肖偉波，楊自娟

山東臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地

高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

肖偉波，楊自娟

山東臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地

本文探討了地理素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前培養(yǎng)高中學(xué)生地理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，提出了高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，希望在為高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究提供參考的同時(shí)，也為今后相關(guān)探討及研究提供積極借鑒。

高中；地理教學(xué)；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

最近幾年，伴隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)也有著很大的轉(zhuǎn)變，在重視學(xué)生對(duì)地理知識(shí)識(shí)記的同時(shí)，也要求關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而，在以往長(zhǎng)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我們并沒(méi)有及時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)提上日程，也沒(méi)有引起足夠重視。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)心得和高中階段學(xué)生實(shí)際，對(duì)高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

1.地理素養(yǎng)內(nèi)涵

地理素養(yǎng)指的就是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中形成的心理品格，其描述的是一個(gè)復(fù)合型的概念，主要構(gòu)成因素是地理知識(shí)、地理方法以及地理能力等，依據(jù)其內(nèi)容的不同可以分為科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等。

2.培養(yǎng)高中學(xué)生地理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

目前，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再僅僅局限于什么地方產(chǎn)什么特產(chǎn)，或者僅僅對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象的特點(diǎn)以及位置進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而是為學(xué)生提供了更多思考機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的同時(shí)，也要重視對(duì)其認(rèn)知能力、時(shí)間能力以及協(xié)作和創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，教授計(jì)算正午太陽(yáng)高度的時(shí)候，如果讓學(xué)生僅僅機(jī)械地去對(duì)公式理解可能會(huì)很難明白其中的內(nèi)涵，因而可以對(duì)其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，即：H=90°－緯度差，如此就有利于學(xué)生的記憶。同時(shí)，在教授時(shí)還要將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出出來(lái)。比如說(shuō)，在教授地球的公轉(zhuǎn)/自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)以及特征時(shí)，可以充分利用課件和地球儀結(jié)合的方式，從而將教授內(nèi)容生動(dòng)的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)?；谛抡n標(biāo)的教學(xué)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中地理教學(xué)中的地理素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)其培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：第一就是對(duì)學(xué)生掌握的地理知識(shí)及方法進(jìn)一步完善；第二就是幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理感情。

3.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理素養(yǎng)的相關(guān)方法

3.1 重視實(shí)踐，進(jìn)一步感受地理價(jià)值

對(duì)于地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，是人們經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查而總結(jié)得出的，人們通過(guò)野外考察和監(jiān)測(cè)獲取到相應(yīng)的地理信息，在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)分析和總結(jié)后就形成了地理知識(shí)。所以，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將課本內(nèi)容作為中心，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)踐來(lái)及時(shí)獲得地理知識(shí)；每一種地理方法都離不開實(shí)地的考察而不斷創(chuàng)新，只有這樣才能使得學(xué)生的地理水平得以保障，因而，對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，需要勇于探究，在將教材作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，重視實(shí)踐教學(xué)的作用，使得地理教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠使用自身的地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)他們的探究精神進(jìn)行鼓勵(lì)，使得他們?cè)诖诉^(guò)程中的主動(dòng)思維能力可以得到激發(fā)，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更深地理解，并且在成功體驗(yàn)和挫折訓(xùn)練下，可以使得他們對(duì)地理的作用進(jìn)一步了解。

3.2 重視有效探究活動(dòng)的開展

通過(guò)探究活動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生野外實(shí)踐地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是野外探究活動(dòng)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，因而，教師需要作出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。具體過(guò)程可以有如下幾個(gè)方面，首先教師將具體任務(wù)安排給學(xué)生，接著由學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定相應(yīng)方案，然后進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)和信息的收集，最后進(jìn)行報(bào)告的總結(jié)。野外探究活動(dòng)的地理素養(yǎng)有著多個(gè)類型，因而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際具體問(wèn)題具體分析。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)也應(yīng)有特色和差異。諸如，教師可以將學(xué)校組織的春游活動(dòng)充分利用起來(lái)，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考察，在出發(fā)之前，可以讓學(xué)生將自身前往的地方在地圖上標(biāo)記出來(lái)，從而將交通路線畫出，進(jìn)一步對(duì)國(guó)道的編排方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，待探究活動(dòng)完成之后，需要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和分析，從而選出最為便捷的線路。另外，在教授高中地理的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容“地球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的地理意義”時(shí)，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其從最為熟悉的四季變化和晝夜變換作為入手點(diǎn)，并以此作為問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行討論，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)和思考以及討論的過(guò)程中，將正確的判斷得出。

3.3 重視教師自身素養(yǎng)的提高

要想更好的利用地理信息，不僅學(xué)生要具備一定的感知能力，教師也要起到應(yīng)有的潛移默化影響。因而，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，需要以審美的眼光去對(duì)地理景觀進(jìn)行講述，并將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情采用積極的態(tài)度描繪出來(lái)，描述地理環(huán)境時(shí)要盡量采用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境的興趣，并且以良好的狀態(tài)去感受美麗的地理世界。同時(shí)，地理教師也應(yīng)該積極參與實(shí)地調(diào)查，可以將假期充分利用起來(lái)，進(jìn)入大自然對(duì)相關(guān)地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情進(jìn)行了解，從而為自身積累更多的素材，進(jìn)而進(jìn)一步提高自身的地理修養(yǎng)。并且通過(guò)旅行也能進(jìn)一步充實(shí)地理教師的人生經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)大自然的充分感悟和熱愛(ài)下，當(dāng)走進(jìn)課堂時(shí)，就能夠讓學(xué)生和自身一樣去進(jìn)行自然美和地理魅力的感受。

3.4 通過(guò)素材幫助學(xué)生將正確的人地觀建立起來(lái)

對(duì)于高中地理課程體系來(lái)說(shuō)，不論是選修的課程還是必修的課程，重點(diǎn)都是人口問(wèn)題、資源問(wèn)題以及環(huán)境問(wèn)題，而核心問(wèn)題是人地關(guān)系以及可持續(xù)發(fā)展，并且將其作為主線進(jìn)行了教材的編寫，同時(shí)，課后活動(dòng)也基本都是關(guān)于這些方面的看法和論點(diǎn)。拿教材中的閱讀材料《從圍湖造田到退田還湖》的講授來(lái)說(shuō)，地理教師就可以讓學(xué)生新通過(guò)教材內(nèi)容的閱讀來(lái)了解不同歷史階段人類伴隨的生活方式，明確引起重大變化的原因，從而讓學(xué)生大體把握時(shí)間和人地的關(guān)系。進(jìn)行相關(guān)課后活動(dòng)的安排時(shí)，需要讓學(xué)生通過(guò)比較不同的觀點(diǎn)來(lái)得出最終的正確判斷，通過(guò)這些教材內(nèi)容幫助學(xué)生了解全球變化以及改革開放以來(lái)我國(guó)伴隨的重大問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)自身身邊的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題以及環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行關(guān)心和了解，將科學(xué)及人文精神進(jìn)一步弘揚(yáng)，將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。

[1]陳德泉.高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法分析[J].課程教育研究，2014年19期.

[2]楊志國(guó).淺析高中生地理教學(xué)過(guò)程中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010年11期.