對設(shè)計類專業(yè)構(gòu)成課教學(xué)的幾點思考

付潔，李有為

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

對設(shè)計類專業(yè)構(gòu)成課教學(xué)的幾點思考

付潔，李有為

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

構(gòu)成已成為國內(nèi)各類設(shè)計專業(yè)的重要必修課，但因為大學(xué)生入學(xué)前并沒有掌握太多的的設(shè)計知識，他們在理解和接受上都存在很大難度，很多教構(gòu)成的老師本身對構(gòu)成及所教的專業(yè)缺少研究，所以學(xué)生做出來的作業(yè)也大多為參照的結(jié)果。通過對現(xiàn)行幾種主要類型的教材進行分析，結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生和基礎(chǔ)課教師的實際情況，對構(gòu)成教學(xué)中的實訓(xùn)安排做一些提議，寄希望能提高教學(xué)效果。

教材；實訓(xùn)；作業(yè)；展示交流

1　構(gòu)成教材的現(xiàn)狀分析

教材是設(shè)計教學(xué)過程中的重要條件，一本好的教材可以對師生起到良好的指導(dǎo)作用，尤其是對于沒有太多經(jīng)驗的學(xué)生和老師。因為構(gòu)成是所有設(shè)計類專業(yè)的必修課，所以構(gòu)成的教材層出不窮，每年都有很多不同的版本出現(xiàn)，有的高校則是用自己的自編教材，但質(zhì)量參差不齊，主要有以下幾個方面的問題。

1.1注重原創(chuàng)性而而缺少了形式美的闡述

幾乎所有的平面構(gòu)成教材都是從點、線、面的形態(tài)構(gòu)成開始講起，舉一些案例，然后輔之以練習(xí)。有的特別強調(diào)作業(yè)的形式，以從作業(yè)實訓(xùn)的方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。如中國美術(shù)學(xué)院王雪青教授所編著的二維設(shè)計、三維設(shè)計作業(yè)與實際專業(yè)緊密結(jié)合，案例很新，但文字介紹很少，尤其對于形式美的介紹少有談及［1］。這就導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)過程當中，只知道做什么而不知道為什么要這樣做——因為構(gòu)成課的時間限制，一般沒有把這些圖形訓(xùn)練與最后的設(shè)計相結(jié)合，對于美院這一整體設(shè)計氛圍比較好的校園里的學(xué)生來說比較能接受，或者如果老師對于這些訓(xùn)練的最終目標有所了解，則可以做出相應(yīng)的補充，效果會很好。但對于一般綜合性大學(xué)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及民辦高校的學(xué)生來講，要想達到一個理想狀態(tài)是很難的。

1.2注重形式理性認識而放棄創(chuàng)造性的感性訓(xùn)練

有的教材把圖形組織形式的分析的很多，如遼寧美術(shù)出版社的三大構(gòu)成，內(nèi)容非常詳盡。平面構(gòu)成還部分的結(jié)合了圖形創(chuàng)意的內(nèi)容，分成規(guī)律性骨骼和非規(guī)律性骨骼進行講解；立體構(gòu)成則在形體的組織技法上用了很多篇幅［2］。參照這三本書學(xué)生可能對形式美有一定掌握，但是缺少了對學(xué)生感性認識的培養(yǎng)，作業(yè)全是規(guī)則形的排列，毫無生趣。

1.3注重三大構(gòu)成的整合性

現(xiàn)在有很多的學(xué)校對于基礎(chǔ)課課時的進行了削減，有很多構(gòu)成教材已進行了整合，如有的把設(shè)計素描與圖形創(chuàng)新合并取名為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，有的把設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成相合并，有的專業(yè)把空間構(gòu)成或模型制作與立體構(gòu)成相合并。這樣必然導(dǎo)致有些必要的內(nèi)容被刪減或被壓縮，最終形成了一個斷裂的、快而淺的教學(xué)過程，學(xué)生無所適從，總是還沒找到一點感覺課程就結(jié)束了。教材迎合了市場需要，學(xué)校根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案來調(diào)整方向，壓縮基礎(chǔ)，強調(diào)專業(yè)實訓(xùn)，所以構(gòu)成課為其它專業(yè)課左右，現(xiàn)如今很多高校對于構(gòu)成課的態(tài)度已大不如前，學(xué)生的作品嚴復(fù)缺少深度和創(chuàng)意意識，就連制作的工整性也大不如前。

2　構(gòu)成教學(xué)當中學(xué)生方面存在的主要問題

學(xué)生基礎(chǔ)太弱，對于構(gòu)成的理解滯后。由于國內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育強調(diào)的是升學(xué)率，所以一些如美術(shù)、音樂這樣的“副課”長期被輕視，導(dǎo)致入學(xué)的美術(shù)生美術(shù)理論水平很低，即便是學(xué)了幾個月或幾年，最多也只能把一個東西畫像，掌握的只是一些造型技法和色彩搭配知識。一到大學(xué)就要學(xué)這種抽象的東西，大部分同學(xué)都是到課程結(jié)束的時候才大概知道構(gòu)成是怎么回事，有的到畢業(yè)設(shè)計的時候也沒明白過來。在大一學(xué)的時候基本是盲從的，主要表現(xiàn)以下幾個方面。

2.1對于元素概括的難以理解

高考前，他們受到的是寫實性的訓(xùn)練，畫對象要求準確，力求逼真，現(xiàn)在要他們用幾何符號去表示他所看到的一個復(fù)雜的自然的形是一個艱難的過程。很多學(xué)生在做點的構(gòu)成的時候都會把點畫成具像的東西，還一定要解釋他之所以這樣畫的想法，這種注重表達內(nèi)容是學(xué)習(xí)構(gòu)成的最大障礙。

2.2難以改變繪畫工具的運用及材料運用太少

以前畫畫都是用鉛筆、炭筆，在構(gòu)成中仍然是用水筆作畫，比如在做點的構(gòu)成的時候?qū)W生更多的還是用筆去畫，而不習(xí)慣于用別的東西去做出點的感覺。這樣速度慢，效果單一，最終導(dǎo)致做出來的作業(yè)是既花時間又無生氣，做完后自己對它也毫無感覺。在立體構(gòu)成時，很多學(xué)生對構(gòu)成所需要的材料準備不足。對于材質(zhì)的體量、質(zhì)感、空間的表達都是很成問題的，所以很多學(xué)生在做線材構(gòu)成時就臨時找一些最易獲取的如筷子、牙簽、棉簽等材料，做出來的作業(yè)完全達不到立體構(gòu)成學(xué)習(xí)的要求和目的。有的同學(xué)確實找到了一些材料，但也很難利用和表達材料的質(zhì)感。

3　構(gòu)成教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計

一門課能否學(xué)好主要看作業(yè)的安排是否科學(xué)，教學(xué)大綱里應(yīng)該明確每一個實訓(xùn)的內(nèi)容、要求和目標，只有合理的實訓(xùn)安排才能讓學(xué)生理解和接受，并有可能產(chǎn)生興趣。設(shè)計好實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)做好以下幾個方面。

3.1明確教學(xué)大綱的重點，強調(diào)作業(yè)的連續(xù)性

如前所述，很多學(xué)校很多專業(yè)都已根據(jù)自己專業(yè)的特點來進行構(gòu)成內(nèi)容的取舍，削弱構(gòu)成比重，在這種情況下就一定要設(shè)計好實訓(xùn)項目。如服裝設(shè)計專業(yè)在做立體構(gòu)成時把構(gòu)成與立體裁剪相結(jié)合起來，強調(diào)了立體造型和材料在實際服裝設(shè)計中的應(yīng)用，再如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)把立體構(gòu)成與空間構(gòu)成結(jié)合起來上，這些都需要設(shè)計一個能讓構(gòu)成主要的知識點與實際設(shè)計案例結(jié)合起來，才能使學(xué)生把所學(xué)到的貫通起來。

3.2教師對所教專業(yè)的要宏觀把控，根據(jù)專業(yè)特點進行作業(yè)設(shè)計

眾所周知，很多高校都是安排純藝術(shù)專業(yè)教師上構(gòu)成課，這一部分教師本身對于設(shè)計的理解和是有限的，以一個對所教專業(yè)不甚了解的老師來教這個專業(yè)的構(gòu)成課是很不利的，其教學(xué)過程和效果也不會理想。所以要求構(gòu)成課教師對所教的專業(yè)要能宏觀把控，要能理解每一個練習(xí)對于將來設(shè)計有什么作用，不同的專業(yè)練習(xí)的重點有所不同。如平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對于對比、特異構(gòu)成的訓(xùn)練可以加強，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)則應(yīng)強調(diào)規(guī)律性骨骼的構(gòu)成訓(xùn)練，在立體構(gòu)成中則更強調(diào)形式美的表現(xiàn)。

4　加強對構(gòu)成整體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

目前很多高校構(gòu)成作業(yè)的展示交流還很不足，當然也有做得好的，如中國美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)等，他們有專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)院，各級領(lǐng)導(dǎo)很重視作業(yè)展示。一方面，要明確展示的目標和內(nèi)容，做好細分展示，讓學(xué)生看到每一個項目的優(yōu)秀作業(yè)，從而得到啟發(fā)。要讓同學(xué)們看到不同材料、不同動作、不同組合所帶來的不同效果。另一方面，把基礎(chǔ)作業(yè)展示與設(shè)計作品一同展示，這樣學(xué)生能從中找到聯(lián)系，更好地理解構(gòu)成的意義和作用，從而產(chǎn)生積極影響。

5　補充藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)

5.1補充視覺心理學(xué)的學(xué)習(xí)

構(gòu)成中包含很多視覺心理學(xué)內(nèi)容，如視錯覺、視覺流程、色彩心理等，但是這些內(nèi)容分散在三大構(gòu)成當中，不系統(tǒng)，不夠深入。教師應(yīng)該有計劃更系統(tǒng)地加強視覺心理學(xué)內(nèi)容的講解?？梢詤⒄瞻⒌婪颉ぐ⒍骱Ｄ返摹端囆g(shù)與視知覺》一書里的內(nèi)容進行講解，如對點在畫面不同位置所產(chǎn)生的重量感是不同，這樣可以使學(xué)生更好地理解密集的設(shè)計和制作［3］。另外可以還有格式塔心理學(xué)內(nèi)容也可以幫助同學(xué)理解群化構(gòu)成及非限定性空間的設(shè)計。從基本的視覺原理去分析和理解，是學(xué)習(xí)構(gòu)成的良好方法。

5.2加強現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史的學(xué)習(xí)

眾所周知，構(gòu)成教學(xué)或基礎(chǔ)教學(xué)研究的幾個開創(chuàng)人物是當年在包豪斯任教的藝術(shù)家，構(gòu)成主義風格的作品更是直接地以抽象符號進行創(chuàng)作，從這個角度來看，藝術(shù)和設(shè)計是融為一體，密不可分的。學(xué)設(shè)計的學(xué)生無論如何都要有一定的藝術(shù)理論修養(yǎng)，而構(gòu)成又可以是理解藝術(shù)理論的一個角度或方向。教授構(gòu)成的教師要有相當?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)和設(shè)計理論修養(yǎng)，即要深入地掌握藝術(shù)史又要掌握設(shè)計史，如此才能駕馭的了，才能做深入淺出的講解。

6　適當運用計算進行教學(xué)

由于課時的減少和電腦制作的特殊效果，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用電腦進行輔助設(shè)計，如在做重復(fù)構(gòu)成和色彩對比構(gòu)成時，利用電腦來處理就要快捷得多，這樣可以節(jié)省時間也可以看到更多的效果；在做肌理訓(xùn)練時用電腦特效常常會出現(xiàn)意想不到的效果；另外電腦在構(gòu)圖和位置變換等修改上要便利得多，所以合理的運用計算機來做作業(yè)是有益的。

7　總結(jié)

現(xiàn)在構(gòu)成設(shè)計教學(xué)中，一部分人注重設(shè)計理論，另外一部分重技巧，一部分人強調(diào)對形式的理解，一部分人強調(diào)對感覺的培養(yǎng)。無論如何都需要一個中間的環(huán)節(jié)，那就是作業(yè)的制作和交流，作為教師把每一個作業(yè)按排好，把一門課的作業(yè)安排好，做好課堂和課后的交流，這樣才有可能使構(gòu)成學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生做好設(shè)計的基礎(chǔ)。

［1］王雪青.二維設(shè)計基礎(chǔ)［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2008.

［2］趙國志.色彩構(gòu)成［M］.沈陽：遼寧美術(shù)出版社，1999.

［3］［美］魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺［M］.滕守堯，朱疆源譯.成都：四川人民出版社，2002.

付潔（1980.12-），女，江西南昌，講師，學(xué)士，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計。