文/夏愛云

?

家長不要做孩子教育的隱形殺手

文/夏愛云

摘要:對孩子在學校中出現(xiàn)的問題，家長應了解情況，積極配合老師進行教育。如果家長魯莽、粗暴對待，就將演變成家長聯(lián)手孩子“教育”老師的戰(zhàn)場，這給孩子帶來心靈的傷害將是隱形而又長遠的。明智的家長，就會懂得在這種事件中如何正確對待。不能隨便為孩子“撐腰”，滋長了孩子的不良秉性。不應當面指責老師，使孩子對師長失去敬畏。不能上演負面的情緒表現(xiàn)，成為了孩子不良的教材。

關(guān)鍵詞:孩子教育;隱形殺手

一位家長在學校門口聲色俱厲地批評老師，老師滿臉通紅，難以言對，而她的孩子——一個上小學二年級的小女孩在一旁不停地哭泣。

“我孩子很聰明的，比一般的孩子都要聰明，大人說什么她都聽得懂!”

“老師的批評會給孩子造成很大傷害的，這種心靈的傷害是很難愈合的!”

原來事情是這樣的，孩子的作業(yè)沒有完成，老師批評了孩子，孩子不高興，回家向家長訴說。家長心疼孩子就怪上了老師，趕到學校找老師理論了。

家長當著眾人的面不停指責老師，責怪老師傷害了她的孩子。情緒激動的媽媽還把話題進行延伸:“孩子受到傷害就會很容易作出極端的事情，報紙上、網(wǎng)絡上常常都有登載孩子想不開跳樓自殺的。”失去理智的媽媽鋒芒直指老師:“孩子萬一想不開，要是也跳樓了，責任你負得起嗎?”

媽媽的聲音越來越大，孩子的哭聲也越來越大，小臉和雙手滿是鼻涕和眼淚。家長的激動情緒已經(jīng)控制了她整個人，悲傷越來越重地籠罩著孩子。老師沒有時間也沒有機會解釋，只能尷尬地重復著:對不起!對不起!對不起!

最后家長累了，領著孩子甩頭就走。老師站在原地愣了小半天，難以平靜的心情寫在臉上，久久不能散去。

按常理，孩子作業(yè)沒有完成，家長應該仔細了解情況，然后積極配合老師教育孩子。這是一件孩子學習中很普通的事，也是一個非常好的對孩子進行教育的機會，但卻因家長的魯莽、粗暴和不配合，而演變成了家長聯(lián)手孩子“教育”老師的戰(zhàn)場，這給孩子帶來心靈的傷害將是隱形而又長遠的。明智的家長，就會懂得在這種事件中如何正確對待。

一、父母不能為孩子“撐腰”，而滋長了孩子的不良秉性

孩子學習成長中，總會遇到不順意的事，而這種不順意的事也常常來自老師和同學。作為小學生，回家時向父母申訴，甚至哭鬧都是正常的。

父母遇到這種情況，一定要冷靜對待，認真傾聽孩子在學校發(fā)生事情的前因后果，理解孩子的心情，認同孩子的內(nèi)心感受。然后對事情作出理性分析，讓孩子認識到自己的不足之處，多從自己身上找原因，從而消除對老師對同學的怨氣，使孩子的情緒恢復平靜。如果事態(tài)較大，可以聯(lián)系老師弄清事情來龍去脈，并與老師達成一致的解決方案，讓孩子在父母處理事情的過程中，辨是非，明事理，從而達到良好的教育效果。

父母沒有協(xié)助監(jiān)管孩子及時完成家庭作業(yè)，本身就需要修正的，反而領著孩子到學校追問和責難老師，以為這樣就是為孩子做主，幫孩子出氣。父母這種為孩子“撐腰”的行為，助長了孩子的不良習性，在孩子幼小的心靈埋下了不講道理、不辨是非的思想種子，導致孩子思想觀念出現(xiàn)偏差，使孩子在成長過程變得膽大妄為、蠻橫無理，影響孩子一生的健康成長。

二、父母不應當眾指責老師，使孩子對師長失去敬畏

榜樣的力量是無窮的。小學生心中的榜樣不是父母就是老師。而老師的形象在孩子心中是神圣的，是敬畏的。唯有這種敬畏感，老師才能有效地把知識以及做人做事的道理，傳播給孩子。孩子也會在聽從老師的教誨中，努力學習，認真做事，健康成長。家長在任何時候都應該嚴格維護老師的形象，不做絲毫有損老師威望的事情，并要以身作則地尊敬老師，給孩子做好典范。即便遇到老師失誤，處理事情不恰當，也不要在孩子面前貶損老師，而要寬容地理解老師，體諒老師。哈佛女生劉亦婷上學時就遇到一個教育方式不是很恰當?shù)睦蠋?，但她的父母每一次都告訴孩子，老師是最好的，使劉亦婷依然對老師充滿了敬意，并積極認真完成老師布置的任務。

父母當著孩子和眾人的面指責批評老師，大大損壞了老師在孩子心中的形象，老師的威信沒了，孩子就不愛聽老師的教誨，這個孩子就會在課上課下對老師不尊敬、不禮貌，吊兒郎當，不守紀律，結(jié)果是孩子無法接受老師的教育，偏離正確地成長軌跡，很可能成為一個放蕩不羈、沒有教養(yǎng)的人。

三、父母不能上演負面的情緒表現(xiàn)，成為了孩子不良的教材

孩子是父母的復印件。父母的一言一行，無不潛移默化地在孩子成長中留下烙印。熱愛工作的父母，培養(yǎng)出來的孩子對工作一定孜孜不倦;喜歡讀書的父母，培養(yǎng)出來的孩子一定勤于閱讀;善于溝通的父母，培養(yǎng)出來的孩子一定不會沉默寡言。因此，要讓孩子有良好的個性品質(zhì)，有端正的學習態(tài)度和生活態(tài)度，父母應該首先約束和規(guī)范自己。父母的素質(zhì)對下一代的影響是巨大的。“種瓜得瓜，種豆得豆”，父母任性釋放怨恨，給身邊的孩子的輸入的不良情緒，將會在孩子的心理發(fā)芽，在未來的人生中漸漸發(fā)酵。美國有兩個家族的發(fā)展史就是例證:一個是愛德華家族，一個是珠克家族，兩者都已傳至第八代。愛德華是個博學多才的哲學家，為人嚴謹勤奮。他的子孫，有13位當過大學校長，100多位是教授，80多個是文學家，60多個是醫(yī)生，還有1人當過副總統(tǒng)，1人當過大使，20多人當過議員。珠克是個遠近聞名的酒鬼和賭徒，畢生渾渾噩噩。他的子孫，有300多人當過乞丐和流浪者，7個是殺人犯，60多個犯過詐騙和盜竊罪，400多人因酗酒致殘或夭亡。［1］

父母不加克制的情緒和行為，給孩子上的是活生生的負面成長的一課。隨著孩子的成長，很可能遇事也會暴跳如雷、無理取鬧、指責謾罵，而這些任性的不良個人品質(zhì)，在學校中不得人心。霸道的別人惹不起，躲得起;無能的，別人不佩服，看不起。［2］在社會中，必將成為讓人摒棄的焦點，也將讓孩子成為不受歡迎的孤獨者，更不要說孩子未來成功事業(yè)、成就人生了。

(作者單位:福建省福鼎市桐北中心小學)

參考文獻:

［1］李向民．兩漢時期家庭環(huán)境對人才成長的重要性［J］教師．2011年9期．123

［2］張欣武，劉衛(wèi)華．哈佛女孩劉亦婷之二．劉亦婷的學習方法和培養(yǎng)細節(jié)［M］110

中圖分類號:G612

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0265－01