孫慶博

隨著社會的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代電子產品風靡全球時代的到來，人們漢字的書寫能力正在悄然衰退。鍵盤、觸摸屏正在取代“執(zhí)筆書寫”，為此教育部也曾多次頒布對寫字教學的指導意見。新修訂的《語文課程標準》（2011年版）對寫字教學也提出了明確要求：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

盡管如此，寫字教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀。教學中，重技能訓練，輕文化傳承；重知識傳授，輕人文關懷；重機械訓練，輕思維能力的開掘和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等現(xiàn)象還普遍存在。一句話，深化對寫字教學的研究，對培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提升我們整個中華民族的文化素養(yǎng)至關重要。

一、凸顯字理，傳承中華文化

中國的漢字曾是世界上最古老的文字之一。它雖歷經數(shù)千年的演變，仍然能一脈相承，不僅保持鮮活的生命力，而且與時俱進，歷久彌新。至今，仍為十幾億人所使用。

從甲骨文、金文到篆書、隸書、楷書，漢字的書寫演變也促進了我們民族文化的發(fā)展。由于時間的久遠和漢字的不斷演變，尤其在新中國成立后對漢字的簡化，使得有些漢字已經迷失它發(fā)展的源頭，也逐漸喪失它的文化價值。因此，在寫字教學中，對學生進行中華文化的教育、熏陶和傳承十分必要。

《小鷹學飛》（蘇教版二年級上冊課文）中，“鼓”字是本課最難寫的一個字。教學時，我先問學生：你們見過鼓嗎？接著我出示了鼓的圖片。接著又問：你們知道最初的“鼓”字是怎么寫的嗎？隨后我出示了象形字“壴”，引導學生與鼓這個事物進行比較，找出相似點。從“士”中我們知道最初的鼓是用雙手擊打的。后來“鼓”的擊打方式發(fā)生了變化，“鼓”的字形也隨之發(fā)生了變化，創(chuàng)造出了現(xiàn)在的“鼓”字，“支”就是“手持器物”的意思。這樣教學，學生不僅記住了“鼓”的字形，也了解了“鼓”的意思和字形的演變，更讓學生看到古人生活的場景，感受到古人的聰明才智。

每一個漢字的演變往往承載著一定的歷史文化背景，記錄著先人生活與文化的點點滴滴，沉淀著他們的思考和智慧。故史學家陳寅恪說：“凡解釋一字，即是作一部文化史。”漢字所展現(xiàn)的民族向心力和凝聚力也是其他文字所不能及的。難怪有人說，漢字是全球華人共同的鄉(xiāng)音。

二、認真觀察，感受審美情趣

有人把漢字比作“美妙的繪畫”“無聲的音樂”“紙上的舞蹈”。認真觀察，靜心習書，不僅能發(fā)現(xiàn)筆畫線條的輕重，結構的疏密，行筆疾徐，章法的連貫，還能感受到漢字的奇妙，發(fā)現(xiàn)漢字的美麗。

1.惟妙惟肖，感受形態(tài)美

漢字有許多是象形字。這些字是古代勞動人民在長期觀察事物的基礎上創(chuàng)造出來的。這些字的外形特點和一些事物十分相像，引導學生仔細觀察，就能從里面感受到許多情趣。例如學生在寫“鳥”的時候，經常把“鳥”頭寫大，身子寫小。我在指導的時候，就讓學生仔細觀察，“頭大身小”的鳥美嗎？仔細品味之后，學生再寫，就規(guī)范、美觀了。

2.把握特點，彰顯結構美

漢字的結構不同，所展現(xiàn)出來的美感也不一樣。例如“小、中、土、查”等這些結構字，所展現(xiàn)出來的就是一種對稱美、平衡美和呼應美。

3.總結規(guī)律，感悟意蘊美

對于“比、林”之類的字，在書寫時要做到左收右放，筆畫間相互謙讓；對于“臣、腐”這些半包圍結構的字，書寫時，有些筆畫要做到半藏半露，這既是一種包容，又是一種個性的張揚。寫“畢、妥”這些字時，要指導學生觀察出“橫”在中間要變長的規(guī)律，托住上面，蓋住下面，這是一種責任感的表現(xiàn)。漢字的意境、意蘊、意趣，需要學生在觀察的基礎上，在教師指導做人道理的過程中去慢慢地體會。

當然，漢字還有一些變化美、節(jié)奏美、靈動美、音樂美，等等，需要我們在指導學生書寫時，一步步去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和掌握。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象，是人的大腦對已有的表象進行加工和改造，從而創(chuàng)造出新形象的過程。黑格爾也說過：“真正的想象，就是藝術想象的活動?！薄耙蛔忠皇澜纭！睗h字，從它的形體到內涵，蘊含著豐富的信息。書寫漢字，有利于想象力的開啟，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.抓住“形意”，啟發(fā)想象

“道法于自然。”許多書法家能夠從變幻莫測的大自然中領悟書道?！皺M則正，如孤舟之橫江渚；豎則直，如春筍之抽寒谷。”（王羲之《筆勢論》十二章）“點似高山之墜石，撇如陸斷犀象之角……”（衛(wèi)夫人《筆陣圖》）我在教“點”這個字的筆畫時，就引導學生仔細觀察，大膽想象，說說它與生活中的哪些事物相像。學生興趣盎然，躍躍欲試。有的把它想象成一粒瓜子，有的把它想象成一滴眼淚，有的把它想象成美麗的花瓣，有的把它想象成飛舞的蜻蜓翅膀……看到這“橫豎點撇”，你的想象力是否也會隨之馳騁飛揚？當臨寫“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，你是否能從那變化的線條中，想象到桃紅柳綠、鳥語花香、白鷺展翅飛藍天的迷人畫面？

2.注重求異，感悟奇妙

創(chuàng)新思維的本質特征就是求新、求異。我國古代著名的書畫家鄭板橋行走在大街上，看到有人用石子在地上下棋，他突有所悟?；貋砗螅詣?chuàng)書法“亂石鋪街”體。對于一個筆畫來說，行筆要有變化；對于一個字來說，筆畫結構的安排，有時要做到密不透風，有時要做到疏可走馬。對于一幅作品來說，無論字的書寫、章法的安排，還是內在氣勢，都非常講究變化。例如讀《蘭亭序》帖時，應讓學生看到全文28行、324字中，54處有重復的字，重復最多的是“之”字，有23個。但比較這23個“之”字，它們筆畫的長短、點線的粗細、筆鋒的方圓、點畫的連斷、姿勢的斜正，筆筆無一雷同。學生長時間的觀摩臨寫，在不知不覺中就能感受到書法世界的豐富多彩和變化無窮。

3.敢于否定，超越自我

杜威在《我們怎樣思維》一書中指出“思維起源于某種疑惑，迷亂或懷疑”。在教學生習字時，我們千萬不能讓學生沉溺于“孤芳自賞”的情景之中，而應讓學生大膽地挑戰(zhàn)自我，否定自我、超越自我。寫字時要做到“一寫、二看、三對照”。尤其寫后，要與例字比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能進步。寫字的過程，實際上就是一個追求完美，挑戰(zhàn)自我，提升自我的過程。有了這種勇氣，學生才能提高，將來才會有所創(chuàng)新、創(chuàng)造。

四、持之以恒，塑造健全人格

近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的日益加快，社會競爭越來越激烈，社會的矛盾、人際關系變得越來越復雜和突出。意志力薄弱，耐挫力下降，自信心不足，依賴性較強，挑戰(zhàn)能力衰退等人格嚴重缺失，心理應激、心理危機、心理障礙等一系列心理健康問題正阻礙青少年健康發(fā)展。而漢字中蘊含著豐富的文化內涵，長時間書寫練習，能夠讓人內心變得沉靜，性情變得溫和，意志變得堅韌，整個人會變得陽光與自信。

郭沫若先生在1962年8月20日，就中小學生寫字有這樣一段題詞：“培養(yǎng)中學學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，專行獨斷，是容易誤事的?！绷曌?，可以幫助中小學生改掉許多不良的習慣。

寫字教育是我們民族文化的一朵奇葩。我們要用辛勤的汗水和智慧讓這朵花開得更加絢麗，更加搖曳多姿！