中等藝術(shù)學校語文教學淺析

姚亞娟

(大同市藝術(shù)學校語文教師，山西 大同 037000)

一、抓好語文教學，應(yīng)針對學生的特點

中等藝術(shù)學校的學生一般是初中畢業(yè)，年齡多數(shù)在17歲以下，作為藝校教師除要看到這些學生年齡較小、基礎(chǔ)知識偏弱、自立能力較差的特點外，還要看到這些進入藝校的學生的以下特點:一是思維活躍、思想前衛(wèi)，對未來充滿豐富的想象空間;二是外向活潑、好動、愛唱、愛跳、有較強的表現(xiàn)欲或有某一方面的特長;三是重感性輕理性，對“美”十分敏感，進入藝校后都想在某一方面學到專長，不重視對基礎(chǔ)課程的學習，甚至有的專業(yè)部分學生認為語文課教學與己無關(guān)，不重視、不參加語文課的學習。面對中等藝術(shù)學校學生的特點，對藝校的語文教師提出更高的要求。

首先，教師要與學生在思想認識上進行溝通，讓學生明白學好語文課與學好專業(yè)課的關(guān)系，提高學生對學好語文等文化課的認識。同時語文教師要對教學內(nèi)容、教學手段、考核方式進行改革，從“美育”入手，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的文學素養(yǎng)和對美的感知、欣賞能力。藝校語文教師的角色要由單純的知識傳授者向活動過程的設(shè)計者和引導者轉(zhuǎn)變，教師要善于調(diào)動學生學習語文的積極性，把教育的終極目的變成提高學生運用語文知識的能力。

其次，要科學、合理、靈活多樣地安排語文教學。在藝校的語文教學活動中，教師既要改變“霸占”課堂不放的傳統(tǒng)做法，也不能讓學生放任自流;既要培養(yǎng)學生對知識的掌握，讓其取得較好的考試成績，也不把分數(shù)看成為衡量學生能力素質(zhì)高低的唯一標準。面對藝校學生語文知識匱乏和人文素養(yǎng)亟待提升的狀況，藝術(shù)學校的語文教師要以藝術(shù)的視角和個性去理解體悟教材，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，從語言藝術(shù)和行為藝術(shù)兩個方面探究語文教學藝術(shù)。運用藝術(shù)的手段和技巧，來達到最佳的教學目的和效果。同時要用藝術(shù)化完善藝術(shù)學校的語文教學的理論和實踐，這對于藝術(shù)類學校的語文教學以及愈來愈壯大的藝術(shù)生群體的語文學習都有著切實的理論意義和實用價值，有利于實現(xiàn)藝術(shù)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

第三，達爾文曾經(jīng)說過:“世界上最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識”教師在語文教學中，不要刻意追求學生掌握語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而要把提高學生的學習方法、把提高學生在學習藝術(shù)專業(yè)過程中運用語文的能力作為目標，追求有效提高學生的理解能力和準確的表達能力。

二、抓好語文教學，應(yīng)與專業(yè)結(jié)合

(一)專業(yè)不同、不同的教學方法。中等藝校一般設(shè)有聲樂、戲曲、器樂、舞蹈、播音主持等多個專業(yè)，盡管藝校同年級不同專業(yè)學生采用的都是同一種語文課本，但是由于不同的專業(yè)對學生的培養(yǎng)方向不同，所以藝校抓好語文教學不僅要根據(jù)學生特點進行教學，而且還要針對不同藝術(shù)類專業(yè)的特點進行教學，在語文教學內(nèi)容、在教學方法上有所不同。比如對語文教學中的詩詞、名歌、民歌部分，對其產(chǎn)生背景、意境、寫作特點等方面的教材可以讓聲樂專業(yè)的學生側(cè)重進行討論、解析、歸納，甚至上臺講解，以此帶動全體學生的學習;對古文、古典以及小說、戲曲部分的教材可以讓戲曲專業(yè)的學生側(cè)重學習，在深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上改編成可誦可演的節(jié)目，加深學生們對課文的理解;播音主持專業(yè)的學生可以在課文朗讀、語氣表情適度、聯(lián)系社會現(xiàn)象、對事物的了解和理解方面有所側(cè)重。藝校的語文教學只有在內(nèi)容、教法、考核方式等方面做到以不同專業(yè)的學生為教學對象，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才為教學目的。

無論生活還是學習，無論是教師還是學生，尤其是教學，在各類藝術(shù)專業(yè)教學中藝術(shù)化，使藝術(shù)教學在藝術(shù)學校這個特定的環(huán)境中體現(xiàn)出更濃厚、更豐富的特殊色彩。只有在課堂實現(xiàn)對不同專業(yè)學生從不同角度調(diào)動學習的積極性，把課堂教學搞得生龍活虎，才能更好地培養(yǎng)學生自覺學習、運用語文知識的興趣。

(二)語文教師要與其它專業(yè)教師溝通。藝校語文教學要做到與不同專業(yè)教學緊密結(jié)合，還要求語文教師經(jīng)常與其它專業(yè)教師保持溝通，了解其它專業(yè)的教學內(nèi)容、特點，力爭使藝術(shù)學校的語文教學多樣化。藝術(shù)學校的語文教學與其它專業(yè)教學緊密結(jié)合了，學生們才會深刻體會到無論何種藝術(shù)專業(yè)都與語文教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。

(三)以解析典型案例調(diào)動學生的語文學習積極性。語言和文化之間的紐帶是人類的實踐活動，而語文課程的生命線就在于語文實踐活動。在語文教學中，教師要啟發(fā)學生，使之認識到語文教材的內(nèi)容源于生活，又高于生活，生活化的內(nèi)容在語文教材中處處存在，同樣，藝術(shù)源于生活，又要集中深刻反映生活。在藝校語文教學中，語文教師應(yīng)該結(jié)合不同的專業(yè)特點，向?qū)W生推薦不同類型有代表性的經(jīng)典名著，有選擇地在課堂上解剖、分析，并動員學生反復(fù)研讀，寫出心得體會。在一定時期語文教師還可以給學生們組織經(jīng)典著作的學習講座，在學生中間進行充分的討論交流。通過學習名著，要使學生們明白這些名著之所以能流芳百世、經(jīng)久不衰、膾炙人口、人人喜愛，就是這些名著的作者深刻地認識了人類生活，用最生動最準確的語言從不同的角度用反映了不同時期、不同階層人的不同價值觀，總結(jié)了人類生活實踐的真諦。

在有選擇的學習經(jīng)典著作的過程中，語文教師還可有計劃、有目的地設(shè)置一些活動，如讓學生們編寫小劇本、排練小節(jié)目，對學生進行閱讀能力、理解能力、智力和組織協(xié)調(diào)能力的訓練，從中提高學生的理解能力、思維能力和創(chuàng)造能力。這對學生們鞏固學到的語文知識、擴大視野、站在更高高度分析社會現(xiàn)象，以至于學校畢業(yè)后融入社會，創(chuàng)作出體現(xiàn)生活化的藝術(shù)作品意義深遠。

三、抓好語文教學，要與時俱進

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，藝術(shù)已出現(xiàn)三大特點，一是藝術(shù)有了更快、更大、更廣闊的傳播空間;二是每項藝術(shù)品問世后，都會遭到不同人、不同觀點的品頭論足;三是藝術(shù)作品已經(jīng)向商品化、市場化、國際化轉(zhuǎn)變。在這種新形勢下，要求藝術(shù)學校的語文教師不斷進行“充電”，提高自身的素質(zhì)。

(一)教師要學會多樣化的教學手段。過去課堂教學一般都是教課書、粉筆、黑板，教學形式呆板，教師辛苦，學生乏味?，F(xiàn)在教學手段已經(jīng)多樣化了，教師可以把教學內(nèi)容制成ppt，采用投影儀教學，還可以通過電腦進行網(wǎng)絡(luò)教學，此外教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)把其它學校好的教學內(nèi)容、好的方法、好的教學經(jīng)驗引進來，實行遠程教學等等。這就要求語文教師要熟練地掌握、使用這些現(xiàn)代化的教學工具。

(二)鼓勵學生們在網(wǎng)絡(luò)的世界里“練兵”?，F(xiàn)在的學生幾乎人人都有電腦，人人都會上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上信息豐富，形式多樣，藝校的語文教師要善于把學生們對上網(wǎng)的興趣引導到提高學習語文自覺性，提高語文水平的方面來。語文教師要勤于在網(wǎng)上篩選優(yōu)秀的作品推薦給學生，引導學生在網(wǎng)上觀賞健康的高水準的藝術(shù)作品，引導學生們發(fā)表公正客觀的評論，對有些局有代表性的典型作品教師可以組織學生集體討論、評論。此外語文教師還可以鼓勵學生們利用QQ、微信等工具進行相互間的交流，語文教師要善于在潛移默化中提高學生們的語文學習興趣和水平。

(三)培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀。

黨的十八大以后，提出文化藝術(shù)要成為商品，文化藝術(shù)要走出國門面向世界。我國從藝術(shù)為階級服務(wù)、為政治服務(wù)、為政策宣傳的工具轉(zhuǎn)為商品要走出國門，這是很大的歷史轉(zhuǎn)折。但是在語文教學中語文教師一定要提醒藝術(shù)專業(yè)的學生，脫離生活、脫離社會、無思想性、語言粗制濫造的作品不論是在國內(nèi)國外、在網(wǎng)上網(wǎng)下，都不是好的藝術(shù)產(chǎn)品，都不會受到人們的喜愛，都不會有市場，更不可能流芳百世。然而在改革開放以來，一些作品為地追求票房價值，編造一些脫離實踐、沒有思想性、沒有藝術(shù)性的作品，甚至用一些低級庸俗的內(nèi)容吸引人們的眼球，最終會被市場淘汰。

馬克思主義的科學實踐觀認為，實踐活動既是知識的來源和知識的檢驗標準，又是發(fā)現(xiàn)知識的手段，教學過程不僅僅是接受和再現(xiàn)知識的過程，也是主體變革客體的實踐活動。在語文教學中，語文教師不僅是要向?qū)W生們傳授語文的基礎(chǔ)知識，同時要對學生的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀進行培養(yǎng)。在鼓勵學生們要有理想，有成名成家的抱負的同時，更要讓學生們明白一個好的藝術(shù)作品必須是源自生活、源自實踐，并被實踐所檢驗認可。一個人的藝術(shù)人生只有健康發(fā)展，才有可能成為大家。