以生為本，精調(diào)課堂營養(yǎng)

摘要：英語生本課堂，教師應(yīng)像“調(diào)劑師”一樣，讓學(xué)生汲取知識營養(yǎng)——以強帶弱，美享“單詞餐”； 帶上伙伴，樂享“交際餐”； 借助組力，共享“閱讀餐”； 自食其力，獨享”寫作餐”。

關(guān)鍵詞：調(diào)劑師；單詞餐 ；交際餐；閱讀餐 ；寫作餐

生本教育要求教師做生命的“牧者”。在我看來，教師更應(yīng)做“調(diào)劑師”，引領(lǐng)他們研究調(diào)制、品嘗享用一道道精美實用教學(xué)營養(yǎng)餐，讓學(xué)生汲取豐富的知識營養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在生本研究實踐中，借此分享我在執(zhí)教八下第九單元“Have you ever been to an amusement park ？”的過程中，師生共同調(diào)制課堂營養(yǎng)，讓學(xué)生飽食美餐的課堂營養(yǎng)餐。

以強帶弱，美享“單詞餐”

單詞教學(xué)是每個單元學(xué)習(xí)的起點，要克服單詞多、讀記難、效率低的困難，我打破常規(guī)的做法，讓學(xué)生用2-3分鐘的時間在組內(nèi)試讀，然后讓每組1號依次范讀帶教讀（每人讀4-5個單詞），所有1號輪完，2號再領(lǐng)讀，一直到6號領(lǐng)讀完畢。在領(lǐng)讀環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都很用心地嘗試著領(lǐng)讀的美味，為各自得到的營養(yǎng)而快樂?！癥ou are great in reading.”一句簡短的表揚讓學(xué)生更滿足，輕松進入記憶環(huán)節(jié)。我搶了一點點時間征詢他們：“需要多長時間記憶？”有的同學(xué)說："20分鐘”，有的說15分鐘就夠了。“好，那就20分鐘吧，記完的小組可以提前聽寫。”話音未落，激昂的讀書聲早已淹沒了我的聲音，此時的我看著分秒必爭的學(xué)生更是樂在其中。一會兒聲音的漸漸平息迎來每組6號同學(xué)的走馬上任，命令組員合上書本，快速聽寫，（報聽寫是6號爭來的工作）。一般需要8分鐘的聽寫，時間到立即停筆，根據(jù)每組記憶時間的長短和聽寫個數(shù)的多少得到不同的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)組內(nèi)批改或我抽查的情況再做獎勵。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生積極配合，團結(jié)一致，共同品嘗成功的喜悅。正如土豆能做出上多種美味一樣，何不讓學(xué)生變換“口味”品嘗豐美的單詞餐呢？

帶上伙伴，樂享“交際餐”

單詞的學(xué)習(xí)服務(wù)于交際，我們生活在人與人交際的大集合體中，不是個人的閉狹空間，我們要培養(yǎng)社會的人，交際至關(guān)重要，我們應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)較真實的語言情景，讓他們盡情發(fā)揮，讓思維的火花不斷迸發(fā)。本單元的話題是利用現(xiàn)在完成時態(tài)談?wù)撛袢ミ^某地的情況。在上課伊始，我告訴學(xué)生上周末我去保康了，?？等巳私灾谑蔷鸵鼍渥印癐 have been to Baokang many times. Have you ever been to Baokang？”學(xué)生異口同聲“Yes”，I have。（我?guī)椭a充到）。有一個同學(xué)竟然說出“No”我很感謝這個說No的同學(xué)，幫助大家知道了否定回答：No ， I havent. 趁勢引出他們所知道的保康景點讓他們自由發(fā)揮，去享用 “交際美餐”，看誰問出的問句多。（一個問句可得一分）任務(wù)明確后，該是我隱身了，教室里早已炸開了鍋。不到2分鐘，只見一雙雙小手接二連三地舉了起來，有的等不及了干脆搶先站起來：

A：Have you ever been to Ziwei Park ？ B：Yes， I have .How about you ？

A： Me，too. 另一組又站起來了。

A：Have you ever been to Yanhe Park ？ B：Yes，I have .

A： When did you go there ？ B： Last Saturday .

A：How did you go there ？ B： By bus .

A： Who did you go with？ B： With my mother .

A： What did you do there ？ B： I took photos .

A： Do you want to go there again ？ B： Yes， I do . Because it is very beautiful .掌聲響起來。我驚奇地叫道：“Wow，you surprise me ！” “得多少分？”“6分”。同學(xué)們大聲喊道，這是對他們的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的肯定。又一組同學(xué)站起來打斷了我的話，“難道還有補充嗎？我不禁問自己”。

A：Have you ever been to Wu Dao Xia？ B：No， I havent .

A： Do you want to go there ？ B：Yes ，I do.

A： When are you going there ？ B： I think Im going there this summer . “Well done ， Congratulations ！”你們表現(xiàn)的太棒了，又一次的掌聲響起。 在每一次的掌聲里我們了解到了一種情景的對話。學(xué)生的行為讓我感動，感嘆學(xué)生潛力無限。把課堂交給學(xué)生，讓他們享受咖啡屋式和圓桌聚會式口語交際之樂，把學(xué)習(xí)變?yōu)橄硎?，枯燥的課堂融入宴酣之樂的情調(diào)，何樂而不為？

借助組力，共享“閱讀餐”

生本課堂就是要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和表現(xiàn)。在閱讀課上，老師不能以講為主，而應(yīng)讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)問題-探究問題-解決問題-歸納問題。在本單元的閱讀課中我先以中國為例，讓學(xué)生根據(jù)我的提示句來描述中國。China is a place to . 一看提示句，學(xué)生豁然開朗，開始七嘴八舌地說起來。China is a good place to learn history . China is a beautiful place to take holidays . China is an excellent place to practice Chinese for foreigners. … 多么精彩的句子，這樣不僅記住重點句子的結(jié)構(gòu)，同時也為今天的閱讀減小了難度。接著我又問：Which country is close to China ？ Ss： Singapore . T： Have you ever been to Singapore ？

Ss： No ，we havent . T： Never mind ，its a good chance for us to learn about Singapore today .請大家速讀課文，看文中介紹了新加坡的哪些方面。一遍過后，在小組合作中答案很快就揭曉了。languages ， food， animals，and temperature .答案很全面。請再細讀一遍課文，試用Its a/an place to 歸納新加坡，可以討論，不到3分鐘學(xué)生就接二連三地站起來Its a good place to practice English . Its an excellent place to try new food . Its a wonderful place to take holidays . Its a good place to watch animals in a natural environment . Its a good place to travel all year round . ... 集思廣益，一個個精彩的句子把文章梳理的一清二楚。在這環(huán)節(jié)中，教師作為內(nèi)容的先學(xué)者和預(yù)設(shè)者，用自己豐富的人生閱歷和知識的構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生，提供充分的展示空間，讓學(xué)生在品嘗閱讀的美味中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

自食其力，獨享”寫作餐”

寫作是整個單元內(nèi)容的深化，是對學(xué)生綜合能力的一個檢測。學(xué)生結(jié)合自己的實情量體裁衣，最大限度地發(fā)揮運用潛能，寫出自己曾經(jīng)去過的或一直想去的地方。學(xué)生感興趣，有話可寫，所用知識是本單元的，也可以拓展自己的情感，表達對祖國大好河山的贊美之情。

在本單元的教學(xué)中，我盡量突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多展示的機會，鼓勵學(xué)生采用不同的展示方法在交流探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過生生互動、師生互動的途徑，使學(xué)生在交流中得到互補，在競爭中得到提高，使課堂真正“活”起來。但原則是“活而不亂，活中見效”。正如葉瀾教授所說“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效的發(fā)揮，課堂上才有真正的生活，學(xué)生才有豐富的營養(yǎng)”。

作者簡介：周正慈，女，（1975-09-08），單位：?？悼h熊繹中學(xué)，職稱：中學(xué)二級。研究方向：生本課堂三學(xué)小組學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。