于薇薇

王康俊（化名）是四川省蒼溪縣雙田小學(xué)五年級的學(xué)生，去年秋天，他第一次拿到一臺數(shù)碼攝像機。初拿攝像機，康俊不知道怎樣編排素材，也不懂?dāng)z像和剪輯，只是在鏡頭后面搖搖晃晃地記錄下他早已習(xí)以為常的生活。其中出現(xiàn)最多的是他不到5歲的妹妹，妹妹出生后不久，父母就去上海打工了。在康俊的鏡頭中，妹妹扎著一條小辮，穿著一雙毛絨拖鞋，拿著比自己還高的鋤頭，在田間一下下挖著。妹妹還喜歡打電話，假想著電話那頭就是媽媽，對著聽筒說“媽媽你回來吧”?？悼∨南逻@些是想給過年回家的媽媽看，因為妹妹非常想媽媽，常常在夢里喊媽媽的名字。

這個片段來自紀(jì)錄片《180臺DV的故事》，該片出自“保時捷溢彩心”公益項目，由張藝謀導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，90%的鏡頭素材來源于來自四川省蒼溪縣72所學(xué)校的2000多名孩子，180臺DV，歷時6個多月拍攝完成。孩子們大多第一次接觸數(shù)碼攝像機，看著老師在前面講解怎樣開機，怎樣拍攝，怎樣拉近與拉遠，孩子們顯得興奮又好奇。盡管拍攝的畫面有些跳躍，呈現(xiàn)的卻是孩子們眼中的世界。

為留守記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

在蒼溪縣"賦權(quán)兒童"的眼中，日常的生活是靜謐無聲的，是池塘中搖曳的水草，是自制的秋千，是院子里的鐵圈玩具，是吃草的牛和圈里的豬。但臨近過年，孩子們的鏡頭里就呈現(xiàn)出不同往日的熱鬧，父母從外地一回家，鏡頭就幾乎一刻不停地圍著爸爸媽媽?？悼〉膵寢屧诨疖嚿险玖巳畟€小時回到家，康俊一直在鏡頭后面，拍下媽媽的一舉一動。鏡頭里還有妹妹，自從媽媽回家過年后，妹妹一直抱著媽媽的脖子，一刻不離。過完年康俊媽媽要離開家，妹妹哭了一個小時，怎么哄都沒有用。

這就是康俊眼中的家庭，也是蒼溪縣大多數(shù)孩子的家庭：父母在外打工，從小就跟爺爺奶奶生活在一起，一年甚至兩年才能見到自己的爸爸媽媽。紀(jì)錄片中有一個細節(jié)，當(dāng)孩子們被問到“和誰住在一起”的時候，多數(shù)的回答是“爺爺奶奶”，還有“伯伯”或“嬸嬸”，唯獨缺少的是“爸爸媽媽”。

根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。由于長期缺乏父母的陪伴，多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向，內(nèi)心缺乏父母一輩的情感支持，常感到孤立無援?！?80臺DV的故事》正是以蒼溪縣眾多留守兒童的視角，直接表達了孩子們對父母的思念，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校在改善留守兒童生活狀況中所起到的作用，引起社會廣泛關(guān)注。

一臺DV或許不能從根本上改變留守兒童的現(xiàn)狀，但長達六個月的拍攝過程還是給蒼溪縣的孩子帶來了點滴的改變，保時捷中國總裁及首席執(zhí)行官潘德旭在考察項目學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，孩子們在參與拍攝短片之后，逐漸意識到交流與主體權(quán)利的重要性。

潘德旭說：“其實這應(yīng)該是我們這個項目重點關(guān)注的一個方面，就是關(guān)于交流的教育，告訴孩子交流的時候要彼此尊重對方，要看著對方的眼睛說話，這些點點滴滴的細節(jié)，我覺得正是這個項目的意義所在?！?/p>

第一次，鏡頭的后面不再是陌生的叔叔阿姨，而是自己熟悉的同班同學(xué)，孩子們似乎少了些青澀和緊張，有的孩子甚至能夠輕松地說出自己的想法。

關(guān)于孩子的權(quán)利意識，潘德旭說：“有一些鏡頭可以看出，孩子們開始意識到，自己是有權(quán)利的，父母不能隨意體罰我，這是非常重要的。還有一個孩子說，現(xiàn)在他知道自己在班級里發(fā)言的時候，大家會聆聽他的心聲?！?/p>

中國社會科學(xué)研究院媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)認(rèn)為，兒童權(quán)利不是別人“賦予”的，而是與生俱來的。“只不過因為各種原因這些權(quán)利被遮蔽了或處于無形的狀態(tài)，我們常常提出‘賦權(quán)兒童的概念，就是要將兒童的權(quán)利還給兒童，同時還要肩負(fù)起培養(yǎng)兒童行使其權(quán)利的能力這一責(zé)任。”她表示，在“保時捷溢彩心”公益項目中，“孩子們得到參與拍攝的機會，并利用這種機會發(fā)聲，極大地增加了兒童群體的主體性。”

2014年3月，孩子們拍攝的素材在72所學(xué)校巡回放映，操場上搭建起簡易的投影，孩子們從班里搬來椅子和老師一起觀看他們親手拍攝的短片，片子記錄下孩子們觀看時臉上的表情。我們無從得知是哪些鏡頭讓他們會心一笑，又因為哪些鏡頭眼角滑落淚水，但是我們深切地感受到這180臺DV記錄下的生活在他們心中激起的漣漪。

該紀(jì)錄片自2014年10月起，在全國15個城市的34所大學(xué)進行了校園展映，共計80場次，產(chǎn)生了廣泛的反響。各高校師生還通過“簽名支持張藝謀紀(jì)錄片”、主題研討會、有獎觀影征文等豐富形式進行紀(jì)錄片展映活動。

授人以魚，不如授人以漁

作為“保時捷溢彩心”公益項目的經(jīng)典案例，《180臺DV的故事》起源于2013年4月由愛心同盟成員張藝謀提出的創(chuàng)新設(shè)想——全程記錄“保時捷溢彩心”的子項目“移動教育資源與培訓(xùn)中心”，完成一部反映偏遠地區(qū)兒童教育與發(fā)展現(xiàn)狀的公益紀(jì)錄片。

教育部國際交流與合作司羅平處長、著名導(dǎo)演張藝謀、聯(lián)合國兒童基金會駐華代表麥吉蓮、保時捷中國總裁及首席執(zhí)行官潘德旭與其他“保時捷溢彩心”愛心同盟成員合影。

在紀(jì)錄片首映式上，義務(wù)執(zhí)導(dǎo)的張藝謀表示，希望這部反映了“移動教育資源與培訓(xùn)中心”愛心之路的公益片，“能以不一樣的視角，突破性的創(chuàng)作手法，引起觀眾的共鳴，并借此探索新的公益模式和方向”。

“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目，最早源于2008年汶川地震，當(dāng)社會各界紛紛向災(zāi)區(qū)伸出援手時，保時捷中國也攜手聯(lián)合國兒童基金會向災(zāi)區(qū)捐款540萬元用于災(zāi)區(qū)重建。然而，地震災(zāi)區(qū)及廣大西部邊遠區(qū)縣不僅需要重建校舍，更需要提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平，為兒童提供文化及社會情感的全面教育。

很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏教育資源，教師也無法獲得適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，難以幫助留守兒童應(yīng)對遠離父母以及社會變化帶來的一系列情感問題，因此在西部農(nóng)村地區(qū)探索建立具有針對性和支持性的教育模式至關(guān)重要。例如，邊遠地區(qū)的孩子在上學(xué)前很少接觸到普通話，語言和文化的不適應(yīng)為教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，雖然有些課堂嘗試了雙語教學(xué)，但大部分教師仍然缺乏足夠的知識和技能開展有效的教學(xué)。

和蒼溪縣一樣，西部邊遠區(qū)縣基礎(chǔ)教育面臨的不僅是交通不便和教學(xué)物資匱乏的問題，如何用先進的教學(xué)理念和齊全的教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)西部留守兒童身心健康地全面成長，成為西部教育面臨的一大難題。

為此，2009年底，保時捷中國向聯(lián)合國兒童基金會捐贈四輛越野卡宴SUV及超過一千萬元善款，發(fā)起“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目，首先在四川及甘肅兩省啟動，第一階段為期三年。該項目旨在通過即時、現(xiàn)場的教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)，提供日常教學(xué)所需的圖書、體育器材和教具，推進學(xué)校安全教育、健康教育和環(huán)境衛(wèi)生教育，以提高當(dāng)?shù)貛熧Y水平和教育質(zhì)量。

“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目的重點之一就是聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T組成項目導(dǎo)師團，對項目學(xué)校教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)。通過課堂觀摩，收集學(xué)生基本數(shù)據(jù)，記錄下當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，并在學(xué)校走訪后進行分析總結(jié)，根據(jù)分析結(jié)果，提供教學(xué)改進建議書。通過導(dǎo)師培訓(xùn)，當(dāng)?shù)亟處煵粌H實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，項目學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。

聯(lián)合國兒童基金會駐華代表麥吉蓮（Gillian Mellsop）指出：“‘移動教育資源與培訓(xùn)中心項目的模式來源于‘赤腳醫(yī)生。在教育領(lǐng)域，這種模式被稱為‘送教下鄉(xiāng)，就如同赤腳醫(yī)生一樣，通過我們建立的體系，相關(guān)的教育資源能夠被輸送到最需要的農(nóng)村教師身邊。而隨著教師教學(xué)技能的提高，學(xué)生們也會變得更加活躍，并愈發(fā)對學(xué)習(xí)感興趣?！?/p>

喚馬鎮(zhèn)小學(xué)校長告訴記者：“項目通過送專家下鄉(xiāng)來培訓(xùn)教師，對老師們最大的改變不在于物質(zhì)上，而是思維方式‘愛生、平等。課程設(shè)置也有改變。地震后，特別是小學(xué)一到六年級，大量增加了學(xué)生的活動時間。小孩子們玩得開心，才會學(xué)得開心，才會不厭學(xué)，才會有童年，我們學(xué)校的口號是‘讓每一個孩子都愛上喚馬小學(xué)。我們現(xiàn)在并不希望投入多大的物資，而是希望有更多教師能接受培訓(xùn)，去改變思維和行為，讓已經(jīng)接受培訓(xùn)后成長起來的老師更拔尖，有更開闊的視野。辦好一所學(xué)校最主要的還是靠老師?！?/p>

元壩鎮(zhèn)店子小學(xué)的音樂教師伍德志說：“‘移動教育資源與培訓(xùn)中心項目來了以后，送給我們一些打擊樂器，有導(dǎo)師來指導(dǎo)我們，我也是一邊學(xué)一邊教給學(xué)生。項目支援五年，對我們最大的改變是老師們知道自己的不足了，就開始學(xué)習(xí)，整個學(xué)校風(fēng)貌都改變了?！?p>

2014年春，保時捷中國總裁及首席執(zhí)行官潘德旭先生親赴四川省蒼溪縣，考察“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目學(xué)校。

項目提供了豐富的圖書、體育器材和文體活動，不僅帶給學(xué)生知識的增長，更有夢想的成長。元壩鎮(zhèn)店子小學(xué)四年級學(xué)生董貴川說：“‘移動教育資源與培訓(xùn)中心項目帶給我們很多圖書包和音樂包，我最喜歡的是圖書包中的《中國國家地理》，里面有好多地方都很想長大以后能去。”

孩子們發(fā)生的改變也感染著參與項目的成人們。走訪四川省甘孜縣項目學(xué)校時的一個經(jīng)歷，讓潘德旭迄今難忘：“當(dāng)時大家都在一起剪紙，我是第一次嘗試剪紙，當(dāng)時我把紙疊起來剪了一個蝴蝶，完成之后自認(rèn)為非常不錯，但是我突然看到坐在旁邊的一個八歲小女孩，她剪出來一個蝴蝶，我真的覺得是全世界最漂亮的一只紙蝴蝶。”

在常年為孩子們提供心理輔導(dǎo)的王勇國老師看來，這樣的活動遠比一般意義上的心理輔導(dǎo)更能消弭地震在他們潛意識里留下的陰影。隨著時間的流逝，地震帶來的恐懼和傷痛記憶，在孩子們身上將被新奇和快樂的記憶所取代。

路漫漫其修遠兮

關(guān)懷支持西部教育是一項需要長期堅持的工作。尤其對于西部留守兒童來說，與文化教育并重的，應(yīng)是身心健康的全面成長。聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合教育部正逐步推進“社會情感學(xué)習(xí)（SEL）”在中國西部地區(qū)的普及與推廣。SEL旨在通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關(guān)系與積極氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)校和社會生活中獲得發(fā)展所必需的對自我、對他人、對集體的認(rèn)知與管理的意識、知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任意識，建立積極的人際關(guān)系，形成良好的情感和道德品質(zhì)，有效地面對成長過程中的挑戰(zhàn)，促進學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

“社會情感學(xué)習(xí)”在西部各省的推進得到了“保時捷溢彩心”公益項目的大力支持?！瓣P(guān)愛弱勢群體，回饋社會，是每一家負(fù)責(zé)任的企業(yè)應(yīng)盡的職責(zé)。然而做公益不僅僅是捐贈和關(guān)注一些寬泛的問題，而是需要聚焦一些更深層次的議題。” 潘德旭說。

保時捷的公益之路始于資金捐助，但從未止步于此。借由《180臺DV的故事》和“保時捷溢彩心”公益項目，越來越多的人認(rèn)識到中國偏遠地區(qū)兒童的生存現(xiàn)狀，社會各界力量在改善西部教育的過程中逐漸匯聚。截止到2014年9月，保時捷中國已向“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目捐贈2100余萬元及六臺保時捷卡宴，使四川與甘肅兩省534所項目學(xué)校的約13萬名學(xué)生和8000名教師從中受益，之后受惠的是云南省38所項目學(xué)校的23000名學(xué)生和1300名教師。

除了在西部各省實施“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目，“保時捷溢彩心”還在山西、貴州兩省開展“兒童早期綜合發(fā)展”項目及 “保時捷溢彩心”藝術(shù)作品征集活動。自2010至2014年，“保時捷溢彩心”藝術(shù)作品征集活動已經(jīng)成功舉辦五屆，共收到作品1400余件，逾千名學(xué)子參與。近日在上海舉辦的以“筑夢溢彩，心耀未來”為主題的“保時捷溢彩心”五周年優(yōu)秀作品展上，歷屆獲獎的15幅優(yōu)秀作品得以集中展示，受到觀眾廣泛好評。除了為每屆活動的前十名獲獎?wù)咛峁┈F(xiàn)金獎勵，保時捷中國還資助前三名獲獎?wù)咔巴聡鴧⒂^著名藝術(shù)院校。這項長期的企業(yè)社會責(zé)任項目，以藝術(shù)與教育相結(jié)合的創(chuàng)新思維，持續(xù)將關(guān)注與力量投入到對貧困兒童教育和學(xué)校生活的改善之中。

潘德旭在聊到自己眼中的保時捷時，他選擇了責(zé)任（responsible）、關(guān)懷（caring）和適宜（appropriate）三個詞。在他看來，一個跑車品牌除了速度與性能之外，更重要的是一種人文色彩。“保時捷溢彩心”在匯聚力量的同時，還能夠帶來舒適和溫暖。