盧慧娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系 廣東佛山 528041）

高職院校服裝設(shè)計專業(yè)服飾圖案教學(xué)改革與實踐研究

盧慧娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系 廣東佛山 528041）

本文以服裝設(shè)計專業(yè)《服飾圖案》課程為例，分析了該課程在教學(xué)中存在的問題，并嘗試探索出順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場、文化時代要求下針對高職高專藝術(shù)類學(xué)生該課程教學(xué)改革的新思路、方法，使該課程能更好的為培養(yǎng)學(xué)生的服飾圖案造型能力與裝飾運(yùn)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

服飾圖案 現(xiàn)狀 研究內(nèi)容

服飾圖案經(jīng)歷了千百年的發(fā)展歷程,有著悠久的歷史,服飾圖案是人類精神和物質(zhì)的載體。服裝圖案在服裝設(shè)計中是繼款式、色彩、材料之后的第四個設(shè)計要素。服裝圖案對服裝有著極大的裝飾作用。服裝設(shè)計有賴于圖案紋樣來增強(qiáng)其藝術(shù)性和時尚性，使它成為服裝風(fēng)格的重要組成部分。全國各高等服裝院校及相關(guān)專業(yè)都有開設(shè)服飾圖案課程,也是我校服裝系培養(yǎng)創(chuàng)新性運(yùn)用型專門人才的必修課，服裝藝術(shù)設(shè)計方向最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

如何開展這門課程將影響到服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而本人在對該門課程多年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。

服飾圖案課不同于任何一門被細(xì)分的專業(yè)設(shè)計課程，應(yīng)該是一個廣、博、深“綜合”的概念。從服裝設(shè)計學(xué)角度看，服飾圖案課應(yīng)有兩個方面的訴求：一“畫好”圖案，即基礎(chǔ)圖案，基礎(chǔ)圖案主要需要了解圖案的文化背景和蘊(yùn)涵的藝術(shù)特征，探討圖案造型的普遍規(guī)律與表現(xiàn)方法。二、“用好”圖案，即專業(yè)圖案設(shè)計部分，要充分考慮人體、服裝款式、面料、色彩，制作工藝等特定條件下服裝圖案的運(yùn)用設(shè)計。而“畫好”圖案不是易事，圖案有深厚的文化蘊(yùn)涵。圖案的風(fēng)格流派名目繁多，表現(xiàn)題材與造型手法也很多，有人物、動物、植物、風(fēng)景、等等?！坝煤谩眻D案更不容易，圖案運(yùn)用裝飾工藝在日益激烈的服裝市場競爭中推陳出新，多種多樣。而這種圖案內(nèi)容與裝飾運(yùn)用的“多種多樣”“遭遇”高職高?！?+1實戰(zhàn)”的特點及服裝設(shè)計專業(yè)（包括服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝工程、服裝營銷等方向）的學(xué)生藝術(shù)文化課普遍弱勢的“恒久”難題，就會出現(xiàn)不少問題。導(dǎo)致其圖案教學(xué)目的性不強(qiáng)，流于程式化，課程內(nèi)容的完成浮現(xiàn)于表面，沒有跟上時代的步伐，出現(xiàn)了圖案“教”、“學(xué)”進(jìn)退兩難和無從把握的尷尬的局面。

一、研究現(xiàn)狀

1.學(xué)生被體現(xiàn)的不專不文狀態(tài)令人擔(dān)憂

（1）課時安排體現(xiàn)的高職高專生學(xué)有所“?！钡囊笈c本課程內(nèi)容體系的遞進(jìn)性強(qiáng)，內(nèi)容廣泛形成矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生對傳統(tǒng)圖案不感興趣，缺乏借鑒思考，自主設(shè)計缺乏創(chuàng)新。

（3）服飾圖案課應(yīng)重在圖案的設(shè)計與運(yùn)用，學(xué)生的整理美感的把握與動手能力不足。

（4）實操中對服飾圖案的運(yùn)用在服裝款式、面料、工藝、價格等的綜合知識水平把握不到位。

由于服飾圖案是一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)知識的匱乏，很多服裝專業(yè)知識還沒有建立起來，特別是很多時候?qū)γ媪系母兄⒗斫?、熟識不夠，工藝的選擇運(yùn)用不恰當(dāng)。教師在授課時感覺比較困難，費了很大口舌，學(xué)生的圖案的設(shè)計運(yùn)用效果還是不理想。學(xué)生接受與理解的內(nèi)容也較少。這種教與學(xué)層面的“斷裂”，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程信心不足，教師在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式與新的要求下“糾結(jié)、困惑”。

2.教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性滯后

目前針對高職高專的服裝設(shè)計類《服飾圖案》課程教材教少且普遍存在對藝術(shù)類學(xué)生而言內(nèi)容廣泛、較深且冗長，專業(yè)針對性不強(qiáng)。其中，關(guān)于現(xiàn)今而衛(wèi)生潔具工藝方面的介紹更是空相應(yīng)的詳細(xì)的圖案運(yùn)用工藝表現(xiàn)與對應(yīng)的實施原理、過程的技術(shù)性介紹案例較少，對新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的介紹相對滯后，相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容模塊卻缺乏。因此，目前很多院校不同專業(yè)方向的師生都在“共享”同一種教材，給“教”與“學(xué)”造成了諸多不便。鑒于以上情況，在教材編寫中，應(yīng)圍繞高職高專藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工藝技術(shù)與實訓(xùn)部分內(nèi)容，使學(xué)生的設(shè)計、制作能力協(xié)調(diào)發(fā)展并在每個章節(jié)后還要附帶相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。另外，教師在講授的過程中，要及時補(bǔ)充最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)與新技術(shù)以彌補(bǔ)教材中的不足。

200份血清樣品中豬瘟抗體為陽性的血清有156份，豬瘟抗體陽性率為78%；豬口蹄疫VP1結(jié)構(gòu)蛋白抗體陽性的血清有176份，豬口蹄疫VP1結(jié)構(gòu)蛋白抗體陽性率為88%；豬繁殖與呼吸綜合征病毒（高致病性藍(lán)耳病）抗體陽性的血清有68份，豬繁殖與呼吸綜合征病毒抗體陽性率為34%；豬偽狂犬病病毒gI抗體為陽性的血清有0份，豬偽狂犬病病毒gB抗體為陽性的血清有185份，豬偽狂犬病抗體陽性率92.50%。

3.教學(xué)方式、手段不適應(yīng)時代的發(fā)展

(1)現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍采用多媒體輔助教學(xué)法，多媒體節(jié)約了板書時間，但課堂的信息量增大，知識的傳授接近于灌輸式，學(xué)生缺少自主思考的空間，看過，聽過，多媒體一關(guān)，一會就忘，作業(yè)質(zhì)量跟不上，被“眼高手低”。

(2)圖案設(shè)計訓(xùn)練制作通常采用顏料手繪，圖案上色加講評用去很長時間，卻與實際市場運(yùn)用脫節(jié)。

4、實驗設(shè)施配套不足成為瓶頸

部分高職高專實驗設(shè)施配套不足學(xué)生得不到先進(jìn)的實操鍛煉，課程市場調(diào)查中常見工藝只能采用純手工完成，耗時較長。對各類圖案機(jī)械設(shè)備與生產(chǎn)過程、制作原理、方法認(rèn)識有限，在就業(yè)崗位上不能快速勝任。所幸我校近幾年陸續(xù)購買的多功能繡花機(jī)、熱轉(zhuǎn)移印花機(jī)、絲網(wǎng)印刷設(shè)備，保證了圖案實踐教學(xué)順利實施。

二、研究內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容、手段、方式的實驗式研究

1.注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新針對高職高專服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)生的特殊性，以培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才為教學(xué)目的，結(jié)合領(lǐng)域最新科研動態(tài)和行業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。減少讓學(xué)生缺少自主思考的空間的純理論的課堂灌輸，加強(qiáng)實踐練習(xí)的同時注重借鑒學(xué)習(xí)與作業(yè)點評。

2.根據(jù)市場需求與行業(yè)流行趨勢加強(qiáng)服飾圖案內(nèi)容設(shè)計的針對性。

前面講過服飾圖案內(nèi)容廣泛，題材多樣，在有限的課程時間里要加強(qiáng)服飾圖案運(yùn)用工藝的了解，工藝這一塊很多時候被蜻蜓點水一帶而過，其實圖案設(shè)計出來后是要通過工藝去適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才會有預(yù)想的效果，不懂工藝只是紙上談兵，會造成好看不中用的結(jié)果。加強(qiáng)設(shè)計運(yùn)用部分實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)新研究工藝與實踐，在實踐的摸索中理解款式面料圖案色彩工藝之間的關(guān)系。同時還要加強(qiáng)校企合作，實地參觀學(xué)習(xí)，及時將企業(yè)的最新技術(shù)、行業(yè)動態(tài),產(chǎn)品信息引入到課堂中。

3.提倡啟發(fā)式、模塊式、研討式、互動式、項目導(dǎo)向式教學(xué)。

在實踐環(huán)節(jié)，教師可下達(dá)一連串的實踐任務(wù)，比如根據(jù)某企業(yè)主題設(shè)計項目要求，布置服飾圖案設(shè)計運(yùn)用訓(xùn)練，圖案工藝及實物采集與分析訓(xùn)練，在相應(yīng)的服裝面料上制作出圖案部分成樣品訓(xùn)練，樣品缺陷分析與補(bǔ)救訓(xùn)練，讓學(xué)生4到5人一組，小組長負(fù)責(zé)組織小組成員完成實操任務(wù)，并在實操過程中，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)督促，小組討論，互助篩選設(shè)計方案，自愿共享資源。在學(xué)生就專業(yè)問題討論過程中，教師進(jìn)行適時引導(dǎo)，提出參考建議，不進(jìn)行強(qiáng)制干擾，待討論結(jié)束后，教師再最后參與評定結(jié)果與否。這樣，可以讓學(xué)生掌握主學(xué)習(xí)的能力，即使得出的是錯誤結(jié)論，也可以加深對此問題謬誤的解析。

4.注重因材施教，發(fā)現(xiàn)不同個性,有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

學(xué)生的作業(yè)往往經(jīng)驗性的作品扎堆，而將作品創(chuàng)意和新材料、新工藝完美結(jié)合的獨特作品寥寥。未來的社會要求人們必須具有一種獨特的個性，善于創(chuàng)造，敢于迎接各種各樣的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)、尊重、研究學(xué)生的個性差異，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會，使他們的個性強(qiáng)項發(fā)揮的淋漓盡致。允許學(xué)生對教材知識有個性化的理解，允許有不同的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)方式與解答結(jié)果。對有獨到見解的要大力表揚(yáng)，對不完善的要加以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。實現(xiàn)個體的獨特性，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

(二）加強(qiáng)實現(xiàn)工藝的可操作性

服裝圖案的工藝種類多樣，大多技藝繁復(fù)，在課堂上要讓學(xué)生把自己的設(shè)計轉(zhuǎn)化成實物，最后的作品不管是成功還是欠缺，在這個學(xué)習(xí)的過程中都是一次收獲，都值得經(jīng)歷。服裝圖案的工藝大體上包括：印花、繡花、手繪、噴色（繪）、縫珠等等，單印花一項就有好大學(xué)問，分成水漿、膠漿、厚板漿、石頭漿、泡漿、油墨、尼龍漿、滴膠、啫喱、植珠、拔印、銀粉、銀粒、有色閃光粒、鐳射粒壓絨和壓膠等等。有的由于客觀條件不可能學(xué)生有機(jī)會接觸。所以圖案的實現(xiàn)工藝哪些是在校學(xué)生可操作的，可以方便快捷的實現(xiàn)的就需要老師精心挑選設(shè)計。方便快捷具體體現(xiàn)在：材料上比較容易得到，不需要花太多錢，是學(xué)生可以接受的；在時間上不需要花太多的時間，不至于讓學(xué)生在眾多的課程中因為作業(yè)壓力而怨聲載道；在工藝難易程度上不會因為不會做而無從下手，讓學(xué)生有興趣并且有成就感，在制作過程中展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的才華與潛力。怎樣做到這些呢，比如刺繡，刺繡的圖案工整娟秀，色彩清新高雅，針法豐富，繡工精巧細(xì)膩絕倫，刺繡針法極其豐富變化無窮。幾千年的傳承不是一下就能學(xué)會的，但并不表示我們不可以碰，改變思路，更換材料，可用其他材料代替那纖細(xì)的繡花針、繡花線。比如繡花針換成大鼻針，勾花針，繡花線換成繩子、絲帶等，用簡單的少數(shù)針法組合用針施繡，把刺繡簡單化！再加以面料再造的拼接、抽縮、絎縫、鏤空、補(bǔ)繡等手法的組合運(yùn)用，同樣可以做出豐富漂亮的圖案。

(三）注重圖案運(yùn)用工藝課程教學(xué)可借鑒實物的傳承

“不積硅步無以成千里，不積小流無以成江?！苯處煹恼n堂安排需要積累，好的工藝方法需要借鑒、傳承。圖案課作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，每年都有，每次在課程結(jié)束時都會有較理想的學(xué)生作品，可以把一些好的作品拍成照片或?qū)嵨锪舸娼o后面的學(xué)生做一個參考。前一個學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計制作過程可以記錄下來，讓后面的學(xué)生設(shè)身處地去觀摩學(xué)習(xí)理解，避免犯同樣的錯，取長補(bǔ)短；教師在日常生活中可以收集一些好的圖案設(shè)計運(yùn)用案例實物；也可以在每年的外出采風(fēng)中積累相關(guān)資料；在校企合作中在商業(yè)法律允許的范圍內(nèi)也可以廣泛的收集企業(yè)優(yōu)秀產(chǎn)品實物樣板，廣聚思，齊動手，形成機(jī)制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也有動力，教師講解也更有說服力與針對性，更生動形象，從而大大提高學(xué)生作品的優(yōu)秀率。

結(jié)語

服飾圖案也是研究和掌握形式美法則的很好途徑，高職高專服裝藝術(shù)設(shè)計方向應(yīng)注重培養(yǎng)高技能實用性人才的培養(yǎng)，未來的社會與服裝企業(yè)對服裝設(shè)計人才的從業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能也提出了更高的要求，服飾圖案對培養(yǎng)學(xué)生審美能力與掌握專業(yè)的圖案造型裝飾能力起著十分重要的作用，注重畫好與用好圖案，是藝術(shù)與技術(shù)的融合，要有明確的教學(xué)目地，合理的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，緊跟時代不斷發(fā)展的要求，讓服飾圖案真正發(fā)揮課程的價值。