趙世浩

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128）

農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力階段性培養(yǎng)研究與實(shí)踐

趙世浩

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128）

大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)熱點(diǎn)問題，農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在存在"用工荒"與"就業(yè)難"并存的矛盾現(xiàn)象。因此，給大學(xué)教育提出了嚴(yán)峻課題，應(yīng)該在大學(xué)階段采取有效措施，從源頭上提升大學(xué)生就業(yè)能力，提高農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)效率，其中階段性教育培養(yǎng)方式有著非常良好的效果。本文就農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力階段性培養(yǎng)研究與實(shí)踐展開論述。

農(nóng)科大學(xué)生 就業(yè)能力 階段性培養(yǎng) 研究與實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)難引起社會(huì)廣泛關(guān)注，農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)存在更多的困難。其中，直接影響大學(xué)生就業(yè)率的是就業(yè)能力?？v觀我國(guó)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，存在很多不足：農(nóng)科類畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力較差、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力薄弱、就業(yè)應(yīng)聘能力欠缺等。因此，必須在大學(xué)教育中探究出農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力的階段性培養(yǎng)模式，以全日制本科院校四年制大學(xué)生為例，階段性培養(yǎng)按照四個(gè)學(xué)年進(jìn)行劃分：

一、大一階段：重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生的通用能力

通用能力是一種普遍適用性的能力，適用于一切職業(yè)，是職業(yè)活動(dòng)中必備的基本能力。主要指人際交往、人際溝通創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。農(nóng)科類大學(xué)生在高中階段接收的是應(yīng)試教育，大學(xué)階段又偏向于農(nóng)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此通用能力普遍薄弱，需要學(xué)校在新生入學(xué)階段就有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立重視通用能力的理念，采取合理高效的方法提升學(xué)生通用能力，形成良好的習(xí)慣。具體說來，可以充分利用學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行通用能力的開發(fā)與培養(yǎng)。大學(xué)生生社團(tuán)活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，一般可以以不同的愛好和目的為主題，例如：演講協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、歌唱協(xié)會(huì)等，將志同道合的同學(xué)組織起來，學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行有效的溝通與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等通用能力，彰顯大學(xué)生個(gè)性。

二、大二階段：提高農(nóng)科類大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括政治思想、科學(xué)文化、心理、身體等內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)該具有的就業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)該包括自我管理、自信心、誠(chéng)信、職業(yè)道德等。農(nóng)科類大學(xué)生必須具備以上素質(zhì)，因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的就業(yè)方向特點(diǎn)，更加需要吃苦耐勞等品質(zhì)。其中，最重要的是時(shí)間管理和自信心素質(zhì)。時(shí)間管理指運(yùn)用各種技巧和工具幫助人們高效完成工作與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)的計(jì)劃，進(jìn)行良好的自我管理。大二的農(nóng)科類大學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)業(yè)和將來有了初步的打算和規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的過程中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而慌亂和忙碌。高校要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的統(tǒng)籌規(guī)劃，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間管理。時(shí)間管理的原則包括“80/20原則、ABC原則、優(yōu)先順序原則、計(jì)劃性原則”等，這些原則對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中都具有非常直接和重要的指導(dǎo)意義。自信是指對(duì)自己的行為、目的有明確深刻的認(rèn)識(shí)，充滿信心從而有計(jì)劃地組織自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種情況是有的學(xué)生具有黑洞般的自信，這種類型的學(xué)生往往讓人難以相信他的自信來自哪里，又會(huì)指引他走向何方；另一種情況是有的學(xué)生時(shí)常感到自卑，這種類型的學(xué)生常?？床坏阶陨淼膬?yōu)勢(shì)，卻喜歡拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，進(jìn)而喪失了應(yīng)有的自信。這兩種類型的學(xué)生都屬于對(duì)自信心沒有形成正確認(rèn)識(shí)的群體，而且這個(gè)人群在大學(xué)生中所占的比例還不小。因此，適度有效地引導(dǎo)學(xué)生建立自信則成為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要內(nèi)容。

三、大三階段：提升農(nóng)科類大學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是一個(gè)職業(yè)必須的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，指將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的程度，是大學(xué)生就業(yè)的核心素養(yǎng)與能力。我國(guó)高校和職業(yè)院校相比，往往重視理論傳授，輕視實(shí)踐鍛煉，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生消極影響。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，新型農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展需要復(fù)合型創(chuàng)新人才。

1.注重專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化和計(jì)劃性

高校必須更加注重課程體系及內(nèi)容的優(yōu)化與更新，改變農(nóng)科學(xué)生專業(yè)能力差的現(xiàn)狀，要增加農(nóng)科專業(yè)特色和前沿課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)整合，對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行深化教學(xué)，拓展農(nóng)科學(xué)生的視野，豐富農(nóng)科專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)科類大學(xué)生缺乏實(shí)踐技能成為影響就業(yè)的主要矛盾，因此高校應(yīng)該將理論和實(shí)踐課程相結(jié)合，盡量提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合，提升農(nóng)科類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐技能。

3.打造專業(yè)的實(shí)習(xí)基地

除了必要的實(shí)踐教學(xué)外，還要借鑒高職院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)習(xí)，建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，在學(xué)習(xí)理論的過程中定期到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。改變傳統(tǒng)高效只是大四才進(jìn)行集中性實(shí)習(xí)的做法，讓實(shí)習(xí)和實(shí)踐成為一種生成性過程，在實(shí)習(xí)過程中，農(nóng)科類大學(xué)生能更深刻的體會(huì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)性能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂上無法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際和社會(huì)的能力，增強(qiáng)他們的自信心和承受力。

4.采取多樣化的社會(huì)實(shí)踐形式

高校為提升農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，提高實(shí)踐的實(shí)效性，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐，真正從課堂走進(jìn)社會(huì)中。學(xué)校可以與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升他們的職業(yè)道德觀念，為盡快適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

四、大四階段：對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性求職技能訓(xùn)練

大四階段是大學(xué)生距離就業(yè)最近的時(shí)期，必須把握就業(yè)的機(jī)會(huì)，擁有獲得職位的能力。求職技能包括就業(yè)信息收集與處理能力、自我定位能力、機(jī)會(huì)分析與把握能力、自我決策與營(yíng)銷能力等。首先，要促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)普遍愿意到大城市，而農(nóng)科院主要就業(yè)方向是中小城市和縣城，往往都是基層工作。高校要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的環(huán)境與工作背景做綜合分析，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，降低就業(yè)期望值，充分抓住就業(yè)時(shí)機(jī)，使所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位需要相統(tǒng)一。高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行長(zhǎng)期和短期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既要考察社會(huì)宏觀需求，又要結(jié)合自己的就業(yè)目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)發(fā)展方案，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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[2]袁濤,顧明華,李正文.地方綜合性大學(xué)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2012(10)