●武漢大學(xué)藝術(shù)系 黃 勤

淺議職業(yè)道德建設(shè)與提升
——基于財經(jīng)專業(yè)的分析

●武漢大學(xué)藝術(shù)系 黃 勤

職業(yè)道德教育是財經(jīng)專業(yè)教育的應(yīng)有之義。當前，各類財經(jīng)院校會計專業(yè)畢業(yè)生是未來會計從業(yè)者的核心后備力量，在學(xué)校開展專門的財經(jīng)職業(yè)道德教育，可以逐漸改變目前我國財經(jīng)秩序混亂的不良局面,促進我國財經(jīng)行業(yè)的健康發(fā)展，為我國社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)。本文通過分析我國財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)存在的問題，結(jié)合美國會計職業(yè)道德教育上的成熟經(jīng)驗，針對加強我國財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)提出幾點建議，以期為我國財經(jīng)職業(yè)道德教育提供有益啟示。

職業(yè)道德教育 財經(jīng)專業(yè) 課程體系

一、加強財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的必要性

（一）財經(jīng)專業(yè)本身的需要。美國K.D.拉爾森教授曾經(jīng)在其著作第十二版 《基本會計原理》中以“道德是最基本的會計學(xué)原理”為開場白，專門討論了與會計有關(guān)的職業(yè)道德相關(guān)問題。美國會計學(xué)會（AAA）認為，會計教育一方面是要傳授必需的會計專業(yè)知識與技巧，但是更為重要的是要灌輸敬業(yè)精神與會計職業(yè)道德標準。這是因為在很多情況下，會計職業(yè)道德往往比會計知識和技巧更為重要,特別是在相關(guān)當事人之間發(fā)生利益碰撞的情況下,只有依靠會計道德決策的能力才能發(fā)揮重要作用。在考察北京國家會計學(xué)院時，前總理朱镕基同樣也指出，會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德與行為準則是不做假賬，所有的會計人員必須將誠實守信作為最基本的要求，以會計職業(yè)操守為重點，遵循會計準則，不做空賬和假賬，要保證會計信息的真實性與可靠性。由此可知，職業(yè)道德教育是財經(jīng)專業(yè)教育的應(yīng)有之義，財經(jīng)專業(yè)教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)和能力，更是要將職業(yè)道德素質(zhì)納入到教育范疇之中，提高財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。財經(jīng)專業(yè)學(xué)生是將來從事財經(jīng)實務(wù)的主要人員，即今天的大學(xué)生是未來從業(yè)者的后備力量。在學(xué)校給學(xué)生傳達財經(jīng)職業(yè)道德觀念，開展專門的財經(jīng)職業(yè)道德教育，不僅僅可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使大學(xué)生認識到將來從事的財經(jīng)工作在經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著非常重要的作用，而且可以促使大學(xué)生形成良好的財經(jīng)職業(yè)道德觀念和財經(jīng)職業(yè)行為，提高財經(jīng)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的自我保護意識，能夠正確處理奉獻和索取、公和私、集體和個人之間的關(guān)系，使其在巨額經(jīng)濟利益方面與職業(yè)道德方面發(fā)生沖突的時候，能夠自覺抵制金錢等物質(zhì)利益方面的誘惑，避免走上違法犯罪的道路。

（三）治理我國財經(jīng)秩序的需要。近年來，我國資本市場上發(fā)生的銀廣夏、藍田、鄭百文等一系列會計造假事件，暴露出我國在財經(jīng)秩序方面十分混亂的局面。導(dǎo)致會計信息頻頻發(fā)生失真現(xiàn)象的原因有很多，其中，財經(jīng)職業(yè)道德教育的缺失是其中一個不可忽視的重要因素。據(jù)國家財政部統(tǒng)計，在我國現(xiàn)有的會計從業(yè)人員中，90%以上的工作人員都是畢業(yè)于財經(jīng)類院校，或者是經(jīng)過財經(jīng)院校專門培訓(xùn)的，并且最近幾年中，每年都有十多萬大學(xué)生從各類財經(jīng)院校會計專業(yè)畢業(yè)，他們不斷充實著現(xiàn)有的會計人員隊伍，并且形成了規(guī)模龐大的會計后備力量。因此，通過對學(xué)校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育，可以逐漸改變目前我國財經(jīng)秩序混亂的不良局面，促進我國財經(jīng)行業(yè)的健康發(fā)展，為我國社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)。

二、我國財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)存在的問題

（一）對財經(jīng)職業(yè)道德教育重視程度不夠。首先，院校不重視財經(jīng)職業(yè)道德教育。根據(jù)國家會計學(xué)院的一項調(diào)查：56.75%的學(xué)校沒有開設(shè)財經(jīng)職業(yè)道德課程，而有內(nèi)容卻沒有單獨課程的學(xué)校占20.27%。陳琪等人（2005）的調(diào)查結(jié)果顯示：僅有3.9%的本科院校學(xué)生接受過財經(jīng)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，而96.1%的學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)過財經(jīng)職業(yè)道德。以上兩項調(diào)查都充分說明了我國高校對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生過分強調(diào)知識和技能的教育，但是卻忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)與教育。其次，財經(jīng)專業(yè)課的老師也沒有深刻意識到財經(jīng)職業(yè)道德教育對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的重要性。主要有以下兩個方面的原因：一方面目前我國學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師主要從事的是理論方面的研究，缺少實踐經(jīng)驗，難以深層次理解財經(jīng)職業(yè)道德在實務(wù)操作中的重要地位；另一方面，由于財經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、讀研方面的考試主要考查的是其專業(yè)知識，對職業(yè)道德較少涉及，因此教師的教學(xué)重點主要集中于財經(jīng)專業(yè)知識，而輕視職業(yè)道德的教學(xué)。最后，學(xué)生對職業(yè)道德教育的重要性認識不足。財經(jīng)專業(yè)各年級學(xué)生職業(yè)道德教育的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生認為自己以后找工作與自己的職業(yè)道德沒有太大關(guān)系的占50%，同樣，大約一半學(xué)生認為目前社會上存在的會計信息不真實的現(xiàn)象與專業(yè)職業(yè)道德教育沒有關(guān)系。

（二）財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育課程體系尚未形成。首先，財經(jīng)專業(yè)的職業(yè)道德教育課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，要么集中于專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，要么穿插于就業(yè)指導(dǎo)課程中，另一方面，課程的課時比較少而且缺乏連貫性，如此的課程設(shè)置十分容易使學(xué)生對職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)造成誤解，即職業(yè)道德教育是一門無足輕重、可有可無的課程，在無形中就形成了一種不關(guān)心職業(yè)道德的錯誤思想。其次，財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育課程中，沒有將顯性課程和隱性課程進行有機的融合。隱性課程對學(xué)生有持久性和普遍性的影響，財經(jīng)職業(yè)道德教育沒有寓于財經(jīng)專業(yè)課程之中，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有真正起到內(nèi)化作用。最后，教材內(nèi)容缺乏時代性。教材內(nèi)容過于理論化、程式化和概念化，并且內(nèi)容十分陳舊，教材更新周期緩慢，不能跟上時代的步伐。財經(jīng)職業(yè)道德教材無法反映社會焦點問題，陳舊的知識自然無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)職業(yè)道德的興趣和積極性。

（三）財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育教學(xué)方式單一。一方面，在課堂教學(xué)中，教師多以灌輸財經(jīng)職業(yè)道德知識為主，雖然有穿插角色扮演，但是所占比重很小，照本宣科的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動接受地位，缺乏討論等與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生參與程度不高，使得職業(yè)道德教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，甚至使學(xué)生倍感厭倦和抗拒，難以產(chǎn)生理想的效果，不能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德判斷能力和選擇能力。另一方面，職業(yè)道德的本質(zhì)就是社會生活中的一種行為規(guī)范，重點在于實踐，然而學(xué)校卻較少安排與職業(yè)道德教育相關(guān)的社會實踐活動，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生缺少感受職業(yè)道德的平臺，不利于他們內(nèi)化與職業(yè)道德教育相關(guān)的內(nèi)容。

三、美國財經(jīng)職業(yè)道德教育經(jīng)驗

“它山之石，可以攻玉”。我國財經(jīng)職業(yè)道德教育的改革，應(yīng)該借鑒國外成功經(jīng)驗。美國是當今世界會計教育最發(fā)達的國家，雖然近年來發(fā)生了一些會計丑聞，但是其會計教育一直位居世界前列。因此本文通過介紹美國會計職業(yè)道德教育的概況，以期為我國財經(jīng)職業(yè)道德教育提供有益啟示。

（一）財經(jīng)專業(yè)教育目標。美國會計教育改進委員會(AECC)指出，會計教育的重要性是使學(xué)生具有成為一名合格會計人員的才能，而不在于要求學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時就能夠成為專業(yè)的會計工作人員。即，會計教育應(yīng)當教會的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，和終生從事學(xué)習(xí)的理念。這種終生從事學(xué)習(xí)的基本才能包括技能、知識和專業(yè)認同三個方面。其中專業(yè)認同是指：首先，會計專業(yè)應(yīng)該得到會計畢業(yè)生的認同；其次，會計畢業(yè)生要樂于建立會計專業(yè)人員必備的知識、技術(shù)和能力及價值觀；最后，會計畢業(yè)生要熟悉會計的職業(yè)道德，同時能夠從事職業(yè)道德的價值判斷，并且隨時探討財經(jīng)專業(yè)客觀性和誠實性等職業(yè)道德相關(guān)問題。由此可見，美國會計職業(yè)道德教育與技術(shù)能力教育和知識教育具有同等的地位。

（二）財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容。美國會計職業(yè)道德的教育課程分為顯性課程和隱性課程兩種。顯性課程是指：在美國，會計職業(yè)道德作為一門單獨的課程被越來越多的大學(xué)開設(shè)，并且會計職業(yè)道德教育課與專業(yè)課一同作為財經(jīng)專業(yè)的核心課程。1977-1978年的德育研究表明，623所美國大學(xué)，開設(shè)的倫理課有1757種，其中倫理道德、會計道德占50%。顯性課的課程內(nèi)容是按照一定的知識體系編寫，并且很多現(xiàn)實的道德困境案例被編寫在教材中。顯性課程的目標是瞄準學(xué)生會計道德推理技能和調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，而不是具體指示的灌輸。隱性課程則是指學(xué)院教師在教學(xué)過程中，會結(jié)合社會和自身實際，增加一些關(guān)于會計職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容，將其作為教材理論知識的補充，將“授業(yè)、解惑”同道德教育相結(jié)合，進而引導(dǎo)學(xué)生識別和判斷虛假會計信息，強化會計職業(yè)道德觀念。隱性課程的目的是讓學(xué)生能夠更正確地評價自己的態(tài)度及其行為所帶來的后果，并承擔(dān)起更多的個人責(zé)任。

（三）財經(jīng)專業(yè)教學(xué)模式。首先，采用討論、閱讀、錄像、表演、辯論等多種課堂教學(xué)方式。學(xué)生與教師就某些典型性的財經(jīng)職業(yè)道德問題進行共同討論，教師通過鼓勵學(xué)生積極參與討論的方式來提高學(xué)生的職業(yè)道德認知水平，而不直接提供答案。通過討論的方法，學(xué)生可以提前接觸到在未來工作中可能遇到的一些職業(yè)道德困境，在“假設(shè)‘你是當事人，你會怎么做’”的方式下，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德推理能力將會得到提高。其次注重校企合作。美國的“企業(yè)社會責(zé)任”制度，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合。企業(yè)為學(xué)生提供財經(jīng)崗位的實習(xí)機會，并且派駐職業(yè)導(dǎo)師用實際行動教會學(xué)生該如何去面對工作，職業(yè)導(dǎo)師的傳授既包括職業(yè)知識和職業(yè)技能方面的，同時職業(yè)道德也被包括在內(nèi)。企業(yè)實習(xí)，既是財經(jīng)專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的需要,也是財經(jīng)職業(yè)道德養(yǎng)成過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、加強我國財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的建議

（一）深刻認識財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的重要性。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)在提高財經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培育高素質(zhì)財經(jīng)人才方面所起的重要作用，對財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)給予高度重視，將其作為重要的課題進行深入研究，同時利用校報、廣播等多種方式強化對財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的宣傳，進而為財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育創(chuàng)造一個較為良好的外部環(huán)境。其次，財經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)加強財經(jīng)職業(yè)道德教育的觀念。教師的主觀意愿和素質(zhì)直接影響財經(jīng)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的重視程度，通過實踐和培訓(xùn)提高財經(jīng)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強其師德教育，使其在道德修養(yǎng)方面以身作則，為人師表，以自己的一言一行、一舉一動感染學(xué)生。最后，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生要樹立正確的職業(yè)道德觀。財經(jīng)專業(yè)學(xué)生是踐行財經(jīng)職業(yè)道德的主體，要深刻認識到加強自身職業(yè)道德素養(yǎng)對以后職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是自我保護的需要。

（二）完善財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育課程體系。將職業(yè)道德教育引入財經(jīng)課堂已成為一種共識。早在1995年，國際教育委員會就提出，充分的道德鑒別能力是作為會計師在其決策中必須具備的素質(zhì)，即道德是一名合格的會計師必不可少的職業(yè)素質(zhì)。Christine E.Earleygn和Patrick T.Kelly（2004）對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的實證研究表明，在一個學(xué)期的課堂職業(yè)道德教育后，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生對特殊問題的道德推理能力得到了有效提高。因此，為提高財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，首先，開設(shè)獨立的職業(yè)道德課程，并將其作為財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的必修課程或核心課程，教材的編寫結(jié)合財經(jīng)專業(yè)特色，加入會計法規(guī)、財經(jīng)紀律、典型案例等內(nèi)容，考慮到財經(jīng)職業(yè)道德課程要依賴于眾多的案例分析，需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，因此課程的開設(shè)在學(xué)生修完專業(yè)主干課程后更為有效。其次，職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，因此還應(yīng)該將財經(jīng)職業(yè)道德教育融入到財經(jīng)專業(yè)知識講授和專業(yè)技能培訓(xùn)的全過程中。比如在《會計學(xué)原理》教學(xué)中，使學(xué)生充分認識到會計工作在經(jīng)濟和社會建設(shè)中所起的重要作用，會計工作人員應(yīng)該承擔(dān)的崗位責(zé)任，教育學(xué)生熱愛自己的本職工作，堅持會計原則；而在講授《財務(wù)會計》時，應(yīng)該同時教育學(xué)生遵守客觀公正的財經(jīng)工作職業(yè)道德，正確使用成本法或權(quán)益法進行財經(jīng)工作的核算。在《稅法》教學(xué)中，則應(yīng)該教育學(xué)生嚴格遵守稅法的相關(guān)規(guī)定，如：按時足額繳納稅款，不偷稅漏稅，做到學(xué)稅法、知稅法、用稅法、守稅法。通過在會計教學(xué)中滲透會計職業(yè)道德教育，可以使學(xué)生在理解和掌握財經(jīng)專業(yè)知識的同時強化職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德教育教學(xué)方式。Glenn（1992）等眾多的實證研究結(jié)果表明，通過職業(yè)道德教育,財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的道德意識和道德推理能力確實得到了提高。然而關(guān)鍵問題是要采取科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，首先，在課堂教學(xué)中要運用大量的案例，案例素材最好是新聞、報紙、雜志等媒體報道的各種與實際生活密切相關(guān)的，學(xué)生模擬案例中的角色，使其在角色扮演中提升對職業(yè)道德的理解高度；在教師給定的財經(jīng)職業(yè)道德相關(guān)論題范圍內(nèi)，學(xué)生通過小組討論的方式激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在相互辯論中加深對財經(jīng)職業(yè)道德的理解。其次，聘請專家學(xué)者、行業(yè)名家進行專題講座。財經(jīng)專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，財經(jīng)專業(yè)教師的實踐知識比較欠缺，而相應(yīng)的專家學(xué)者、行業(yè)名家對業(yè)界的動態(tài)有清楚的了解，學(xué)校經(jīng)常聘請其來校授課，或舉辦專題講座，通過他們的親身經(jīng)歷、工作實踐和經(jīng)驗教訓(xùn)讓學(xué)生了解目前我國財經(jīng)職業(yè)道德的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會到職業(yè)道德在實際工作中的重要性，從而使其牢固地樹立財經(jīng)職業(yè)道德觀念和財經(jīng)職業(yè)道德風(fēng)險防線，使學(xué)生在復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下能夠做出正確的職業(yè)判斷，在金錢等物質(zhì)利益誘惑面前能夠守住財經(jīng)底線，進而正確地把握自己。最后，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。財經(jīng)職業(yè)道德教育需要財經(jīng)部門、企業(yè)和學(xué)校共同搭建平臺，學(xué)生通過從事崗位工作體會財經(jīng)職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，通過適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境養(yǎng)成良好職業(yè)道德習(xí)慣。此外，學(xué)校組織財經(jīng)專業(yè)學(xué)生到法庭上聽證財經(jīng)犯罪的法庭審判，使財經(jīng)職業(yè)道德意識能夠在聽證活動中無形得到強化，在警示中深刻感受到法律的威嚴，進而規(guī)范自己的行為?！?/p>

1．王雅松、耿秀芹、張世體．2011．高等院校財經(jīng)專業(yè)會計職業(yè)道德教育初探．中國商貿(mào)，28。

2．李禮、王宇、曾翔宇．2014．地方高校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析與對策探討．教育探索，1。