宋建偉 胡揚

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

高職電氣自動化技術專業(yè)“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)模式的設計與實施

宋建偉 胡揚

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

針對社會上大學生就業(yè)難、企業(yè)用人難的問題，以高職電氣自動化技術專業(yè)為例，進行“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)模式的設計與實施，改革人才培養(yǎng)方案，調整學期安排，并實施旺工淡學的教學組織，縮短人才的培養(yǎng)周期，實現了培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者這一人才培養(yǎng)目標。

企業(yè)預備隊；旺工淡學；人才培養(yǎng)模式

當前，大學生就業(yè)難已經成為大家公認的問題；然而，另一方面企業(yè)用人難卻也是一個不爭的事實。這是一個怪圈，一邊是大學畢業(yè)生找不到工作，一邊是企業(yè)招不到合適的人才，他們不敢用大學畢業(yè)生。產生這種現象的根源就是，大學生在就業(yè)方面的能力較差，學校只教會了他們知識卻沒有教會他們如何成為一名合格的職業(yè)人。

一、“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)模式的提出

“企業(yè)預備隊”的提出源于對預備役士兵一詞的理解，是指在校的大學生兼有學生和企業(yè)工人的特點，根據企業(yè)用人需求的實際情況隨時作為企業(yè)的預備人才補充到生產一線。

學校與企業(yè)開展校企合作、訂單培養(yǎng)，使學生學習與實踐結合、學習與生產結合，學習與崗位結合。學生不僅技能強，而且能迅速適應企業(yè)和崗位的需要。“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)模式的設計，充分解決了學生的就業(yè)問題，同時也為企業(yè)縮短了專業(yè)技術人才培養(yǎng)的周期，為企業(yè)解決了專業(yè)技術人才匱乏的困難，深受企業(yè)和學生的好評。

二、“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)模式的設計與實施

（一）人才培養(yǎng)方案設計。我院高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計首先從專業(yè)所處的社會情況出發(fā)，對學生的就業(yè)領域及就業(yè)崗位進行分析，從而確定本專業(yè)的核心能力及核心課程，然后采取“專業(yè)課程前置”的方式，構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并讓學生考取相應的職業(yè)資格證書，最終實現培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者的目標。所謂“專業(yè)課程前置”是指將與電氣自動化技術專業(yè)核心技術技能培養(yǎng)相關的一些專業(yè)課程提前至大學一年級開設，并對原有課程體系進行拆分、重組和整合，按照知識和技能循環(huán)遞進、螺旋上升的原則，重構專業(yè)課程體系，讓學生在做中學、在學中做，在做中激發(fā)學生的“憤”、“悱”，實現專業(yè)知識、技能的多次循環(huán)遞進。人才培養(yǎng)方案設計流程如下圖所示。

（二）工學交替的時間安排。為了實現“企業(yè)預備隊”人才培養(yǎng)目標，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)中體驗到真實的職業(yè)環(huán)境，理論聯(lián)系實際；同時按照學院對學期設置的總體要求，我們變暑假為第三學期工程實踐，變寒假為第四學期調查研究。每年的第三學期，學生在指導教師的帶領下分赴各個實習企業(yè)進行專業(yè)頂崗實踐；每年的第四學期我們將學生按照所在地域的不同將學生劃分為若干個學習團隊，每個學習團隊都要在第四學期期間進行社會調研并開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

另外，從新生入校的第一天起即對大一學生進行職業(yè)前瞻教育，在職業(yè)前瞻教育期間我們除為學生設置了豐富多樣的專業(yè)教育講座之外，還讓學生以團隊的形式對當地電氣行業(yè)的中小企業(yè)進行專項市場調研，發(fā)放調查問卷，同時撰寫調研報告。職業(yè)前瞻教育的目的在于讓學生對電氣自動化專業(yè)基本情況、學習本專業(yè)后所能從事的工作崗位以及從事這些崗位所需的專業(yè)知識和技能有一個全面的了解，為大學三年的學習做好規(guī)劃。

（三）旺工淡學的教學組織。對于很多企業(yè)都存在生產旺季和淡季，企業(yè)為了節(jié)省人力資源成本一般不會儲備過多的人員，因此在企業(yè)生產旺季往往會出現用工短缺現象。對于高校，為了實現學生實踐動手能力的培養(yǎng)，需要企業(yè)提供給學生一次頂崗實踐的機會。對于學生，在校期間能夠帶薪實習不斷可以在一定程度上解決家庭的經濟壓力，而且通過實習還可以了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的生產流程與管理，幫助其順利就業(yè)。因此，旺工淡學無疑是滿足三者意愿的最佳形式。而且旺工淡學的教學組織形式也可以使學生更快地融入職業(yè)角色，同時對專業(yè)建設來說也能夠更加貼近企業(yè)的實際，促使專業(yè)教師在教學中注重方法和實踐操作能力的講授。

（四）踐行“學長制”，組建學生創(chuàng)業(yè)團隊，實施“兩化”教學。在教學實施上，我們充分利用學長的傳、幫、帶作用，打造“雙師”型學長，由學長帶領學弟進行工程實踐操作與項目開發(fā)。同時，鼓勵教師與學生、學生與學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，承攬工程項目，積累項目實施中的各種技術材料，并將這些實際工程項目作為工程案例引入到課堂教學中，實施“兩化”教學，即工程任務課程化、教學任務工程化。

在教學過程中，教師以課程為主要切入點，深入挖掘課程中所隱含的知識點，并將其與實踐相結合，將知識點與實踐項目結合起來，使得生硬的理論知識能在實踐中得以運用，通過實踐例子來對理論進行一個詮釋，讓學生理解起來更加生動形象，在實踐的過程中，師生要共同對知識進行總結歸納使之形成書本理論，這就是課程發(fā)展的關鍵——工程任務課程化，教學任務工程化，真正的好課程只有經過這樣的鍛造才能成為一個好磨刀石。

三、總結

采取“企業(yè)預備隊”的人才培養(yǎng)模式，進行工學交替、旺工淡學教學組織與安排，讓學生在企業(yè)用人旺季到企業(yè)頂崗實踐，用人淡季在學校學習專業(yè)理論知識，學生在學校與企業(yè)兩個學習場所進行實踐和學習，使學生兼有“學生”和“員工”的雙重身份，學生在企業(yè)作為一個“職業(yè)人”，進行職業(yè)素質的磨礪，實現了從校園人到職業(yè)人的轉變。

[1]蔣曉聰.高職高專旺工淡學培養(yǎng)模式的實踐與研究[J].現代商貿工業(yè)，2011（24）

[2]盧勇威.高職工學結合人才培養(yǎng)模式改革與實踐—以廣西職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)為例[J].教育探索，2014（4）

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1671-864X（2015）12-0186-01