語文課堂教學(xué)的思考

付希靜

（泊頭市第四中學(xué) 河北泊頭 062150）

語文課堂教學(xué)的思考

付希靜

（泊頭市第四中學(xué) 河北泊頭 062150）

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。《語文課程標準》的實施為語文教學(xué)指明了方向，讀"新課標"，做反思，我對課堂教學(xué)又有了一點思考。

適應(yīng)課改 形成能力 講練結(jié)合 激發(fā)熱情

一、了解學(xué)情、制定最合理的教學(xué)方案

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

二、認定目標，條理清楚

這里講的認定目標有兩點，一是語文教學(xué)的總目標。新課程標準中語文教學(xué)的總目標確定了語文教學(xué)的大方向，課程的基本理念中首先指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從總目標我們可以看出：語文的本質(zhì)是語言。語文的能力是聽、說、讀、寫。確定每堂課的目標還應(yīng)注意幾點：①每堂課的目標要與語文教學(xué)的總目標一致。要知道每節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，要培養(yǎng)哪方面的能力，不要偏離方向更不要海闊天空。目標可分成知識目標和能力目標兩部分。講什么知識，由老師來完成，培養(yǎng)什么能力讓學(xué)生去動腦動手。②目標要精練，可操作。目標不要太多，面面俱到。因為一節(jié)課只有四十五分鐘，要一步一個腳印，踩實它，一節(jié)課哪怕只完成一兩個目標，日積月累孩子們的能力肯定會提高，知識也會增多的。

三、品味語言，培養(yǎng)情感

語文姓“語”，它是一門重要的交際工具，那就要求我們課上要多讀，讓語言的東西滲透到我們的思想中，沉淀道我們的血液里，這樣才能習(xí)得語言的能力。即使是對人思想品德的關(guān)注也要通過讀寫訓(xùn)練才能達到。所以課堂中的導(dǎo)讀、點撥、品味語言應(yīng)是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

“正確、流利、有感情的朗讀課文”貫穿于課程標準1-9年級各學(xué)段的目標之中，古人對于朗讀也有許多經(jīng)典論談，脫離讀書去分析課文那是無源之水，是建空中樓閣。學(xué)生們對知識的理解記憶也不會深。

對于整篇文章，可品評作者的語言風(fēng)格，文章中精彩的句段要積累、背誦、賞析，那些恰到好處的用語、凝結(jié)作者心血的用字，可用對比的方法、換詞的方法討論品味用詞的準確、精妙。通過重點語句的品味體會作者的思想感情。這樣反復(fù)習(xí)練肯定能提高語感，提升運用語言的能力。

四、展開活動，形成能力

語文課應(yīng)是豐富多彩的，展開各式各樣的活動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

課堂上可以展開一些小型的活動，如朗誦比賽，全班同學(xué)分成四個大組，每組一人，其余三個組各選一人給打分，雖然都是讓朗誦，但這種方法更容易喚起學(xué)生的熱情。舉行古詩接力賽、記憶速度競賽、默寫比賽、速度競賽等各種競賽。舉行課文優(yōu)秀句段賞析活動，寫書評，比書評活動……語文課本中有許多值得討論的地方，抓住這些點，鼓勵積極發(fā)言討論，也算是一個小小的活動，都是學(xué)習(xí)知識，換一種方式，課堂也許會更生動。

五、少講多練，講練結(jié)合

一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就告訴我們，教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)思考，不到學(xué)生求知時，不去開導(dǎo)他；發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不明白時，不去啟發(fā)他。只有這樣整個課堂教與學(xué)的活動結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。初中生正處于智力發(fā)展的知識積累的階段，他們不僅對各種問題感興趣，而且已經(jīng)不滿足接受某種現(xiàn)成的結(jié)論，開始進一步探求結(jié)論的依據(jù)。因此，我在處理教學(xué)時，往往根據(jù)學(xué)生喜歡獨立思考的特點，估計學(xué)生通過自己閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學(xué)難點、重點，我一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤剑乙v清講透。如果課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生閱讀后稍加思索便可明白，在這樣的的地方卻不厭其煩地大講一番，學(xué)生勢必越講越煩，產(chǎn)生逆反心理。相反，對于那些教學(xué)難點重點，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會使學(xué)生大失所望，認為這樣的教師水平太差，從而產(chǎn)生瞧不起老師的心理。這時，學(xué)生迫不及待地期待老師講解，時機成熟，我可以盡力講清講透。學(xué)生會的講的吐沫橫飛，學(xué)生不會的蜻蜓點水，這樣的語文課堂怎能出效益？

另外，語文課中許多教師習(xí)慣做標準答案讓學(xué)生抄寫，久而久之，會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，并產(chǎn)生畏懼感。他們不愿作答，因為他們永遠也做不出“標準”的答案，總做標準答案肯定會束縛學(xué)生的思想，讓他們變成不會自己覓食的小鳥。聽、說、讀、寫、思維的訓(xùn)練增多了，教師指點的知識點到位了，學(xué)生也能做出較好的答案，意思正確但也許各具特色，這才是語文的特點。

《新課標》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，但絕不能脫離教師的主導(dǎo)。課堂上老師要設(shè)置好目標，運用好方法，以學(xué)生為主體進行訓(xùn)練，這樣也許能提高效率，較好的培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1]、《葉圣陶教育文集》（人民教育出版社）

[2]、《語文課程標準應(yīng)建立在扎實的基礎(chǔ)研究之上》《中學(xué)語文教學(xué)》（2003年第10期）