音樂教學(xué)中的"賞析詠情"

康瑛杰

（汽車區(qū)第一中學(xué) 吉林長春 130011）

音樂教學(xué)中的"賞析詠情"

康瑛杰

（汽車區(qū)第一中學(xué) 吉林長春 130011）

音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和必修課。

音樂教育對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、審美能力，增進(jìn)身心健康，有著不可替代的作用。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂的能力。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂是音響的藝術(shù)，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，音樂更是情感的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切都實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺。所以，在教學(xué)中筆者提出了“賞析詠情”的教學(xué)方法，對中學(xué)音樂課做些必要的全新的嘗試，使學(xué)生在欣賞中感悟音樂，在歌聲中體驗(yàn)音樂，充分感受藝術(shù)的感染力。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及人本主義學(xué)習(xí)論的代表羅杰斯的理論：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與，因此在教學(xué)中過程中我采用了以下四個(gè)步驟：

一、積極參與

教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課教育觀念和落后的教學(xué)方法致使音樂課上的氣氛枯燥乏味，死氣沉沉。要想改變這一現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，改變教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)。嘗試著把歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)結(jié)合起來，從審美認(rèn)識(shí)開始，逐步發(fā)展到審美創(chuàng)造，審美判斷，直到審美享受都始終伴隨著音樂形象，而對音樂形象的理解和把握又離不開歌詠——這一學(xué)生最喜愛、最直接的參與形式。因?yàn)椋瑦鄢呛⒆觽兊奶煨?。新世界的中學(xué)生善于幻想、敢于挑戰(zhàn)、勇于參與、善于自我表現(xiàn)。根據(jù)中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，提出了“賞”“詠”結(jié)合的教學(xué)方法，對音樂課做些必要的全新的嘗試。學(xué)生在賞中入境，在詠中陶醉，在“賞”“詠”的一系列教學(xué)活動(dòng)中成為音樂課堂的主人，成為教學(xué)過程中的主體。

“賞”是欣賞，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是音響的藝術(shù)，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，音樂更是情感的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺。欣賞中，感知與音樂相關(guān)聯(lián)的音樂實(shí)際音響效果，進(jìn)而在實(shí)際的藝術(shù)效果中感知與理解，認(rèn)識(shí)和掌握那些富有音樂靈魂的活生生的樂思。

二、賞中感知

賞，能使人加強(qiáng)記憶、發(fā)揮想象、啟發(fā)思維；音樂曲調(diào)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)變化更能有效的鍛煉人感知音樂的能力、想象力和創(chuàng)造力。想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。愛因斯坦說：“我如果沒有青少年時(shí)期的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”

由此可見，音樂是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對觸發(fā)學(xué)生靈感、啟迪智慧有著重要作用。遵循音樂教學(xué)大綱，依據(jù)教材的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，注意教材的科學(xué)性與可行性。不斷了解和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，熟練掌握運(yùn)用多種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷充實(shí)聲像教材和制作相關(guān)的音樂教學(xué)課件，力求通過這些具體又生動(dòng)的畫面，從直觀形象的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、敏捷性、創(chuàng)新性。教學(xué)設(shè)計(jì)上，還有計(jì)劃的要求課前通過各種途徑查找相關(guān)的圖片和音樂材料；課上，學(xué)生用多種形式展示出來，以激發(fā)學(xué)生求知欲；課下，相互交流材料，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的想象思維。體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的主體性。

通過欣賞音樂引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行分析，比較與評(píng)價(jià)，從而加深對歌唱的理解、鑒賞，將音樂欣賞融入歌唱教學(xué)之中，既能解決一堂課一唱到底枯燥乏味的問題，減少學(xué)生用嗓的時(shí)間；又能加深學(xué)生對音樂作品的理解和感受，從而激發(fā)學(xué)生詠中暢快。

三、詠中體驗(yàn)

“詠”是歌詠，是音樂教學(xué)的延伸。中學(xué)生生性活潑好動(dòng)、好奇好勝，音樂不時(shí)撞擊他們的心靈，促使他們力求通過歌唱尋找音樂的通感和音樂所描述的一切。詠之暢快，詠中體驗(yàn)到的絲絲情感是無法用語言和其他方式所來替代的。音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，演唱是欣賞的深入，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中，準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好的獲得音樂體驗(yàn)。

以人為本，面向全體學(xué)生是音樂教育落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。詠中體驗(yàn)要使學(xué)生帶著一種高漲的情緒和有趣的求知欲望自主的學(xué)習(xí)，通過優(yōu)美的旋律和歌唱而陶醉，而自豪，感到音樂的美感，感到自己有智慧和才干，體會(huì)到唱歌的快樂，享受音樂帶給自己的樂趣。形成激發(fā)興趣——學(xué)習(xí)知識(shí)——享受音樂——再創(chuàng)造興趣。通過歌唱，著力培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過有特點(diǎn)的律動(dòng)，自主的參與并嘗試走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，展示自己、增長才干。品味創(chuàng)造音樂的樂趣，享受合唱的和諧、均衡的美感，體會(huì)歌之詠之、舞之動(dòng)之的快樂。在興趣中學(xué)有歡樂，在歡樂中學(xué)有收獲。讓音樂在樂趣中生，樂趣使音樂成為永恒。

四、品味樂思

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)濃濃的音樂氛圍。教師要起鋪墊、導(dǎo)向、輔助作用，以自身良好的素質(zhì)深深吸引學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離，贏得學(xué)生的尊重、喜愛和依賴，建立和諧、融洽的師生感情。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師既當(dāng)課堂的教者，也當(dāng)課堂程序的導(dǎo)演者，又當(dāng)各環(huán)節(jié)的表演者。發(fā)展、調(diào)動(dòng)、協(xié)助學(xué)生主體作用，重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)上，重視學(xué)生的自編、主導(dǎo)、自演的能力和歌唱指揮的能力。

在開展模式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體始終要同步進(jìn)行，教師既是教者又是參與者。要采取賞識(shí)、激勵(lì)策略及時(shí)總結(jié)，把握課堂的節(jié)奏、脈搏，保持和諧而活躍的課堂氛圍，使情在“賞”中生，“詠”在“賞”中動(dòng)，品味賞中感知、詠中體驗(yàn)后的音樂，那是有生命力的音樂。在師生互動(dòng)的一系列教學(xué)活動(dòng)中不斷捕捉音樂的情境與意境，用各種形式抒發(fā)對音樂的情感和體驗(yàn)，把全身心對音樂內(nèi)涵與外延的感知、理解與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂形象的再創(chuàng)造、再表現(xiàn)的過程。只要唱就應(yīng)唱出音樂所表現(xiàn)的真實(shí)情感，奏就奏出內(nèi)省的感受與想象，演就要演得活靈活現(xiàn)，有身臨其境之感，跳就要跳得富有音樂情趣和美感。

“賞析詠情”教學(xué)模式在教學(xué)中，能充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，有效的提高了音樂課的教學(xué)效果和質(zhì)量。這種對音樂的感知與體驗(yàn)，表現(xiàn)與創(chuàng)造使學(xué)生受到了啟迪，獲得了審美的能力。讓初中音樂課堂教學(xué)始終圍繞著一個(gè)“賞”境，歌聲緊緊扣住一個(gè)“詠”情。