耿金秀

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校模塊化教學(xué)模式的研究與探索

耿金秀

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教育體系中的地位不斷提高，高等職業(yè)的教育教學(xué)方法亟待改革。模塊化教學(xué)模式是一種比較有效、適應(yīng)性較強(qiáng)、符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。

模塊化；激勵(lì)機(jī)制；學(xué)分制

項(xiàng)目來(lái)源：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職院校模塊化教學(xué)模式的研究與探索”（QY2014-2-5）

目前模塊化教學(xué)模式已在廣大高職院校中得到了大范圍的實(shí)施開(kāi)展，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)踐層面影響還小，研究基本是淺層次的，盡管個(gè)別院校開(kāi)展職業(yè)教育模塊式教學(xué)改革和創(chuàng)新，但整體上缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是小范圍的。不能成為職業(yè)教育的主流，雖然高職院校模塊化教學(xué)模式還不完善，但實(shí)踐證明模塊化教學(xué)模式是一種比較有效的、適應(yīng)性較強(qiáng)、符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，所以探索出一套完善的，適合高等職業(yè)教育發(fā)展的模塊化教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量和人才水平的提高具有重要的意義。

我校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，大膽嘗試，在許多專業(yè)中開(kāi)展模塊化教學(xué)，并取得了一定的成績(jī)。本文主要從以下三個(gè)方面對(duì)模塊化教學(xué)模式加以研究與探索。

一、高職教育模塊化教學(xué)中教師激勵(lì)機(jī)制的研究

隨著高職院校的快速發(fā)展，為滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，高職院校的教師也要由原來(lái)的“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變成“雙師”。總之高職院校發(fā)展的關(guān)鍵是“雙師素質(zhì)型教師”。

模塊化教學(xué)模式注重將專業(yè)實(shí)踐、理念推廣和理論研究相結(jié)合，目的是為了讓更多的高職院校從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)和接受模塊式教學(xué)模式的方法和理念，但是擔(dān)任模塊教學(xué)的老師都有一個(gè)共同的感受，就是感覺(jué)壓力太大。實(shí)施模塊化教學(xué)要求教師既要具有前沿專業(yè)知識(shí)又要有高超實(shí)踐動(dòng)手能力。這對(duì)于原有的只會(huì)傳授純理論識(shí)而不能僅理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師提高自身的綜合水平及文化素質(zhì)快速成為適應(yīng)模塊化教學(xué)的“雙師素質(zhì)型”教師。必須建立一個(gè)完善合理的激勵(lì)機(jī)制。

（一）建立公平合理的考核機(jī)制

公平合理切實(shí)有效的考核核制度有助于提高教師的工作主動(dòng)性，提升教師對(duì)教學(xué)工作的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校原有的考核制度對(duì)目前的教學(xué)體系已經(jīng)不夠合理現(xiàn)實(shí)，針對(duì)目前高職院校實(shí)際情況應(yīng)建立一套行之有效的考核機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)直接影響到激勵(lì)機(jī)制所產(chǎn)生的效果。所以考核程序首先要公平、公正、公開(kāi)。其次由于考核標(biāo)準(zhǔn)要完善，應(yīng)注重教師的工作態(tài)度，水平。不應(yīng)只注重工作數(shù)量而不注重工作質(zhì)量，要有一套數(shù)量質(zhì)量統(tǒng)一的考核方案。同時(shí)引入科研成果等內(nèi)容。第三考評(píng)形式要多樣化，激勵(lì)機(jī)制多樣化，不應(yīng)該只注重物質(zhì)激勵(lì)，還應(yīng)該有增加精神激勵(lì)。

（二）建立人才培訓(xùn)（培養(yǎng)）激勵(lì)機(jī)制

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)型人才，因此“雙師素質(zhì)型”教師的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求與關(guān)鍵。所以要高度重視“雙師素質(zhì)型”教師的培養(yǎng)。通過(guò)組織教師下企業(yè)到車間深入生產(chǎn)一線參與管理及技術(shù)指導(dǎo)的鍛煉方法，來(lái)培養(yǎng)教師實(shí)踐技能，同時(shí)鼓勵(lì)支持教師利用教學(xué)空余時(shí)間參加培訓(xùn)提高實(shí)踐能力及文化水平，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)參加培訓(xùn)與考證的教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)激制，這樣有助于提高教師自身理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能。

（三）建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

原有的高職院校的教師考核體系輕實(shí)踐、重理論,輕技能、重學(xué)歷；導(dǎo)致目前大多數(shù)高職院校的科研工作是一個(gè)有薄弱環(huán)節(jié)，但是科研工作的好壞是影響高職院校發(fā)展的一個(gè)重要因素。針對(duì)這一實(shí)際情況為了改變目前高職院?？蒲械默F(xiàn)狀，我校高度重視自然科學(xué)的研究與教育教學(xué)的研究，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極投入到科學(xué)研究工作中，為提高教師學(xué)術(shù)水平及科研能力，學(xué)校出臺(tái)一系列激勵(lì)措施。對(duì)教師申報(bào)各級(jí)各類的科研項(xiàng)目和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，給予科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)。以此調(diào)動(dòng)教師在科學(xué)項(xiàng)目上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的積極性。因此，構(gòu)建好一個(gè)完善有效的科研激勵(lì)工機(jī)制，有助于推動(dòng)高職院校的自身發(fā)展。

二、高職院校模塊化教學(xué)模式中學(xué)分的研究

模塊化教學(xué)模式在實(shí)踐中形成了適合本教學(xué)模式的新型教學(xué)管理體系，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行模塊化學(xué)分制，模塊化學(xué)分制要求學(xué)生依照課程模塊來(lái)選修學(xué)分，而不同于往常的僅僅進(jìn)行公共任選課程的選修，這是因?yàn)槟K化教學(xué)課程體系是依據(jù)崗位工作任務(wù)構(gòu)建，每個(gè)教學(xué)模塊都能與職業(yè)崗工作息息相關(guān)，對(duì)課程模塊的選擇就是對(duì)將來(lái)職業(yè)崗位的選擇，實(shí)施模塊化教學(xué)的學(xué)生可按照自己喜歡的職業(yè)崗位要求，進(jìn)行選課，這樣學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間得以擴(kuò)大，學(xué)生不僅可以在多個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的道路，同時(shí)還可以對(duì)自己喜愛(ài)的專業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，模塊化學(xué)分制既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又可以為學(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

模塊化學(xué)分制是高職教育目標(biāo)管理與過(guò)程管理的有機(jī)結(jié)合，它將大大提高高職院校的教育質(zhì)量及教學(xué)水平。

三、高職院校模塊化教學(xué)模式中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究

傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)體系主要以考試為主，這樣的考評(píng)方式使師生注重分?jǐn)?shù)，而忽略了知識(shí)和技能的掌握過(guò)程，另外由于考核方式的單一性阻礙了教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以必須構(gòu)建一個(gè)適合模塊化教學(xué)模式的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

模塊化教學(xué)模式學(xué)生評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)方式多樣化，主要包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)等多種形式；同時(shí)階段性考試貫穿于整個(gè)教學(xué)，根據(jù)考試內(nèi)容不同采用不同的考試方式。模塊化教學(xué)模式下學(xué)生的評(píng)價(jià)體系要遵循實(shí)用化、模塊化和綜合化的原則，實(shí)用化就是按市場(chǎng)和社會(huì)的需求來(lái)確定能考出學(xué)生實(shí)際水平的考評(píng)方式；模塊化就是根據(jù)模塊內(nèi)容不同，實(shí)施不同的考評(píng)方式；綜合化指學(xué)生的最終考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)除課堂考核外，還包括實(shí)操考核、創(chuàng)新考核，設(shè)備維護(hù)相關(guān)證書(shū)的考取?？傊?，一個(gè)好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系最終的目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

模塊化教學(xué)模式適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，對(duì)提高我國(guó)高職院校教育，教學(xué)水平都有著重要的意義。隨著高職院校教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，如何完善模塊化教學(xué)模式是今后重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

[1]曾憲章.論高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建教育與職業(yè)（北京），

[2]楊金土.對(duì)高職教育模式的理論思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（長(zhǎng)春）,