將多媒體教學模式引入英語課堂的優(yōu)勢

孫濟茹

公主嶺市第一中學

在新技術(shù)革命的浪潮中，多媒體計算機技術(shù)的應用已經(jīng)廣泛遍布于社會的各個行業(yè)各個方面中，在教育方面，多媒體技術(shù)的應用也為教育教學工作提供了很大的便利，受到了廣泛的矚目。在高中英語課堂中引用多媒體技術(shù)，對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課堂模式的轉(zhuǎn)變，課堂教學質(zhì)量的提升，學生注意力的集中等方面都有著積極的影響，使課堂的模式和氛圍變得樂觀、積極，可以調(diào)動學生的學習主動性，提高課堂效率。然而，若使用不當，也很可能導致課堂效率低下，學生只知觀賞，無心學習的現(xiàn)象。因此，掌握恰當?shù)姆绞?，將多媒體技術(shù)合理地應用到英語課堂中。

一、多媒體教學應用在高中英語課堂上的理論依據(jù)

多媒體技術(shù)應用在課堂教學中，既是新型下的課程改革的要求，也是只是理論構(gòu)建的需要。高中新課改要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的主人是教師，教師的講解習慣和方式?jīng)Q定著課程內(nèi)容的進展和課堂的效率，學生是知識的受體，在課堂中，學生的地位往往是被動地聽著，師生之間由于交流和互動的不足，師生之間總是存在著隔閡，教師不了解學生的接受程度，學生不明白教師的講課重點，學生的理解能力也不同，如果教師以成績好的同學的理解程度作為標準，這也就導致有些學生總是對知識一知半解，越落越多，最終喪失學習的興趣。而新的教學模式應當是讓學生作為課堂的主人，教師和學生之間的地位應當是平等的，相互尊重的，教師應當盡最大努力，讓學生在輕松、愉悅、和諧、積極的課堂氛圍中主動地學習文化知識，而構(gòu)造這樣的課堂環(huán)境的重要因素之一，就是多媒體教學設(shè)施的靈活應用。學生作為課堂教學的中心和主體是現(xiàn)代知識構(gòu)建理論的核心，這一核心強調(diào)學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和自主構(gòu)建能力，在實現(xiàn)這一教學目的和目標的過程中，多媒體教學的優(yōu)勢就顯露了出來，多媒體可以方便地為學生提供自主學習的情境，搭建知識學習的平臺，讓學生在科學技術(shù)的支持下，方便、高效的查閱、理解高中英語所學知識內(nèi)容，在多媒體教學的環(huán)境下培養(yǎng)英語的語言敏感度。

二、多媒體教學提升課堂魅力的具體方法

通過適當?shù)姆椒?，將多媒體教學模式恰當應用到英語課堂中，才能使多媒體技術(shù)在英語教學過程中展現(xiàn)出其應有的魅力。經(jīng)過一段時間的課堂實踐和探索研究，總結(jié)出以下幾種方法作為參考。（一）創(chuàng)新式課前導引方式。興趣時最好的老師，若是能夠在課堂的開端就抓住學生的注意力，吸引住學生的興趣，從課堂的一開始就活躍起課堂氛圍，一定會提升學生的參與和學習的欲望。比如一段兩人相遇問候的對話，通常教師就是對照教材引領(lǐng)學生朗讀以增進學生印象，殊不知學生在這個過程中可能已經(jīng)昏昏欲睡渾然不知正在讀的內(nèi)容時什么了，多媒體教學方法在這個時候就可以派上用場了，比如教師可以設(shè)計兩個人物的動畫，在動畫人物的表演的同時進行對話內(nèi)容，生動的圖像一定會吸引住學生的注意力，由動畫人物帶領(lǐng)學生朗讀，一定會喚起學生閱讀的積極性，留下的印象也一定更加深刻。（二）突破重點難點。高中英語的學習應當是思維活躍、發(fā)散的，一定不能走入死扣知識點的誤區(qū)。在面對難以理解的重點難點時，可以采用多媒體的適當幫助，教師在講解時候配合多媒體的應用吸引學生注意力的同時也利用網(wǎng)絡(luò)資源擴寬了講解的知識面。（三）情境創(chuàng)設(shè)。教材中的口語交際部分是提升學生英語表達能力的重點，然而，現(xiàn)實生活中，我們不可能總能找到書中的語言對話發(fā)生的情境，僅靠想象力的是很難達到良好效果的，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這時候就又顯露了出來。利用多媒體，可以很容易用聲音和圖像創(chuàng)造出所需要的環(huán)境，讓同學在特定的環(huán)境中進行對話交流，仿佛身臨其境。

三、多媒體教學在課堂應用時需要避免的問題

多媒體教學方式在英語課堂上的應用具有很多優(yōu)勢，然而，應用的不當，反而可能降低課堂效率，為教師的準備和學生的接受都造成壓力。多媒體技術(shù)確實為教學提供了方便，但如若整堂課中全部利用多媒體影像內(nèi)容，雖然減輕了教師的負擔，也吸引住了學生的注意力，卻完全失去了多媒體設(shè)備引入到英語課堂的意義，反而是種對教育結(jié)構(gòu)的破壞。而若教師不能分析整理內(nèi)容，在多媒體設(shè)備的幫助下，廣泛地收集學習資料，在課上播放幻燈片講解時，問題一個接著一個，內(nèi)容繁雜，反而會使學生找不到學習重點而學混了、“學暈了”，這樣反而降低了課堂效率。因此，在實際教學中，教師一定要掌握正確的方法，恰當?shù)陌盐斩嗝襟w在英語教學課堂中所占的比重，高效地利用多媒體的優(yōu)勢，營造高效英語教學課堂。

總結(jié)

將多媒體技術(shù)應用到英語課堂教學中，是新課改下創(chuàng)新的要求，也是提升課堂效率的重要手段，然而多媒體教學技術(shù)也是一把雙刃劍，教師對多媒體技術(shù)應用的方法和程度一定要掌握好，在實際應用中，取利除弊，優(yōu)化高中英語教學模式，提高學生學習能力。

[1]呂興偲.在新課程標準背景下如何運用多媒體技術(shù)促進高中英語教學[J]新天地：開拓教育新天地,2011:(5):19-20.

[2]金國臣.多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J]西安外國語學院學報,2005:(2):60-64.