江蘇鹽城市第二小學(xué)（224000） 潘曉艷

游戲在課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用

江蘇鹽城市第二小學(xué)（224000） 潘曉艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是充滿童趣、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段與方式，數(shù)學(xué)教師要善于將教學(xué)內(nèi)容寓于豐富多彩的游戲活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求知，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用 探究

新課程改革倡導(dǎo)“快樂教育”。其中，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)以“快樂教育”原理為依據(jù)，將教學(xué)寓于富有魅力的游戲活動(dòng)中，喚醒生命的潛能，點(diǎn)燃生命的智慧。對(duì)此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)動(dòng)螒蛟谡n堂中的靈活運(yùn)用。

一、游戲?qū)дn，設(shè)疑與激趣

導(dǎo)入是課堂活動(dòng)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)與功能在于調(diào)動(dòng)情感、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)者帶入與學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）有關(guān)的情境中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)抽象呆板，教師要設(shè)法在上課伊始就抓住學(xué)生的心，促其主動(dòng)參與。正如托爾斯泰所說的：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇糜螒?qū)胄抡n符合兒童心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到人在教室，心在教室。

如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的游戲：教師與學(xué)生臨時(shí)說幾個(gè)三位（以上）的數(shù)，并記錄在黑板上，然后師生判斷所報(bào)出的數(shù)是否為3的倍數(shù)。游戲規(guī)則：不可以討論，不能用計(jì)算器等方法進(jìn)行計(jì)算，要獨(dú)立思考，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，所有數(shù)都判斷正確的就是優(yōu)秀上崗人員；驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，可借助計(jì)算器。在教師獲勝之后，學(xué)生會(huì)很疑惑：老師在沒有計(jì)算的情況下，為什么可以如此快速判斷正確呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們想知道老師快速判斷的奧妙嗎？它就在本課的新知中。于是，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，迫切想要探究新知。

二、游戲探知，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

游戲是兒童的成長(zhǎng)需求，也是兒童發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的重要途徑。教師若能抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，圍繞新知內(nèi)容合理安排游戲活動(dòng)，就能使原先呆板枯燥的陳述式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中積極而主動(dòng)地求索，在玩樂中發(fā)掘與歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）“混合運(yùn)算”時(shí)，引入“算24點(diǎn)”的游戲：將四張撲克牌的數(shù)字用加減乘除算成24。第一輪游戲：教師拿出牌面是數(shù)字2、2、5、7的四張牌，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立嘗試列出綜合算式，而后小組交流“①組內(nèi)成員列出的算式都一樣嗎？②算式運(yùn)算步驟與順序又是否一樣？”教師結(jié)合學(xué)生的回答，板書不同的情況：

2×5＋2×7＝10＋2×7＝10＋14＝24

2×5＋2×7＝2×（5+7）＝24

引導(dǎo)學(xué)生比較上述兩種運(yùn)算順序，看看哪種運(yùn)算更為簡(jiǎn)單，而后展示算式“40÷4－28÷7”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后對(duì)比40÷4－28÷7與2×5＋2×7的運(yùn)算順序，找出相同點(diǎn)。以游戲的方式促使學(xué)生嘗試與交流，從而認(rèn)識(shí)到運(yùn)算算式中乘法的優(yōu)越性。第二輪游戲：教師呈現(xiàn)牌面是數(shù)字3、6、6、9的四張撲克牌，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上列出有關(guān)算式，教師板書各種情況（不加括號(hào)）：3＋6＋6＋9；6＋6×9÷3；6＋9÷3×6；6×6－3－9……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同運(yùn)算順序?qū)ι鲜鏊闶秸归_分類、比較：①哪些算式要按自左向右的順序來算？它們有哪些異同之處？②哪些不是按自左向右的順序算的？有何特點(diǎn)？③沒括號(hào)的算式中，同時(shí)出現(xiàn)乘除加減法，該按怎樣的順序來運(yùn)算？引導(dǎo)學(xué)生推理歸納出混合運(yùn)算的順序。

三、游戲固知，強(qiáng)化與提高

常規(guī)的計(jì)算題，學(xué)生會(huì)感覺比較枯燥乏味，缺乏練習(xí)的積極性。如果教師能將練習(xí)內(nèi)容寓于不同的游戲中，則可優(yōu)化練習(xí)呈現(xiàn)方式，提高練習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的熱情，使其在玩中練、在練中玩，從而獲得良好的練習(xí)效果。

如教學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）“倍數(shù)和因數(shù)”后，利用游戲進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生鞏固新知。師：“這節(jié)課開始的時(shí)候，你們用正方形拼了一個(gè)長(zhǎng)方形，現(xiàn)在編上號(hào)，再重新排序，一起玩“飛行棋游戲”，飛到哪格就在里面畫記號(hào)。”教師演示擲骰子，當(dāng)擲到“3”時(shí)，每次就飛3格，在飛到的格子里畫個(gè)○；當(dāng)擲到“4”時(shí)，每次飛4格，可在飛到的格子里畫“△”。游戲開始，比比誰“飛”得快。游戲后，引導(dǎo)學(xué)生思考：①每次飛3格，飛到了哪幾個(gè)號(hào)的格子里？每次飛4格，又是哪些格子？②每次飛3格，飛4格，為什么最后都可以飛到12號(hào)格子里？③每次飛幾格，也能飛到12號(hào)格子里？這樣，通過小游戲不但能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察與思考的良好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是充滿童趣、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段與方式，數(shù)學(xué)教師要善于將教學(xué)內(nèi)容寓于豐富多彩的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在興趣盎然、生動(dòng)活潑的游戲氛圍中產(chǎn)生求知的自我需求，讓生命與智慧在快樂游戲中綻放。

（責(zé)編 童 夏）

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