田培燕 陳應(yīng)康 鄧祖國

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 貴州都勻 558000）

高職高專生理學(xué)教學(xué)改革路徑探討

田培燕 陳應(yīng)康 鄧祖國

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 貴州都勻 558000）

生理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占有著十分重要的地位，它是一系列醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程的入門課程，是一門必修的基礎(chǔ)課。而作為專業(yè)性較強的以醫(yī)藥及相關(guān)類教育為主的醫(yī)學(xué)高職高專院校，生理學(xué)更具有更加重要的地位。本文提出生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對策，旨在提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索當(dāng)今時代高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑。

生理學(xué) 教學(xué)改革

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個分支，是研究人體功能活動規(guī)律的科學(xué)。作為一名醫(yī)學(xué)生，只有深入了解在正常條件下機體的各種功能活動的規(guī)律，才有可能了解機體在疾病條件下哪些功能會發(fā)生變化，為什么會發(fā)生變化以及如何通過藥物或其它手段進行預(yù)防和治療。因此，人體生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。高職高專教育的主要目標(biāo)是專門培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)教育改革持續(xù)發(fā)展的今天，高職高專應(yīng)該不斷加強教學(xué)質(zhì)量改進，力爭培養(yǎng)出大批的專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚、職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，這才能符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展潮流[1]。當(dāng)前，由于高職高專教育中的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求量巨大，加強生理學(xué)的教學(xué)改革，提高學(xué)生育人質(zhì)量顯得特別重要。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職高專傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)多是運用的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)起來十分被動，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨立性更是缺乏，因此學(xué)生只能通過死記硬背來應(yīng)付考試，呈現(xiàn)“課前不學(xué)習(xí)，課上不深入，考前來硬記，考后多忘記”，致無法培養(yǎng)出真正的人才。高職高專生理學(xué)內(nèi)容繁多而且十分抽象，很多知識點比較分散，重難點也多，因此教師難教，學(xué)生也難學(xué)。因此，生理學(xué)教師需要將教學(xué)精力用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，通過知識信息的提供，教會學(xué)生主動思考；也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、生動的講解點燃他們的思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實際的授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)不斷調(diào)整授課思路，以設(shè)疑、解疑的方式給予學(xué)生思考過程，讓他們一直在問題的思考和解決過程中轉(zhuǎn)化。情境創(chuàng)設(shè)及啟發(fā)式教學(xué)的好處是可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會漸漸變得更加主動。教師要善于運行邏輯方法活躍學(xué)生邏輯思維，通過分類、綜合歸納等方法給予他們更多的引導(dǎo)，從而更好地鍛煉他們的邏輯思維能力；同時，教師自身還需要具有幽默性，以趣味性的授課語言，繪聲繪色、簡單易懂地給學(xué)生傳達(dá)知識信息，這樣才能讓枯燥的課堂變得生動，學(xué)生的智慧和潛能才會被激發(fā)出來。才能讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

二、加強實踐教學(xué)改革

實踐出真知，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是從實踐中鍛煉出來的。實驗、實踐是生理學(xué)的重要組成部分，是理論知識產(chǎn)生的源泉，而高職高專又十分重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所以實驗教學(xué)在高職高專的生理學(xué)教學(xué)中作用重大。過去，高職高專生理學(xué)實驗教學(xué)主要是單純的理論知識內(nèi)容驗證，實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，教學(xué)中過于重視教師的示范操作，而對學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練卻并未過多強調(diào)，這也極大地制約了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力以及問題解決能力的提高。或者有的教師只讓學(xué)生按照教材機械地進行實驗操作，對教材的實驗結(jié)果進行重復(fù)的驗證，這樣做無法培養(yǎng)出現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)人才。因此，高職高專院校應(yīng)該重視生理學(xué)實驗教學(xué)改革，盡量多增加一些實驗設(shè)備和器材，讓每個醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都能夠自覺動手操作，然后對他們的實踐操作進行嚴(yán)格考核。值得注意的是，學(xué)生在剛接觸生理學(xué)知識時，因為缺乏動物實驗經(jīng)歷，故而沒有什么動手能力，在實驗中由于不了解手術(shù)器械，不熟悉實驗動物的解剖學(xué)特點，會經(jīng)常出現(xiàn)失誤的問題。針對這些問題，生理學(xué)教師應(yīng)該在實驗初期將實驗基本原理和基本技能練習(xí)作為重點來講授，先讓學(xué)生從簡單的實驗開始，比如坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備、刺激頻率與骨骼肌收縮的關(guān)系等。讓學(xué)生觀察、記錄、分析再操作，最終在實踐中弄懂實驗原理。到了一定的階段，教師可以利用諸如血壓調(diào)節(jié)、呼吸運動等綜合性實驗來訓(xùn)練學(xué)生，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、闡釋問題、解決問題，通過實驗難度的逐步遞增，使學(xué)生的操作能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力獲得極大的提高。

三、加強學(xué)生道德素養(yǎng)教育

高職高專院校應(yīng)該加強德育教育，讓學(xué)生們形成高尚的道德品質(zhì)，這也是新時期素質(zhì)教育以及社會對醫(yī)學(xué)人才的要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，這是他們未來作為一個優(yōu)秀醫(yī)學(xué)工作者的必備條件。因此，高職高專的醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)知識技能培養(yǎng)并重，認(rèn)真塑造學(xué)生的專業(yè)人格。教師們應(yīng)該意識到，將德育教育融入到生理學(xué)教學(xué)中，是新時期高職高專生理學(xué)教學(xué)改革的一大特點。如何在專業(yè)課程中將德育教育有機滲透進去，使學(xué)生在職業(yè)能力學(xué)習(xí)中也獲得職業(yè)道德教育，對于教師來說至關(guān)重要。因此，教師必須要通過職業(yè)信念、事業(yè)心、敬業(yè)心等方面的教育，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)有更深刻的了解；同時，教師在日常教學(xué)工作中還應(yīng)以身作則，通過自己的言行將愛崗敬業(yè)、對事業(yè)的不懈追求等良好的職業(yè)素質(zhì)傳遞給學(xué)生，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生，從而更好的提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

總而言之，生理學(xué)作為高職高專教學(xué)科目中的重要組成部分，在相關(guān)的教學(xué)改革中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會崗位對高職高專人才的需求特點來進行。既要將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才作為改革目標(biāo)，又要在具體的實踐過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新改革方法，讓高職高專生理學(xué)教學(xué)改革更加符合社會的醫(yī)學(xué)人才需求形勢，這樣的教學(xué)改革才有意義。

[1]李海濤.高職生理學(xué)教學(xué)改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（9）：17-17.