(tuán)，提出了具有政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)、協(xié)同育人的長效機(jī)制的意見，各地也積極開展了職教集團(tuán)的研究與組建工作。但從實(shí)際的運(yùn)行效果來看，大多數(shù)職教集團(tuán)仍然停留在產(chǎn)學(xué)研模式的組建上，而真正的功能其實(shí)并沒有發(fā)揮出來。同時，職業(yè)院校雖然也開展了大量的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合探索與實(shí)踐工作，但深度結(jié)合缺乏長效機(jī)制，普遍達(dá)不到預(yù)期效果。遼寧建筑職業(yè)學(xué)院孫艷霞副教授認(rèn)為，職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研應(yīng)更多考慮發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)境，實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。為彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地條件的不足，應(yīng)充分利用企業(yè)資源，積極探索校內(nèi)外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。通過開展訂單培養(yǎng)，使教師增加了企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程及生產(chǎn)工藝特色。通過這種合作，學(xué)生不僅獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備操作技能，同時企業(yè)也達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻裟康摹?/p>

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研深度融合是當(dāng)前國家職業(yè)教育發(fā)展的需要

現(xiàn)如今，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的需要，它是促進(jìn)全體勞動者服務(wù)于生產(chǎn)一線的教育類型。加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的深度融合模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、保就業(yè)、惠民生的需要，是工業(yè)化、信息化的需要。借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對我國職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研目前普遍存在的問題，探尋產(chǎn)學(xué)研深度融合模式的創(chuàng)新研究。以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線，優(yōu)化職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮各合作主體優(yōu)勢，促進(jìn)形成跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機(jī)制，建立項目負(fù)責(zé)人的運(yùn)營模式，構(gòu)建科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心。

三、創(chuàng)立科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心的必要性

1.打開通往校企結(jié)合的一個窗口

全國職教工作會議精神的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才；要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)模式；要依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，使企業(yè)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展機(jī)制，建立健全更加緊密的校企合作體制機(jī)制。高職院校創(chuàng)立科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心打開了一扇通往校企結(jié)合的窗口，架起了一座產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁。

2.建立一個體制更加靈活的創(chuàng)新工作平臺

高職院校創(chuàng)立科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心，可以充分利用學(xué)校的人力資源和科技資源，為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、科技成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，有效提升學(xué)院科研綜合實(shí)力和自主創(chuàng)新能力。科技發(fā)展公司與技術(shù)研發(fā)中心協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，必將建立一個體制更加靈活的教師技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。

3.推進(jìn)校企結(jié)合、產(chǎn)教融合工作

目前高職院校的大部分教師來自于高等學(xué)校，教師走訪企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流情況通常停留在表層。雖然高職院校經(jīng)過十幾年的建設(shè)添置了許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高學(xué)生的動手能力發(fā)揮了重要作用，但這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計單一，模式固定，很難適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的要求。另外有些設(shè)備因?yàn)槔寐侍秃湍昃檬蓿褪?shí)訓(xùn)價值。如果在高職院校創(chuàng)立科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心，教師通過與企業(yè)開展科技合作，真刀真槍地為企業(yè)解決技術(shù)難題，一方面教師學(xué)到了企業(yè)最新的技術(shù)知識，另一方面又可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與到企業(yè)科研活動中來，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，把課堂設(shè)立在生產(chǎn)車間，感受到真實(shí)的工作環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)備的先進(jìn)，必將有利于教師教學(xué)水平、科研能力的提高，必將推進(jìn)高職院校校企結(jié)合、產(chǎn)教融合工作。

4.促進(jìn)高職院校學(xué)生的招生與就業(yè)

通過與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)開發(fā)合作項目，加深企業(yè)對高職院校的了解，建立起廣泛的互利雙贏友好合作關(guān)系，提高高職院校的知名度，促進(jìn)高職院校學(xué)生的招生與就業(yè)。

四、科技發(fā)展公司暨工程技術(shù)研發(fā)中心的管理架構(gòu)及運(yùn)營模式

科技發(fā)展公司實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制，建議科技發(fā)展公司暨技術(shù)研發(fā)中心實(shí)行一體化管理，公司設(shè)立獨(dú)立的財務(wù)，專職研發(fā)人員作為項目經(jīng)理實(shí)行項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。項目組成員可以由系部兼職教師根據(jù)項目需要進(jìn)行組合?？萍及l(fā)展公司是一個獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，按照市場化需求運(yùn)作，按照企業(yè)化的模式經(jīng)營與管理。財務(wù)、行政人員參照學(xué)院同等崗位待遇，專職項目經(jīng)理享有一定的兼職教師待遇。

五、高職院校創(chuàng)立科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心的優(yōu)勢及不足

高職院校擁有多名博士、碩士和教授等高端智力資源，他們是科技創(chuàng)新的中堅力量。構(gòu)建以教授為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍、以博士為項目負(fù)責(zé)人、碩士為骨干的專業(yè)領(lǐng)域科研團(tuán)隊，能夠充分發(fā)揮高職院校高端智力資源優(yōu)勢。高職院校除具有高端人才優(yōu)勢外，還具有許多先進(jìn)的技術(shù)、領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)基地、龐大的圖書信息情報等資源優(yōu)勢，通過科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心協(xié)同創(chuàng)新，通過校企合作、產(chǎn)教深度融合，在學(xué)校和企業(yè)之間必將搭建起科技服務(wù)的橋梁，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)然，創(chuàng)立科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心初期還需要啟動資金、辦公條件等物質(zhì)條件，需要建立人才的考核激勵機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持是科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心開展科技創(chuàng)新工作的堅強(qiáng)后盾和基石。

高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承四大基本社會職能，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任。高職院校創(chuàng)立科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心符合高職院校在利用資源優(yōu)勢和借助行業(yè)背景下實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的整體戰(zhàn)略要求。在市場經(jīng)濟(jì)及“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)背景下，通過創(chuàng)立科技發(fā)展公司和技術(shù)研發(fā)中心對校內(nèi)資源集中整合，不僅為高素質(zhì)技術(shù)技能人才搭建平臺，同時能有效提高高職院校核心競爭力，更是實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展邁出的重要一步。

[1]葉向東.美國政府在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的作用及啟示[J]．全球科技經(jīng)濟(jì)嘹，2007，(09)．

[2]龔振湘．美國產(chǎn)學(xué)研合作成功經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009，(04).

[3]廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，廣東省政府發(fā)展研究中心聯(lián)合課題組．國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研發(fā)展趨勢及經(jīng)驗(yàn)借鑒(上)(下) [J]．中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2007，(09).

[4]駱大偉.國外產(chǎn)學(xué)研合作模式及對我國的借鑒意義分析[J]．今日科苑，2009，(24)．

[5]趙喜慶.發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作的成功經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示.教育與職業(yè)，2014，(20).

[6]李鴻杰.職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合多元合作職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化.青年與社會，2014，(05).

[7]孫艷霞.遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，產(chǎn)、學(xué)、研一體化，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合高職教育新模式.教育管理，2013，(06).

[8]彭澤君.我國產(chǎn)學(xué)研合作模式的類型及其特點(diǎn).長江大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014，(03).

FAN Lin
(TianjinBohaiVocationalandTechnologyCollege,Tianjin, 300402)

Research on Strategy of Deep University-Industry Integration Development Mode in Higher Vocational Schools

with regard to prevalent problem in our country’s vocational education, it takes establishing scientific and technology development company - engineering technology research center as basic management framework and by virtue of concept and practice experience of domestic and overseas university-industry integration, which opens an window for integrating schools and enterprises and building a work platform with more flexible system. This promotes cooperation between schools and enterprises, innovative research on university-industry deep integration, and then also effectively promotes recruitment and employment of higher vocational school students.

research and production; deep integration; innovative research

2015-10-09

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2014年度課題——高職院校產(chǎn)學(xué)研深度融合模式的研究。課題編號：XIV408

范琳(1983-)，女，天津市人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)研發(fā)中心主任助理，講師，主要從事科研管理與教學(xué)研究工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)12-0043-04