侯淑杰

（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校 吉林梨樹 136508）

教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感

侯淑杰

（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校 吉林梨樹 136508）

語感是語文能力和語文人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出來一個(gè)人的語文素養(yǎng)。可見，語感在語言學(xué)習(xí)中占有重要的地位。本文結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法。

語感 教學(xué) 學(xué)生

語感是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。強(qiáng)烈敏銳的語感能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言的敏銳的感覺?！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？如何讓學(xué)生的語言敏銳而強(qiáng)烈呢？下面結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

“讀書百遍，其義自見?！闭Z文學(xué)習(xí)是離不開讀書的。讀，注入母，出于口，聞?dòng)诙?，記于心。反?fù)朗讀，學(xué)生能深入理解文章的思想，能體會(huì)作者思想感情，基本理清作者的思路及文章的脈絡(luò)。此外，教材中的每一篇作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的,注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,有生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式格調(diào),蘊(yùn)含著作者的情感意旨。在語文教學(xué)中可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過體會(huì)語氣、語調(diào),揣摩語言文字,培養(yǎng)學(xué)生的語感。要抓住關(guān)鍵性語句,揣摩語言的形象性、生動(dòng)性、情感性,及其深刻意義。具體的朗讀方法有：

1.分角色朗讀

在小學(xué)語文普通教材中，如《小蝌蚪找媽媽》、《狼和小羊》、《小馬過河》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等，在讀《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，小紅軍的聲音天真、充滿自信。陳賡的聲音顯得慈愛、關(guān)切。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生能體會(huì)角色中的語言及表情神態(tài)，從而理解作者的思想感情和寫作意圖。

2.多讀

多讀，一是一篇多讀，這樣才能深入課文的內(nèi)容，了解課文的主題，才能掌握寫作特色。二是指讀多篇，學(xué)生只讀課本上的文章是不夠的，還要適當(dāng)讀課外的有利于兒童身心健康的書，這樣有益于不斷地增強(qiáng)語感。

教會(huì)學(xué)生朗讀、輕讀、默讀、速讀、慢讀、精讀。根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的讀書方式。讓學(xué)生想讀、樂讀、愛讀，讀得有滋味。

3.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀

當(dāng)今社會(huì)多媒體的使用已經(jīng)普遍。但我認(rèn)為老師的范讀也能起到一定的作用。老師正確有感情的朗讀，能把文章所表達(dá)的思想感情直接傳給學(xué)生；學(xué)生聽得見，看得著，更容易模仿。從而要求教師要多讀，表達(dá)的感情要準(zhǔn)確。此外，學(xué)生領(lǐng)讀也是訓(xùn)練學(xué)生語感的一個(gè)重要手段。

二、在“聽、說”中培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言的學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。在語文學(xué)習(xí)中，這四個(gè)方面同等重要，四個(gè)方面互相促進(jìn)，只有四個(gè)方面整體提高，才能提高語文的綜合能力。聽、說、寫能力的提高可以提高讀的能力，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。但是在語文教學(xué)中，這四個(gè)方面的能力沒有得到同等的重視，在實(shí)際教學(xué)中往往是輕“聽、說”，重“讀、寫”。教師要認(rèn)識(shí)到“聽、說”在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過“聽、說”的訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)學(xué)生語感能力的提高有著重要的意義。

在語文課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)“聽、說”的訓(xùn)練，在課上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“聽、說”練習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的語境，讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的語境發(fā)表觀點(diǎn)。并在“聽、說”訓(xùn)練中教師要給予指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生在“聽”時(shí)，如何把握住文章的中心，如何聽出弦外之音，如何捕捉材料中的有用信息等等。在“說”的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，如何把握語言的分寸，如何使自己的表達(dá)更富有感情等。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)從這四個(gè)方面去引導(dǎo)、去要求,讓學(xué)生能說、會(huì)說：1.選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;2.確定表達(dá)的內(nèi)容和中心;3.合理安排順序和詳略。4.運(yùn)用聯(lián)想和想象。把文字與語言聯(lián)系起來,把對(duì)語言的感

受與對(duì)文字的領(lǐng)悟結(jié)合起來,使語感技能得以升華。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行“聽、說”的練習(xí)。例如讓學(xué)生通過聽廣播、看電視進(jìn)行訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加社交活動(dòng)，進(jìn)行鍛煉。通過“聽、說”的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文課文是用語言文字來塑造藝術(shù)形象，通過想象，在腦海中想象文中所描寫的藝術(shù)形象。為了幫助學(xué)生想象，教師可采用圖片、電教手段等，以使文中關(guān)鍵詞的理解在學(xué)生跟前展現(xiàn)的圖像就更清晰。

四、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的語感

讀書，是把書中的內(nèi)容變?yōu)閳D像進(jìn)行思維，而寫作則是把生活中的人、事、物等用文字表達(dá)出來。語感強(qiáng)而敏銳的學(xué)生，他們所寫的人、事、物等就會(huì)生動(dòng)、鮮明、具體。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們讓學(xué)生進(jìn)行看圖作文、參觀作文、讀后感等，寫后，還要有感情地朗讀，讓學(xué)生自己說說所寫的是不是要表達(dá)的思想感情。另外，可以讓學(xué)生交換讀其他同學(xué)的作文，看一看別人的語言所呈現(xiàn)的圖像是否清楚。當(dāng)然，學(xué)生的作文內(nèi)容要豐富，就要用詞準(zhǔn)確，句子通順，謀篇布局合理等。這就是學(xué)生的語感在實(shí)際的寫作中得到進(jìn)一步升華。

此外，語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，只有加強(qiáng)寫作實(shí)踐，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。因此，教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本身就具有豐富的含義，這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不是可有可無的，也不是其他可以替代的。在語文學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中感受到作者的感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

強(qiáng)烈而敏銳的語感是學(xué)生在聽、讀、想象、寫作中不斷加以錘煉，語文是把文中的文字變鮮明的圖像，把美麗的生活圖景變?yōu)槲馁|(zhì)兼佳的文字，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)語言的一項(xiàng)重要能力。良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練是分不開的。因此，作為一名語文教師應(yīng)對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生語感的問題進(jìn)行研究，從而有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語感。

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