邱珊

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，武漢　430223）

獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

邱珊

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，武漢430223）

0　引言

《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號文）中明確提出由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院軟件工程專業(yè)于2009年開始招生，已有13、14和15三屆畢業(yè)生。結(jié)合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)轉(zhuǎn)型契機(jī)，軟件工程專業(yè)于2014年和2015年暑期分別針對錄用我專業(yè)畢業(yè)生較多的企業(yè)和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，以進(jìn)一步提高軟件工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)課程體系，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用技術(shù)型軟件人才。

1　軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展調(diào)研形式

本次專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)研采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。針對企業(yè)的調(diào)查問卷主要調(diào)研了企業(yè)的基本情況 （包括性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、主要使用的軟件平臺和工具、擇人標(biāo)準(zhǔn)等），企業(yè)對軟件人才需求現(xiàn)狀和趨勢的預(yù)測，校企合作方式以及對我專業(yè)畢業(yè)生的能力與素養(yǎng)的評價(jià)等。針對畢業(yè)生的調(diào)查問卷主要調(diào)研了畢業(yè)生的總體情況（包括工作性質(zhì)、薪酬、社會需求評價(jià)、就業(yè)因素、職業(yè)理想等），畢業(yè)生目前從事工作的內(nèi)容以及對軟件人才需求的預(yù)測，以及對專業(yè)培養(yǎng)方案的反饋意見等。調(diào)查問卷內(nèi)容深入全面，覆蓋面較廣。企業(yè)和畢業(yè)生都對我們的調(diào)研工作給予了大力支持。針對企業(yè)的調(diào)查問卷共發(fā)放和回收4份，針對畢業(yè)生的調(diào)查問卷共發(fā)放11份，回收10份。企業(yè)和畢業(yè)生都對問卷調(diào)查給予了大力支持，調(diào)查問卷反饋信息較為全面。

2　軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，湖北地區(qū)對中低端軟件人才需求旺盛。而我專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位于軟件開發(fā)與測試，不側(cè)重于架構(gòu)設(shè)計(jì)，符合市場需求。近幾年來，本專業(yè)在培養(yǎng)方案中已經(jīng)逐步摒棄了過于抽象的，理論的和不實(shí)用的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性。用人單位反映我專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的能力和自主性較強(qiáng)、專業(yè)知識扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。我們的調(diào)查同時(shí)也顯示：

（1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性并不意味著拋棄專業(yè)的基礎(chǔ)性。在對企業(yè)崗位技能的調(diào)查中，用人單位都要求基本功扎實(shí)，要求學(xué)校加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識（包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、數(shù)據(jù)庫、軟件工程和面向?qū)ο髮?dǎo)論）的訓(xùn)練。因此在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中，我們?nèi)匀灰蚝脤I(yè)的根基。

（2）用人單位普遍反映學(xué)生文檔寫作（包括英文文檔）、綜述以及與人溝通和協(xié)調(diào)的能力有待提高，學(xué)生的知識面也略顯狹窄。這表明，在軟件人才培養(yǎng)中，綜合素質(zhì)和軟能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

3　軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案

根據(jù)調(diào)查問卷的反饋內(nèi)容，結(jié)合近幾年來培養(yǎng)方案的實(shí)施效果和對專業(yè)未來建設(shè)的思考，我們提出“軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案”如下。

3.1軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂

根據(jù)調(diào)查問卷反饋信息，按照全國乃至全球IT生態(tài)鏈的分工，湖北雖然是人才大省，但是卻處于行業(yè)生態(tài)鏈的中低端，因此對高素質(zhì)技術(shù)技能型軟件人才需求旺盛。尤其對于包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用或界面開發(fā)、傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用層開發(fā)等人才需求旺盛，但是對產(chǎn)品規(guī)劃、系統(tǒng)架構(gòu)人才需求很少，這些工作一般由發(fā)達(dá)地區(qū)的人才或機(jī)構(gòu)完成。因此本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)總體保持不變，仍然是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但是在用詞上將“應(yīng)用型”改為“應(yīng)用技術(shù)型”。

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備良好的工程素養(yǎng)，掌握軟件工程的基本知識與應(yīng)用能力，能在管理、科技、教育部門和企事業(yè)單位、IT行業(yè)公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件外包部門等領(lǐng)域從事軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、軟件測試和軟件項(xiàng)目管理等方面工作的應(yīng)用技術(shù)型軟件人才。

3.2軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的升級和調(diào)整，對高技能人才要求更加全面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采用“職業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力”為培養(yǎng)要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人、合格的社會公民［1］。

在具體的人才培養(yǎng)實(shí)施中，采用CDIO工程教育模式，將CDIO工程教育模式運(yùn)用于軟件工程課程體系構(gòu)建和課程教學(xué)中。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程指導(dǎo)工程教學(xué)過程。CDIO是基于工程項(xiàng)目全過程的學(xué)習(xí)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命。CDIO模式以誠信、職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個(gè)體能力 （包括終生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力）、團(tuán)隊(duì)能力和大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO強(qiáng)調(diào)掌握深厚的工程基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)技能與人際溝通的技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作新產(chǎn)品的工程實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力［2］。CDIO模式強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)“，理論與實(shí)踐一體化的教育理念。

3.3應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)具體實(shí)施措施

（1）軟件工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案的總體思路

根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，我們提出軟件工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案的總體思路：大一大二更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)職業(yè)化教育就無從談起；大三大四完全注重職業(yè)教育，專業(yè)核心課程直接與職業(yè)崗位相對應(yīng)，并鼓勵(lì)和要求學(xué)生出去實(shí)習(xí)。

課程體系方面建設(shè)“軟件開發(fā)課程群”，軟件開發(fā)方向的課程涵蓋了目前IT業(yè)界流行的軟件開發(fā)領(lǐng)域。軟件開發(fā)課程群的建設(shè)基于兩個(gè)平臺，三個(gè)方向。兩個(gè)平臺是指Java平臺和.NET平臺，三個(gè)方向是指桌面應(yīng)用開發(fā)，Web應(yīng)用開發(fā)和智能手機(jī)應(yīng)用開發(fā)。專業(yè)核心課程對應(yīng)的職業(yè)崗位為Java開發(fā)工程師，.NET開發(fā)工程師以及Android開發(fā)工程師。

反映在培養(yǎng)方案中:

①在大一和大二完成C語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法分析與設(shè)計(jì)，C++程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理，匯編語言程序設(shè)計(jì)，Java語言程序設(shè)計(jì)，操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)；

②在大三完成主要專業(yè)課程，包括軟件工程，軟件測試，專業(yè)外語，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，C#程序設(shè)計(jì)，智能手機(jī)軟件開發(fā)，單片機(jī)原理及應(yīng)用，Oracle應(yīng)用，Java Web應(yīng)用開發(fā)，ASP.NET應(yīng)用開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置與職業(yè)崗位相對應(yīng)，課程內(nèi)容緊跟軟件發(fā)展的主流技術(shù)；

③大四上學(xué)期主要是游戲制作，計(jì)算機(jī)安全和軟件項(xiàng)目管理等選修課，對學(xué)生的專業(yè)知識與能力進(jìn)行拓展，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)；

④大三大四期間要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

（2）課程體系和人才培養(yǎng)方案調(diào)整與修訂計(jì)劃

鑒于以上原則和思路，對課程體系和培養(yǎng)方案有以下初步的修改意見：

①加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)。將之前合并到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》中的《算法分析與設(shè)計(jì)》課程仍然作為一門獨(dú)立的課程，重新納入培養(yǎng)方案。用人單位和畢業(yè)生普遍強(qiáng)調(diào)對算法的認(rèn)識與運(yùn)用的重要性。

②提高英語讀寫能力。鑒于在軟件開發(fā)工作中英文文檔的讀寫能力的重要性，適當(dāng)增加“專業(yè)外語”的學(xué)時(shí)。

③精簡課程。鑒于學(xué)生普遍反映 《計(jì)算機(jī)組成原理》課程內(nèi)容較為抽象，建議將《計(jì)算機(jī)組成原理》與《匯編語言程序設(shè)計(jì)》合并為“計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語言”課程。這也是很多軟件工程專業(yè)的做法。

④進(jìn)一步更新課程內(nèi)容，與企業(yè)應(yīng)用接軌。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，增加HTML5的內(nèi)容。

⑤增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步減少理論授課時(shí)間，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的50%。突出課程的精煉，實(shí)用和應(yīng)用性。

⑥保持課程的持續(xù)和連貫性。很多學(xué)生建議，“需要將一門語言一直持續(xù)學(xué)習(xí)，由淺入深。之后的課程學(xué)習(xí)中不斷的都是用這門語言，這樣可以更好地了解和掌握這個(gè)語言?！?/p>

我們現(xiàn)在的思路是每學(xué)期都有程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，這樣不斷地強(qiáng)化對程序設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用。

⑦主要課程在大三全部結(jié)束，大四可以無負(fù)擔(dān)地去公司實(shí)習(xí)。這個(gè)在14級的培養(yǎng)方案中基本實(shí)現(xiàn)。

⑧擴(kuò)寬學(xué)生知識面。對選修課“電子商務(wù)”的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。初步設(shè)想是請經(jīng)濟(jì)管理系講授，以講商業(yè)運(yùn)作為主，而不是以技術(shù)為主。我們的畢業(yè)生中已有自主創(chuàng)業(yè)，從事電子商務(wù)，從技術(shù)到運(yùn)營都需要負(fù)責(zé)。從學(xué)生綜合素質(zhì)來說，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作是非常有必要的。

（3）提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)、加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力教育

我們提出以下具體的實(shí)施措施：

①改革考核方式，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對學(xué)生不愿動(dòng)手，上機(jī)效果較差的現(xiàn)狀，上機(jī)內(nèi)容可以適當(dāng)添加一些強(qiáng)制要求，如必須由教師驗(yàn)收通過，實(shí)驗(yàn)效果和報(bào)告算作平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為期末考試內(nèi)容等方法來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

②創(chuàng)新“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐技能。建立完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，積極探索“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”［3］的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。對于大三大四開設(shè)的應(yīng)用型課程，采用全機(jī)房授課形式，采用案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生一人一機(jī)，邊講邊練，知識貫穿到具體的小項(xiàng)目中講，提高學(xué)生融會貫通和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

③加強(qiáng)校企合作，提高課程的應(yīng)用性。部分應(yīng)用性的課程和課程設(shè)計(jì)，可以請企業(yè)工程師來授課，以保證課程的先進(jìn)性和應(yīng)用性。在問卷調(diào)查中，我們的優(yōu)秀畢業(yè)生得到了用人單位的較高評價(jià)，他們也大都愿意回報(bào)母校的培養(yǎng)之恩，回到母校任教。我們認(rèn)為他們是我們專業(yè)建設(shè)的寶貴資源，將來在我們的課程體系中，如果條件許可，部分應(yīng)用性的課程也可以由我們的畢業(yè)生來承擔(dān)。

④校企開展技術(shù)創(chuàng)新與項(xiàng)目合作。用人單位反饋：“特別建議：如果不能緊密的以項(xiàng)目的方式進(jìn)行深度合作，對教師和學(xué)生的培養(yǎng)不能產(chǎn)生實(shí)際的效益。應(yīng)以公司核心員工、高校核心教師、優(yōu)秀學(xué)生一起成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按產(chǎn)品項(xiàng)目或科研項(xiàng)目的流程和規(guī)范進(jìn)行軟件開發(fā)，才能真正得到期望的效果?！?/p>

⑤加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育。大力推進(jìn)第二課堂的實(shí)施，鼓勵(lì)和組織學(xué)生申報(bào)學(xué)院科技創(chuàng)新項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽；尤其是組織針對本專業(yè)的藍(lán)橋杯軟件與信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

⑥加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)教育。

●由于軟件行業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對人才要求較高，集中式到企業(yè)頂崗工作的合作形式比較少見。今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，真正地融入到企業(yè)的工作流程和工作文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)從大三開始就鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。除了“畢業(yè)實(shí)習(xí)”外，可以考慮在“綜合實(shí)踐教學(xué)模塊”中設(shè)置“專業(yè)實(shí)習(xí)”要求。

●由專業(yè)教研室對本專業(yè)學(xué)生開設(shè)和承擔(dān) “大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展》以及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這兩門課，這兩門課從第二學(xué)期就開始開設(shè)，內(nèi)容分階段進(jìn)行到第六學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。

4　結(jié)語

軟件工程專業(yè)一直定位于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)轉(zhuǎn)型將進(jìn)一步推動(dòng)本專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)向技術(shù)技能型人才培養(yǎng)調(diào)整，推動(dòng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化，推進(jìn)校企合作的深入開展，進(jìn)一步培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。

職業(yè)教育意味著課程體系的實(shí)踐性更強(qiáng)，人才培養(yǎng)與社會需求的契合度更高。因此學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面應(yīng)該投入更多經(jīng)費(fèi)；在雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面都應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)的支持；積極拓寬校企合作的渠道與途徑，獲得更多的職業(yè)教育資源。

［1］胡開明，陳建華.高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新探討［J］.職業(yè)技術(shù)，2013（2）：65

［2］Worldwide CDIO Initiative.CDIO Syllabus v2.0.http://www.cdio.org/framework-benefits/cdio-syllabus

［3］陳鶴琴.陳鶴琴全集［M］.江蘇教育出版社.2008.8

Software Engineering Major；Transformation；Talent Training

Discussion on the Transformation and Development of Software Engineering Major in Independent College

QIU Shan

（Wuhan University of Technology Huaxia College，Wuhan 430223）

1007-1423（2015）34-0014-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.34.004

2015-11-03

2015-11-30

針對獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)和轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位和優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)研，分析近幾年來培養(yǎng)方案的實(shí)施效果和存在的問題，提出軟件工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)“轉(zhuǎn)型”方案。優(yōu)化課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力教育，提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)新型復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才提出新思路。

軟件工程專業(yè)；轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)

邱珊，女，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒂?jì)算機(jī)安全和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

In view of the opportunities and challenges brought by the independent college transfer and transformation，through the research and analysis of software engineering graduates'employment units and outstanding graduates，analyzes the implementation effect and problems of talent training plans in recent years and brought about the application-oriented talent training“transformation”plan for Software Engineering major.Presents a new approach for the teaching reformation of the Software Engineering major in the independent college to cultivate the new type of composite application oriented technology talents.