冼嘉明，林志丹

(暨南大學(xué)材料科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510632）

0 概述

（1）僑生現(xiàn)狀

暨南大學(xué)每年都會(huì)招收一部分來(lái)自港澳臺(tái)的僑生，因內(nèi)地與港澳臺(tái)教育的方式不同，導(dǎo)致內(nèi)外招生存在很多的不同點(diǎn)。性格上，大部分內(nèi)地學(xué)生比較內(nèi)斂，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，而僑生多是鼓勵(lì)式教學(xué)，性格上比內(nèi)招生活躍，眼界開闊；創(chuàng)新意識(shí)上，僑生的鼓勵(lì)式教學(xué)會(huì)使他們積極開拓不一樣的想法，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；知識(shí)儲(chǔ)備上，內(nèi)招生對(duì)數(shù)理化等基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備相對(duì)僑生來(lái)說(shuō)扎實(shí)，對(duì)枯燥理論的學(xué)習(xí)比較適應(yīng)。因此，單純地以對(duì)待內(nèi)招生的方式去教育外招生，只會(huì)讓僑生們感到困惑和挫敗。

（2）高分子加工實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)實(shí)生活中，高分子無(wú)所不在，而這些材料如何從原料到產(chǎn)品，需要學(xué)材料的學(xué)生去學(xué)習(xí)。此外，各行各業(yè)都需要很多高分子加工相關(guān)的人才，而僑生一般會(huì)回生源地從事一些涉華貿(mào)易、技術(shù)支持等工作，這使得我校有必要開設(shè)高分子加工學(xué)科，這樣才能不斷為港澳臺(tái)輸送專業(yè)人才。

（3）《高分子加工工藝》教學(xué)存在的問(wèn)題

以往的加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性質(zhì)的，都是統(tǒng)一化教學(xué)，缺乏調(diào)動(dòng)性和啟發(fā)性。這樣會(huì)讓外招生不適應(yīng)，不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力，而內(nèi)招生覺(jué)得理論聯(lián)系實(shí)際不足，缺乏做實(shí)驗(yàn)的興趣。兩者都希望真正去體驗(yàn)一個(gè)產(chǎn)品從配方開發(fā)到成品性能檢測(cè)的全過(guò)程，因此，工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)改革顯得十分有意義。據(jù)調(diào)查可知，港澳臺(tái)的教學(xué)大多會(huì)使用案例法教學(xué)，本教學(xué)改革借鑒他們的做法，對(duì)高分子加工工藝也進(jìn)行案例化包裝，以期充分調(diào)動(dòng)內(nèi)外招生的學(xué)習(xí)熱情。

1 針對(duì)僑校的高分子加工工藝學(xué)改革和實(shí)踐

1.1 內(nèi)外招生混合教學(xué)

高分子加工實(shí)際上是理論的應(yīng)用實(shí)踐，開設(shè)的目的是讓學(xué)生更好地掌握加工原理，建立對(duì)周遭生活物品加工原理的感性認(rèn)識(shí)，了解并掌握必要的技術(shù)和加工方法，最后達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

針對(duì)前期知識(shí)儲(chǔ)備上的差異，本課程在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)行內(nèi)外招生混合教學(xué)，通過(guò)內(nèi)外招生搭配組成小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)加工理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：每組都要對(duì)每個(gè)加工案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，如小組PowerPoint展示。目的如下：首先，促進(jìn)內(nèi)外招生的交流，改善以往分開管理所帶來(lái)的隔閡；第二，增強(qiáng)課堂的參與性與學(xué)習(xí)的責(zé)任感；第三，充分發(fā)揮內(nèi)招生扎實(shí)的理論功底和外招生的匯報(bào)能力，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，加深外招生的理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓內(nèi)招生性格上更善于表達(dá)。

2.2 案例法教學(xué)

我校材料與工程系自2008年以來(lái)，一直對(duì)高分子加工課程進(jìn)行教學(xué)改革，從以往單一離散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如原料擠出試驗(yàn)、注塑試驗(yàn)等逐漸演變?yōu)槟K化的教學(xué)，如熱塑性塑料的加工、橡膠的加工等。這些教改取得了一定的效果，但理論聯(lián)系實(shí)際還可以做到更具象，可以讓學(xué)生們更真切感受產(chǎn)品的開發(fā)。因此，本教改實(shí)行了案例法教學(xué)，選取了生活上具有代表意義的產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體為：

案例1：PC/ABS合金插線板的加工，主要融入注塑成型工藝；

案例2：共聚聚丙烯管材加工，主打基礎(chǔ)成型工藝；

案例3：酚醛樹脂絕緣柱加工，主打模壓成型工藝；

案例4：聚酯飲料瓶加工，主打中空吹塑；

案例5：聚氯乙烯人造革加工，主打壓延成型工藝；

案例6：聚苯乙烯禮品包裝盒，主打熱成型工藝。

以上案例的教學(xué)都需要學(xué)生參與到配方開發(fā)、原料混煉、材料加工和樣品性能檢測(cè)的方方面面，每個(gè)案例都有主要學(xué)習(xí)工藝技能，這種寓教于產(chǎn)品開發(fā)的案例法教學(xué)是具有創(chuàng)新性的。同時(shí)，該教學(xué)還會(huì)充分調(diào)動(dòng)材料系老師的資源，通過(guò)不同老師來(lái)負(fù)責(zé)不同的案例，能夠充分發(fā)揮各個(gè)老師的專長(zhǎng)，也能加大師生交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)接觸面。因而，案例法既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與實(shí)驗(yàn)，很好地體現(xiàn)出外招生創(chuàng)新性和動(dòng)手能力，也充分調(diào)動(dòng)了教師資源。

2.3 教研結(jié)合

本案例學(xué)教學(xué)改革的最后一項(xiàng)任務(wù)是老師給出研究課題，學(xué)生自由選擇并完成研究，比如老師會(huì)給出廢棄電器用聚丙烯的再資源化利用這樣的課題，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)方案，老師進(jìn)行指導(dǎo)，并由學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)研究。這樣一來(lái)，一方面可以加快老師的課題研究，獲得數(shù)據(jù)，另一方面可以讓學(xué)生提前進(jìn)入科研，感受做課題的魅力，真正達(dá)到教研結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述的案例法教學(xué)改革，使得高分子加工工藝法的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。

（1）加強(qiáng)了內(nèi)外招生間互動(dòng)交流，充分發(fā)揮了各自的長(zhǎng)處特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)熱情和責(zé)任感。

（2）加強(qiáng)了對(duì)生活中聚合物產(chǎn)品開發(fā)全過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)成本觀念。

（3）加工技能在教學(xué)中不斷加強(qiáng)和掌握，因?yàn)槊總€(gè)案例都會(huì)存在一定程度的交叉。

（4）教研結(jié)合，調(diào)動(dòng)了教師資源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[1]俊虹. 外招生的教育特點(diǎn)及教學(xué)方法探討[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，08：271～272.

[2]林志丹. 面向僑生的聚合物加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，23：184～185.