韓露

（攀枝花市東區(qū)大渡口佳林幼兒園 四川攀枝花 617000）

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

韓露

（攀枝花市東區(qū)大渡口佳林幼兒園 四川攀枝花 617000）

幼兒時(shí)期是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。良好的閱讀習(xí)慣直接影響著幼兒閱讀的興趣，閱讀的能力和進(jìn)一步的語(yǔ)言能力的發(fā)展，在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍和環(huán)境、引導(dǎo)幼兒閱讀，也可以開展豐富多彩的教育活動(dòng)，實(shí)施閱讀，并注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，同時(shí)注重家園協(xié)作，共同推動(dòng)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍和環(huán)境、引導(dǎo)幼兒閱讀

家庭是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所，因此家長(zhǎng)和父母要注意精心營(yíng)造閱讀氛圍:1.要讀書，帶幼兒一起去，由他自己選書。有條件的也可以在家里，給孩子置辦一個(gè)小書架，或者布置一間小書房，讓孩子有一個(gè)獨(dú)立、安靜、舒適的閱讀空間和場(chǎng)所。當(dāng)然除了物理閱讀空間和氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理的閱讀氛圍也很重要，要讓孩子喜歡上閱讀，父母和家長(zhǎng)也應(yīng)該做出閱讀的表率，家長(zhǎng)盡可能的多擠出些時(shí)間來(lái)閱讀，這也是給孩子塑造了一個(gè)極好的閱讀榜樣，奠定一種心理上的閱讀氛圍。父母喜歡閱讀，孩子自然也會(huì)耳濡目染，喜歡上閱讀。2.要培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書籍的好習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書，不能把書弄壞，不小心把書撕了，家長(zhǎng)及時(shí)與孩子一起把書修補(bǔ)好。凡是看過(guò)的書都要整齊地放在一個(gè)固定的地方。3.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。每當(dāng)幼兒自己獨(dú)立的完成一本書的時(shí)候后，應(yīng)大加表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。4.多種方式，增進(jìn)樂(lè)趣。在閱讀前或閱讀后，可進(jìn)行多面向的活動(dòng)，增加閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，發(fā)展多元能力。

幼兒園是孩子成長(zhǎng)的另外重要環(huán)境，因此幼兒園也要注意營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的閱讀氛圍。1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的幼兒閱覽室。在圖書的選擇上要適合幼兒的身心發(fā)展，圖書的內(nèi)容和形式都適合幼兒簡(jiǎn)單明了，圖書的擺放位置也應(yīng)合理，要考慮到幼兒的自由取放。2.在每個(gè)班可以創(chuàng)建圖書角，圖書區(qū)等。讓幼兒從小就有閱讀的氛圍。3.選擇適合幼兒年齡階段發(fā)展水平的圖書，比如我們精心挑選的圖文并茂的繪本。這些繪本從內(nèi)容上來(lái)看非常有趣味性，并且和生活息息相關(guān)。4.教師塑造閱讀的榜樣，塑造教師自身就是喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀的榜樣，多多的和孩子交流閱讀的體驗(yàn)，教師在閑暇的時(shí)間可以多多的親近書本，這些都會(huì)給孩子起到很好的示范和引領(lǐng)作用。

二、開展豐富多彩的教育活動(dòng)，實(shí)施閱讀

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還得通過(guò)開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)。比如幼兒園可以開展每月一次的故事大王比賽，孩子們要講好故事，就必然先要通過(guò)各種途徑進(jìn)行閱讀，這就推動(dòng)了閱讀的進(jìn)行，在故事分享中又再次強(qiáng)化了其對(duì)于故事內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)分享也強(qiáng)化了其對(duì)于閱讀的熱愛(ài)和情感，也進(jìn)一步的推動(dòng)和影響了其他聽故事孩子的閱讀興趣。

三、注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一概而就的，學(xué)校和家庭要注意到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性。在各個(gè)時(shí)期，根據(jù)孩子的閱讀的特點(diǎn)，持之以恒的堅(jiān)持和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，一定會(huì)使孩子終身受益的。孩子從兩三歲始熏陶，到十歲前后，才可能形成較強(qiáng)的閱讀能力。根據(jù)孩子各年齡段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地選擇閱讀方式。從最初兩三歲跟隨父母指認(rèn)簡(jiǎn)單字詞，聽父母朗讀故事，慢慢到父母陪讀帶讀，再到五六歲后讓孩子開始獨(dú)自閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，可傳授一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧和原則，比如在閱讀時(shí)，不要回看，盡量不默讀，等等。根據(jù)孩子年齡和愛(ài)好，選擇閱讀材料。五六歲之前，讀圖能力比認(rèn)字能力更重要，適宜選擇字?jǐn)?shù)較少的繪本讓孩子讀。以后，逐漸增加閱讀材料中文字的比例，慢慢過(guò)渡到讓孩子閱讀純文字的故事材料。在孩子早期的閱讀活動(dòng)中，注意增加閱讀的游戲性和趣味性。

四、家園協(xié)作，共同推進(jìn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要注重家園習(xí)作，共同推進(jìn)。讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的理念和早期閱讀的意義，可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒的早期閱讀培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)，從而發(fā)揮家園協(xié)作的作用。讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的目的是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，這即為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也是家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的關(guān)系的親子活動(dòng)。講故事也是孩子很喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言都得到了提高。由于家長(zhǎng)和孩子的閱讀活動(dòng)是一對(duì)一的活動(dòng)，更有利于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，了解孩子的想法和觀念，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。當(dāng)然，幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，持之以恒，童年是短暫的，我們應(yīng)該讓孩子擁有幸福的童年，在成長(zhǎng)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中可到知識(shí)。書讀的多，就能開闊眼界，獲得更多的課外知識(shí)、理解力、表現(xiàn)力都將大大增強(qiáng)。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。因此，我們要努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒閱讀的環(huán)境。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過(guò)程中跟讀。譬如：我們幼兒園在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，向家長(zhǎng)展示了閱讀形式的教育活動(dòng)，孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長(zhǎng)們又驚又喜。于是家長(zhǎng)們也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，為孩子買一些適合其年齡特征的圖書，還設(shè)置了專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時(shí)間和孩子一起看圖書講故事，這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)揮幼兒創(chuàng)想打下了基礎(chǔ)。

幼兒年齡小，可塑性大，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，幼兒的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，積極培養(yǎng)幼兒的閱習(xí)慣，定能為他們的閱讀能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為更豐富的能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有一句話講得好：一個(gè)民族的精神發(fā)育史就是一個(gè)民族閱讀史，由此可以看出閱讀重要性，因此能不能從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也一定程度上代表著這個(gè)民族的發(fā)展和未來(lái)。但是在今天信息網(wǎng)絡(luò)化和娛樂(lè)化的背景下閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)受到很大的沖擊和阻礙，也意味著這個(gè)工作除了學(xué)校和家庭的工作外，也需要全社會(huì)的努力。

[1].孫云曉.好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的[M].北京出版社：2006（5）

[2].林劍萍.幼兒早期閱讀教育的探索[J].幼兒教育,1999（4）