文/黃貞

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教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的原因及對策分析——以五年制大專教育為例

文/黃貞

摘要:當前五年制大專的教育實踐中存在著教育向“被”教育轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象，也就是教育活動主客體都變成了“被”參加教育活動的主客體。究其原因，一方面是教師素養(yǎng)存在的不足，另一方面是學(xué)生不恰當?shù)膶W(xué)習觀。這些現(xiàn)象要求我們提高教師各方面素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓教育沿著正確的方向行進而不是向“被”教育轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:教育;“被”教育;原因;對策

不知道從什么時候開始，“被”這個字開始流行起來?！氨弧钡囊馑际潜黄鹊?、不情愿的。我們常說自己“被”上班、“被”上學(xué)、“被”活動等等。不知不覺中，我們已經(jīng)陷入了一個好像做什么事情都不情愿的怪圈里面。通過對五年制大專教育的觀察和實踐，不難發(fā)現(xiàn)當今教育活動中，教育也在向“被”教育轉(zhuǎn)化。教師不愿意上課，學(xué)生不愿意聽課，教學(xué)活動似乎處于一種消極被動的局面。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，解決對策也有很多。

一、教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象分析

五年制也就是五年一貫制大專教育，又稱“初中起點大專教育”，招生對象是具有初中學(xué)歷的畢業(yè)生，達到錄取院校分數(shù)線即可進入錄取院校學(xué)習。五年制教育的優(yōu)勢是不用參加高考，沒有高考的壓力。通過給五年制學(xué)生代課，可以發(fā)現(xiàn)在五年制這個群體中，教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象尤其嚴重。

正常情況下，教育活動應(yīng)該是教育的主客體共同參與并實現(xiàn)自身價值的活動，是主體的一種積極實踐。在五年制教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教育活動偏離了原來的軌道，積極的教育活動轉(zhuǎn)化成了被動的，甚是主客體都帶有消極情緒的一種教育活動，我們可以將其稱之為“師生懈怠”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制的任課老師提及五年制學(xué)生大多數(shù)都是一副愁容，他們認為在給五年制學(xué)生施教的過程中很難得到快樂，或者說個人價值很難得到實現(xiàn)。久而久之，他們上課的積極性和對待學(xué)生的態(tài)度就沒有開始的時候那么認真，有時甚至敷衍了事。對于學(xué)生而言，大部分都是沒有考上高中直接進入大學(xué)，高中教育的缺乏使他們?nèi)狈Ω鞣矫娴某墒煨?，過早進入大學(xué)又讓他們體驗了悠閑的大學(xué)生活，時間觀念和紀律觀念都比較弱。在教學(xué)活動中他們普遍存在的現(xiàn)象是遲到、早退、上課不帶教材和紙筆、不認真聽課、玩手機現(xiàn)象嚴重、紀律散漫等。教育活動主要構(gòu)成要素教師和學(xué)生的這些行為明顯是不符合主流教育價值觀的，是教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的典型表現(xiàn)。

二、教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的原因分析

任何事情的發(fā)生必然有導(dǎo)致其發(fā)生的原因，教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的出現(xiàn)也有其出現(xiàn)的原因。其中主要原因是來自于教師和學(xué)生兩方面，一是教師綜合素養(yǎng)不夠，二是學(xué)生不恰當?shù)膶W(xué)生觀，接下來進行具體分析:

(一)教師綜合素養(yǎng)水平不夠

我們常說:“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為示范”。教師是進行教書育人工作的專業(yè)人員，是人類靈魂的工程師。教師的綜合素養(yǎng)對于教師而言非常重要，它具體包括教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素。在具體的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的綜合素養(yǎng)水平還需要提高，具體表現(xiàn)在:第一，教學(xué)態(tài)度不端正，責任心不強。第二，理論基礎(chǔ)薄弱，知識水平較低。第三，職業(yè)道德水平仍需提高。

(二)學(xué)生不恰當?shù)膶W(xué)習觀

由于五年制學(xué)生大部分中考成績不是很理想，外加沒有高考的壓力，導(dǎo)致他們覺得學(xué)習似乎沒有什么作用。因而大部分學(xué)生對待學(xué)習都持一種消極的態(tài)度。另外，由于大多數(shù)學(xué)生都是家里的獨子，從小就得到更多的關(guān)懷和愛護，這讓他們的自我意識非常強烈，社會意識非常薄弱。他們沒有意識到青年是祖國的未來，不覺得自己身上肩負著祖國未來的希望，因而很多學(xué)生自暴自棄，不愿意學(xué)習，覺得學(xué)習是一種酷刑。具體表現(xiàn)為:

首先，沒有制定恰當?shù)膶W(xué)習目標和計劃。其次，沒有得當?shù)膶W(xué)習方法。最后，沒有進行準確的自我定位。

三、改變教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的對策

我們常說辦法總比問題多，針對教育向“被”教育轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象，我們可以從提高教師素質(zhì)和改變學(xué)生觀這兩方面進行改善。

(一)提高教師各方面的素養(yǎng)

首先要端正態(tài)度，提高責任意識，積極準備，認真上課。要深入學(xué)生，了解學(xué)生需要的東西，多看多聽多分析，只有真正教授學(xué)生需要的東西，才能引起學(xué)生的共鳴。其次要提升自身的理論知識水平，融合多種知識對學(xué)生進行教育。只有具備了較高的理論知識水平，才能在教學(xué)活動中游刃有余，形成獨具特色的教學(xué)風格，從而吸引更多的學(xué)生。最后要提升自己的職業(yè)道德，教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都能給學(xué)生帶來深刻的影響，只有教師具備良好的職業(yè)道德，才能引導(dǎo)學(xué)生成為一個合格的公民。

(二)改變學(xué)生不恰當?shù)膶W(xué)習觀

首先要幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。教師應(yīng)認真準備，為每一節(jié)課設(shè)定具體目標，讓學(xué)生學(xué)習的時候有明確的目標，然后幫助學(xué)生制定可以達到目標的具體計劃，通過自己的努力達到目標之后會讓學(xué)生的成就感倍增，同時激發(fā)他們學(xué)習的積極性。

其次要教給學(xué)生適合他們的學(xué)習方法。有些學(xué)生記憶力好就可以讓他們多背誦記憶一些知識點;有些學(xué)生邏輯思維比較強，就要教會他們?nèi)绾螛?gòu)建知識框架;還有些學(xué)生不愿意學(xué)習，就要寓教于樂，讓他們邊玩邊學(xué)，最終學(xué)到知識。

最后要幫助學(xué)生準確地自我定位。讓學(xué)生知道“我是誰，我將來要做什么，為了達到我的目標我應(yīng)該如何做”，理想和目標是我們前進的動力，只有明確了自己的目標，才能朝著目標一步一步邁進，從而到達成功的彼岸。

總之，教育活動是一個復(fù)雜的活動，教育活動中教育者和受教育者都必須充分發(fā)揮主體性和主動性，才能避免教育向“被”教育轉(zhuǎn)化，我們的教育才有希望。

(作者單位:洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院)

中圖分類號:g633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0266－01