鄭紅飛

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，從學習小學數(shù)學開始，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力。但是，由于小學數(shù)學知識比較抽象難懂，而小學生的認知能力和理解能力尚處于比較低的水平，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學模式更是壓抑了學生的天性，沒有充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。開放式教學法的應(yīng)用能夠在教會學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時教會學生學習的方法，充分體會學習數(shù)學的樂趣，而不是為了考試的目的?？梢?，開放式教學法值得在小學數(shù)學教學中進行推廣和應(yīng)用。endprint

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，從學習小學數(shù)學開始，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力。但是，由于小學數(shù)學知識比較抽象難懂，而小學生的認知能力和理解能力尚處于比較低的水平，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學模式更是壓抑了學生的天性，沒有充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。開放式教學法的應(yīng)用能夠在教會學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時教會學生學習的方法，充分體會學習數(shù)學的樂趣，而不是為了考試的目的?？梢姡_放式教學法值得在小學數(shù)學教學中進行推廣和應(yīng)用。endprint

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，從學習小學數(shù)學開始，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力。但是，由于小學數(shù)學知識比較抽象難懂，而小學生的認知能力和理解能力尚處于比較低的水平，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學模式更是壓抑了學生的天性，沒有充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。開放式教學法的應(yīng)用能夠在教會學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時教會學生學習的方法，充分體會學習數(shù)學的樂趣，而不是為了考試的目的。可見，開放式教學法值得在小學數(shù)學教學中進行推廣和應(yīng)用。endprint