淺談行為引導(dǎo)學(xué)在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱 曄

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談行為引導(dǎo)學(xué)在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱 曄

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

行為引導(dǎo)型教學(xué)法核心是能力培養(yǎng)即專業(yè)能力，方法能力和社會能力；基本內(nèi)容是八種教學(xué)方法。在探索現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)改革中，“行為引導(dǎo)型”的教學(xué)方法的實施是技術(shù)類職業(yè)學(xué)校教授知識中所用到的經(jīng)典類型。

行為引導(dǎo)型教學(xué)；模象直觀；藥學(xué)；應(yīng)用

德文“Hand lungsorientierung”引起我國職教界的廣泛關(guān)注。這種模式源自德國，被稱為“雙元制職教模式”，即“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法，是職教界的最新改革成果。這種方法的核心是“專業(yè)能力的培養(yǎng)”，包括方法能力和社會能力，基礎(chǔ)就是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定”，內(nèi)容包括八種教學(xué)方法。

直觀的定義是主體將個人理解的教學(xué)素材的表層意思和實物的表面的特征進(jìn)行加工，進(jìn)而上升為主體對相關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識過程。直觀是對科學(xué)知識融會貫通的起點，是獲得所學(xué)知識的首個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程的實踐中，主要運用了實物直觀、模象直觀以及言語直觀的三種方式。

模象直觀方式是通過直接感知事物的模象而進(jìn)行的一種方式。即感知實際事物的模擬性形象，以此提供感性的材料。如觀看一些圖片、圖表和模型、幻燈片等。

在藥學(xué)的教學(xué)過程中，我們大量使用幻燈片結(jié)合藥物圖像、作用的圖片。對比傳統(tǒng)板書教育，模象直觀方法有著由于其他方式的優(yōu)點:

首先，有時候一些實物的非本質(zhì)因素會掩蓋其本質(zhì)因素，模象直觀方法可以借助人為手段消除或減弱這種掩蔽。如對一些圖片或者模型，可采用著色、放大、對比等行為改變其非本質(zhì)因素的強(qiáng)度來突出它的本質(zhì)因素。學(xué)生對于鮮亮的紅色、黃色、綠色的字體和較為活潑得到相關(guān)知識圖片的接受度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)板書。

第二，它還可以打破時間或空間的限制，更大范圍的收集感性材料。如采用地圖或者模型來展示某地區(qū)地形，并通過示意圖的途徑展示那些不能被直接觀察的部分事物的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以電影的形式重新演繹歷史事件等。

下面我們就來介紹一下如何使行為引導(dǎo)教學(xué)過程與模象直觀法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

1、大腦風(fēng)暴方法

①起始階段：教師向?qū)W生解釋如何運用“大腦風(fēng)暴方法”的方法，講明需要解決的問題，將問題圖片以幻燈片的形式展示給大家。鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生進(jìn)入問題情境。②意識產(chǎn)生階段：教學(xué)過程中學(xué)生可隨時提出自己的想法和意見，并給出需要的模象直觀教具，如器官圖片，如展示方式等。教師不要立刻對學(xué)生提出的想法和建議發(fā)表評論，也要阻止其他學(xué)生立刻對同學(xué)的意見進(jìn)行評判。③總結(jié)評價階段：師生都要做出總結(jié)，對提出的每條意見都要分析其實施和采納的可能性，學(xué)生主動上網(wǎng)或動手制作學(xué)習(xí)教具。教師和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)和歸納。某一個學(xué)生的“閃念”有可能引發(fā)許多學(xué)生的思想，集思廣益，進(jìn)而獲得大量的構(gòu)想，將意見組合改進(jìn)，以達(dá)到創(chuàng)造性的解決問題的目的。

2、卡片展示教學(xué)法

①教師的準(zhǔn)備：用幻燈片展示所教學(xué)的題目、目標(biāo)，將教學(xué)過程劃分成不同的階段。找出要解決的問題，用圖片與之結(jié)合展示。②收集學(xué)生意見：學(xué)生把各自的意見書寫或畫在自己的卡片上，由教師、學(xué)生或者代表將這些卡片進(jìn)行粘貼并整理。師生一起把卡片合并，進(jìn)行系統(tǒng)化的處理。③總結(jié)：教師將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、交流及合作能力方面是非常有利的。

3、暢想落實教學(xué)法

①批評的階段：若某醫(yī)療事故可能會對人類社會造成不良后果或有一定危害性，那么要引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行深刻的批判揭露。若能給出視頻會更具有震撼感。②暢想的階段：在進(jìn)行批評的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮其想象力，大膽暢談他們美好的理想宏圖。學(xué)生可在講演同時配合ppt，多圖符合知識主題可加分。③落實的階段：針對學(xué)生做出的暢想，教師可再次讓大家提出解決這些問題或構(gòu)思的具體方法——即對學(xué)生的模象直觀教具進(jìn)行點評和改進(jìn)。可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生主動解決現(xiàn)實中問題的能力。

4、模擬教學(xué)方法

我校的藥劑專業(yè)就采用了仿真系統(tǒng)教學(xué)法，這在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力方面具有積極作用。

5、角色扮演法

與模象直觀法相結(jié)合的角色扮演的過程中，該實例作為學(xué)生的媒介：體驗里面角色相關(guān)情感、洞察角色人物的心理活動并領(lǐng)悟其中角色賦予的內(nèi)涵等。此外，還需要更大量得開發(fā)自己所在小組主觀能動性，更多的尋找各種現(xiàn)實場景中會出現(xiàn)的知識教具，如藥品、簡單醫(yī)療器械、簡單醫(yī)療操作視頻等幫助演示。

6、案例教學(xué)法

模象直觀與案例結(jié)合的教學(xué)法，為教師和學(xué)生提供相同的決策方面的信息，以這些信息為依據(jù)，在課堂上讓各種觀點及解決方案相互交鋒，但是我們加入的網(wǎng)絡(luò)元素“無圖無真相”原則，當(dāng)一方給出某個時，則必須給予與主題相匹配的圖片或視頻或引用公理和新聞等來支持自己的理論。

7、引導(dǎo)課文教學(xué)法

模象直觀結(jié)合引導(dǎo)課文教學(xué)法則在學(xué)生按照教師給定的引導(dǎo)問題自學(xué)前，要求學(xué)生規(guī)劃自學(xué)內(nèi)容與社會熱點的關(guān)聯(lián)，這樣子，學(xué)生極其容易通過網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)新的知識、技能和行為方式。

8、項目教學(xué)法

①確定項目的任務(wù)即項目的目標(biāo)和任務(wù)，這個階段需要教師制作帶有相關(guān)模型和圖片的教具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟任務(wù)的真諦。②教師和學(xué)生一起制定一些工作計劃、工作的方法及程序等，在那些關(guān)鍵的步驟中加入直觀的知識會更有意義；各小組的分工與運作上就直接體現(xiàn)了實施的計劃。③檢查評估，問題歸檔或結(jié)果驗收使用。

項目教學(xué)法的實施，能將一些教學(xué)的理論知識和相應(yīng)的實踐技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有利于學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力的培養(yǎng)，采用小組分工的形式也有利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

結(jié)論

特定目標(biāo)的實現(xiàn)需要特定的方法手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的企業(yè)對職業(yè)能力的要求不符。德國將行為引導(dǎo)型教學(xué)模式與直觀教學(xué)方法結(jié)合，目的是培養(yǎng)初綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓職業(yè)教育事業(yè)在新的理念與模式下進(jìn)行，這種方法取得的效果還是比較好的，推動了世界范圍的職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，將這種教學(xué)模式引入我國的職業(yè)教育事業(yè)中，對學(xué)生從業(yè)能力的提高具有積極而深遠(yuǎn)的影響。

[1]《直觀教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的重要性》.楊景武.《解剖學(xué)雜志》2005年第1期

[2]《解剖學(xué)直觀教學(xué)與素質(zhì)教育》.劉志哲.《衛(wèi)生職業(yè)教育》2006年第14期

[3]《行為引導(dǎo)型教學(xué)法》葉昌元馮建平編寫2001年11月

[4]《教育的智慧》.林崇德著.開明出版社，1999年12月

[5]《素質(zhì)教育實施方法》.崔相錄主編.山東教育出版社.1999年