興趣分組教學(xué)在高校羽毛球公共體育課程中實施效果分析①

余樂（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院體育教學(xué)部　廣東東莞　523419）

興趣分組教學(xué)在高校羽毛球公共體育課程中實施效果分析①

余樂
（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院體育教學(xué)部廣東東莞523419）

摘 要：該文通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、實驗法對興趣分組教學(xué)在高校羽毛球公共體育課程中的實施效果進行了研究，從整個設(shè)計規(guī)范的分組教學(xué)試驗中得出了相關(guān)結(jié)論：（1）實驗組的學(xué)生雖然掌握的技術(shù)內(nèi)容全面，但是實驗組較對照組的體育技能更加能夠體現(xiàn)出專業(yè)化，符合社會需求的精英教育理念；（2）實驗組的學(xué)生較對照組的學(xué)生在體育技能的應(yīng)用方面更具實踐性，更能符合東莞市這個經(jīng)濟條件好、體育消費超前的城市的需求，學(xué)生也能夠在社會實踐中找到自己的用武之地。

關(guān)鍵詞：興趣分組教學(xué)高校羽毛球公共體育課程

①基金項目：廣東省高等教育教學(xué)研究與改革項目，項目編號GDJG20142542。

20世紀80年代，隨著中國高校體育課教學(xué)改革的深入進行，大部分高校都將體育課按固定教學(xué)大綱進行教學(xué)的模式打破，開設(shè)公共體育課程。由于羽毛球運動在我國十分普及，近幾年來，選修羽毛球的學(xué)生越來越多，幾乎成為高校運動中的第一運動項目。在羽毛球運動風(fēng)靡高校的同時，新課程標準對羽毛球公共體育課程的教學(xué)也提出了更高的要求。我們的傳統(tǒng)體育教學(xué)一直處于一種單一的模式，那就是學(xué)校過分的重視學(xué)校教學(xué)的形式而忽視了教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性。

興趣分組教學(xué)方法的提出就打破了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，興趣分組教學(xué)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇自己的學(xué)習(xí)模塊。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在完成技術(shù)動作和學(xué)習(xí)理論知識的時候不再是被動的學(xué)習(xí)和被填鴨式的灌輸，而是憑借自身的內(nèi)驅(qū)力，通過教師的指導(dǎo)，自己體會課程內(nèi)容的樂趣，積極地思考課程學(xué)習(xí)給自身帶來的啟發(fā)。這樣也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛力去學(xué)習(xí)好一門技術(shù)，提高自身的體育能力。

1　興趣分組教學(xué)組織形式的分組設(shè)計

1.1分組教學(xué)組織形式分組設(shè)計的結(jié)構(gòu)流程圖

如圖1所示。

1.2興趣分組教學(xué)的方法

分組教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實施課堂教學(xué)，在分組前，將上課的教學(xué)內(nèi)容分為三個板塊，第一個板塊為以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，第二個板塊為以臨場裁判知識學(xué)習(xí)為主，第三個板塊為以賽事編排學(xué)習(xí)為主。在各個技術(shù)板塊中，會有少量其他兩個板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在上課之前，跟同學(xué)們介紹三個板塊學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以及學(xué)習(xí)后的應(yīng)用方向，同時，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意向的調(diào)查，讓學(xué)生自行選擇自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后教師根據(jù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容實施教學(xué)，整個教學(xué)的過程為一個學(xué)期，在一個學(xué)期結(jié)束后先對學(xué)生進行技術(shù)和身體素質(zhì)的考核，第二學(xué)期讓學(xué)生進入社會，應(yīng)用所學(xué)到的羽毛球知識。

表1　分組教學(xué)的分組情況

表2　試驗后對實驗班和對照班羽毛球技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容的考核結(jié)果

圖1　分組教學(xué)組織形式分組設(shè)計的結(jié)構(gòu)流程圖

1.3實驗組分組教學(xué)的情況

表1顯示，參加技術(shù)學(xué)習(xí)組的學(xué)生人數(shù)為10人，參加臨場裁判組的學(xué)生人數(shù)為13人，參加賽事編排組的學(xué)生人數(shù)為7人，這樣的

人數(shù)比例也比較符合上課的人數(shù)要求。

表3　實驗組和對照組羽毛球課程學(xué)習(xí)后的實踐應(yīng)用情況

2　實驗結(jié)果與分析

2.1試驗后對實驗班和對照班羽毛球技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容的考核結(jié)果

表2顯示，對照組和實驗組在進行正手發(fā)高遠球和正手擊高遠球技術(shù)的考核中，實驗組優(yōu)秀和不及格的概率比對照組要高很多；在臨場裁判考核以及編排考核的結(jié)果也顯示實驗組比對照組的優(yōu)秀和不及格的概率要高。

之所以會出現(xiàn)上面的情況，是因為教師在進行教學(xué)安排的時候，對照組的學(xué)生按照常規(guī)大班教學(xué)，沒有側(cè)重點，所有的學(xué)生都會進行四個內(nèi)容板塊的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度比較平均，沒有特別突出的一項，也沒有特別差的一項。但是實驗組的學(xué)生在學(xué)習(xí)開始的時候就按照自己感興趣的內(nèi)容板塊進行分組教學(xué)，在學(xué)生之間會形成一個很大的差異，有些同學(xué)擅長一個方面，而另一些同學(xué)擅長另外一個方面，這也就形成了知識和人才的專業(yè)化，也就是所謂的體育技能專才教育。

2.2實驗組和對照組羽毛球課程學(xué)習(xí)后的實踐應(yīng)用情況

表3為羽毛球課程結(jié)束后半年內(nèi)實驗組和對照組的實踐應(yīng)用情況，表中顯示，對照組參加校隊的人數(shù)為1人，擔(dān)任校內(nèi)賽事裁判人數(shù)2人，無一人參與校內(nèi)、外賽事編排工作，1人擔(dān)任校外賽事裁判。而實驗組的學(xué)生參加校隊的人數(shù)為2人，擔(dān)任校內(nèi)賽事裁判人數(shù)10人，參與校內(nèi)賽事編排工作2人，校外賽事編排工作2人，6人擔(dān)任校外賽事裁判。

通過數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過分組教學(xué)后的學(xué)生對知識的掌握更加專業(yè)化，而且學(xué)生在某個方面具有一定的興趣，這樣會讓他們更加努力去鉆研一方面。而對于常規(guī)教學(xué)的學(xué)生來說，大鍋飯教學(xué)的效果就是讓大部分的學(xué)生對什么都只能了解一點點，而不能有效的運用到實踐中去，導(dǎo)致經(jīng)過一段時間后，對知識的掌握會逐漸消退。

3　結(jié)論

（1）通過興趣分組教學(xué)的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中比對照組的學(xué)生更加能夠體現(xiàn)專業(yè)化，有利于提高學(xué)生以后繼續(xù)從事技能學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過興趣分組教學(xué)的學(xué)生比常規(guī)教學(xué)的學(xué)生在羽毛球技能的應(yīng)用上更加具有實踐性，社會需要的是精通某一門技術(shù)的人才，所以興趣分組教學(xué)的學(xué)生對羽毛球技能的學(xué)習(xí)更加具有深度。

參考文獻

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[3]蔡仲林，施鮮麗.學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想——淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2007，31（1）：62-64.

作者簡介：余樂（1987，6—），男，漢，湖南長沙人，研究生，碩士，研究方向：體育賽事，體育教學(xué)。

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0058-02