楊凡

（荊州市監(jiān)利縣玉沙小學 湖北監(jiān)利 433300）

小學作文教學存在的問題及對策研究

楊凡

（荊州市監(jiān)利縣玉沙小學 湖北監(jiān)利 433300）

小學作文的教學已經成為小學語文教學中非常重要的一部分，寫作水平的高低實際上是對一個學生語言的理解能力、字、詞、句的使用能力的一種考驗，也是小學語文學習中讓學生學習和老師教學較為困惑的科目，如何能更快的提升小學生的作文水平，其中改善教師的小學作文的教學水平是十分必要的，本文就小學作文教學存在的，問題及對策進行研究和分析。

小學作文 教學 問題 對策 研究

小學生的語文學習還處在一個非常重要的打基礎時期，對于語言學來說還只是一個萌芽和啟發(fā)的階段，主要他們對于語文的學習來源多來自課本，課堂以及教師的講解和分析，所以教師的引導非常關鍵，特別是要學好作文對于小學生而言是讓他們覺得頭疼覺得很困難的，因為要寫好作文不光光是要能掌握基本語言文化知識，最重要的是通過自己的感受能夠很好的運用。

一、小學作文教學存在的問題

小學作文教學質量不高，是因為在教學中存在一定的問題。

1.太過于形式化

在小學作文的一般教學中，還有許多的老師喜歡按照教材規(guī)定內容并依照自己的教學經驗就是把課堂應該掌握的來告知學生，沒有創(chuàng)新沒有改變，例如：“一句話練習”，“你長大了想當什么”。有的學生會說：“我想當一名醫(yī)生?！薄拔蚁氘斠粋€科學家?！钡鹊龋@時多辦學生給出的答案是常規(guī)的較多，老師就會當場認可，但不會過多的引申，教師對學生的一句話練習僅僅停留在能流暢和順利的表達，而不會過多考慮學生自身情感和真實感受，讓教學過于形式化，課堂枯燥無味。

2.學生興趣不高

對于很多學生來說談到寫作就沒有興趣，這是老師的引導不夠，因為大多的教學情況下是老師給出范文，然后讓學生根據范文寫出老師布置的標題和內容，沒有新意沒有特別之處讓學生覺得沒有興趣，就是照本宣科，就是生搬硬套，是不能提起學生興趣。

3.教師修改簡單

在作文任務交上來后，老師進行批改，其實這個時候教師是充當一個指導者，而且可以有針對性的發(fā)現(xiàn)學生問題并通過批改給出建議，但往往很多教師只是做簡單的批注，不是認真負責的幫助每個學生都仔細的批改，這樣學生作文真正有問題時就得不到解決，在老師做作文專門的課堂講解分析時也不可能面面俱到，只是更多談普遍問題而不能發(fā)現(xiàn)個別問題。

4.學生不表達真實感情

老師在學生的心里一直都是收到尊重和高高在上的，在教學上，特別是寫作教學如果不能及時與學生溝通，學生的作文水平就只能是停留在按范文寫，不違反老師給出的要求給出的標準，這樣學生很難真的用心去完成作文，也很難表達自己的真實情感，始終在寫作上很難突破。

二、對于教學存在問題的應對

為了更好的提升學生的寫作水平，必須要解決教師教學中出現(xiàn)的問題，做出相應的措施提升教師的教學水平。

1.豐富教學課堂

課堂是學生知識掌握的最主要途徑，當課堂內容豐富和教學方式有創(chuàng)新時，才能提升教學水平，在課堂教學中，當教師要學生學會描述事物時，教師除了范文的閱讀講解，還需要加入一些新的元素，可以在課堂上用PPT展示一些漂亮的圖片讓學生進行說話練習，學生對美好的圖片更容易發(fā)現(xiàn)其特征，這樣也能更好的進行描述，提升學生發(fā)言的積極性，啟發(fā)學生們的思考。

2.激發(fā)學生興趣

要提升學生的寫作興趣，需要的是能找到學生所喜歡的，學生往往愿意對稀有的、少見的感興趣。教師可以按照學生所習慣的接受方式來切入每次的寫作提目和寫作要求。像寫《我的愿望》，教師可以舉例，周杰倫小時候的愿望就是當一個歌星，然后通過講一講他的成長故事來提高學生興趣，告訴學生只有對自己的生活和未來有目標有追求有愿望，并寫下來，能更好的鼓勵自己來實現(xiàn)，這樣再讓學生來寫這篇作文，他們的角度和出發(fā)點不一樣時，有興趣的來完成，也能更好的寫出他們的心里話，挖掘學生的寫作能力，而不僅僅是照本宣科。

3.老師正確引導

學生寫作好不好，除了本身的語文基礎知識的掌握要牢固，還要多閱讀，提升學生的語言感受，教師在作文專門的教學課堂除了本身的課內學習要求學習目標要完成外，還要多帶學生欣賞課外好的文章，這個就需要教師的一個把關和合理的篩選，并且在每欣賞閱讀一篇好的文章時，閱讀前就要教師做好正確引導，先提出問題并讓學生思考讓他們帶著問題有效的閱讀，當學生的閱讀量越大，閱讀質量越高，不斷開拓文學視野，學生的寫作水平也會隨之提高。

4.采用競爭機制

學生都是有榮譽感的，為了激發(fā)學生的寫作積極性，平時老師可以經常的挑選一些優(yōu)秀的學生作文（本班級的），讓學生現(xiàn)場閱讀，學生被表揚了自然也提高了他們寫作的興趣，當然沒有上臺的也會想通過寫好作文來爭取這個爭光的機會，當然教師當看到好的句子時也可以特別提出“某某某同學的這句是這樣寫的非常不錯，”多表揚多鼓勵，給學生們營造一個積極地向上的寫作氛圍。

5.把關字詞使用

在教學過程中，老師要不斷的解釋每個詞的正確含義和所使用的語境。要讓學生能夠正確和合理的使用詞語和句子，這是基礎必須嚴格把關好，特別是對于學生，每遇到一個字詞都應仔細的琢磨，久而久之的積累，對于字詞的使用才能更好的嫻熟和恰當。當然對于學生作文的批改，教師要嚴格，錯別字，句子組合不合理，老師一定要指出并要求學生修改，這樣才讓學生養(yǎng)成字詞正確，句子完整，表述清楚的寫作好習慣。

結束語

本文通過對小學作文的教學過程中出現(xiàn)的問題進行了剖析和挖掘，找到改善教學質量和水平根源之所在，并且提出了相對應的解決措施和方法，希望可以供正在小學作文教學中困惑的教師一些提示和參考，當然，當教師能夠創(chuàng)新教學方法，豐富課堂生活，提高學生興趣，營造整體氛圍，采用競爭機制，把關字詞使用，相信小學作文的教學質量將有所改善，這樣才能更好的提升小學生的寫作水平，提高他們對語文課程學習熱情和學習效率。

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