程 艷

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫214153）

高職學生職業(yè)價值觀是他們對于其職業(yè)選擇、職業(yè)評價和職業(yè)價值取向總體的看法和認識，對于以后的職業(yè)生活起著非常關鍵的指導作用。高職學生的工作態(tài)度、擇業(yè)行為、工作的積極主動性與整個社會的發(fā)展和進步都跟職業(yè)價值觀息息相關。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入、教育體制與就業(yè)機制的變革，高職學生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了一系列的變化，出現(xiàn)了一些新的特征，研究高職學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，教育他們樹立正確的職業(yè)價值觀，是高職院校一項迫切需要研究的課題。

一、 高職學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

（一）擇業(yè)價值取向偏向個人、更重視實現(xiàn)自身價值

高職院校的興起正處于我國經(jīng)濟高速發(fā)展的重要時期，在社會對個人利益的肯定和認同下，很多學生的職業(yè)價值觀開始發(fā)生變化，他們在進行擇業(yè)時以個人為中心，更多地重視自我價值的實現(xiàn)。當個人利益和集體利益、社會利益有沖突時，學生會較多地關心個人利益的得失和自我價值的實現(xiàn)與否。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在眾多影響擇業(yè)的因素中，大部分高職學生把“經(jīng)濟收入”和“發(fā)揮專業(yè)特長”放在考慮的首要位置，而“社會貢獻大”這一因素卻考慮的較少。從就業(yè)地理位置上來看，大部分學生都是考慮在大城市、沿海城市或者經(jīng)濟特區(qū)工作，而很少有學生愿意服務西部、選擇去偏遠地區(qū)工作。這些現(xiàn)象表明，當前高職學生在擇業(yè)價值取向上更多考慮的是經(jīng)濟利益以及個人發(fā)展，也即現(xiàn)實利益標準，而非傳統(tǒng)道德標準，功利性與個人本位傾向已經(jīng)成為高職學生擇業(yè)價值取向的主要特點。而與此同時，社會價值觀念卻在高職學生群體意識中不斷淡化，這些將使他們擇業(yè)時偏離正確的擇業(yè)方向，難以承擔大學生對社會和國家的責任。

（二）職業(yè)選擇呈現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性

高職學生不能對自身進行準確的認知和定位，缺乏對社會需求的客觀性分析，所以在擇業(yè)時出現(xiàn)對自身過高或者過低評價的情況。一方面，部分高職學生對自身實力估計得太高，在職業(yè)選擇時考慮一些比自身能力高和社會需求不強烈的職業(yè)，卻很少考慮這份工作是否適合自己，只顧眼前利益，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，導致對“薪資水平”、“公司規(guī)?！焙汀奥殬I(yè)環(huán)境”等的要求與自身能力不相符合，一旦發(fā)現(xiàn)這些條件與自身要求不符，便出現(xiàn)工作懈怠和頻繁跳槽等情況；另一方面，社會普遍認為高職生學歷不如本科生，導致他們自卑情緒比較嚴重，再加上最近幾年國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的影響，社會和媒體都在宣傳畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，高職院校老師“先就業(yè)后擇業(yè)”的理念也影響著學生的就業(yè)選擇。受到這些因素的影響，一些高職學生對自身價值評估過低，一旦收到企業(yè)的錄用通知，他們就盲目走上工作崗位。

（三）求職意向多樣化，承擔風險能力提高

在傳統(tǒng)職業(yè)觀念的影響下，人們選擇職業(yè)時一般都先考慮國營企業(yè)和機關事業(yè)單位，然后再考慮企業(yè)和小集體，而當前很多高職學生在擇業(yè)時卻選擇到外資和民營企業(yè)工作。隨著近幾年國家對創(chuàng)業(yè)政策的不斷扶持、高職學生自主意識的不斷增強，越來越多的高職學生在畢業(yè)之后選擇走上創(chuàng)業(yè)道路。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前高職學生承擔職業(yè)風險能力也在不斷提高。在眾多影響職業(yè)選擇的因素中，過去被認為很重要的“職業(yè)穩(wěn)定”這一項，如今遠遠位列“工資收入”和“發(fā)揮個人特長”之后，這些數(shù)據(jù)都說明高職學生認為職業(yè)穩(wěn)定對于他們已經(jīng)不再那么重要，他們承擔職業(yè)風險能力已在不斷增強。

二、 高職學生職業(yè)價值觀教育的對策

當前高職學生的職業(yè)價值觀既有積極向上的一面，但同時也存在著消極被動的一面，而這些消極的職業(yè)價值傾向往往導致高職學生就業(yè)受挫，因此學校對高職學生的職業(yè)價值觀進行積極干預和引導，對于高職學生順利走上就業(yè)崗位非常關鍵。

（一）國家重視高職教育發(fā)展，營造良好的高職教育氛圍

國家要重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，中共中央、國務院和教育部頒發(fā)的一系列文件都把大力發(fā)展高等職業(yè)教育放在十分重要的位置，這為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的契機，我們要對這些有利的政策資源充分利用，依靠全社會的力量，讓政府、企業(yè)與個人都共同參與到高等職業(yè)教育建設中，讓高等職業(yè)教育有質的飛躍。

由于高考錄取分數(shù)的差異，高職教育一度被認為是“次高等教育”，以至于全社會對高職學生產(chǎn)生或多或少的歧視心理。而高職學生畢業(yè)后大多從事的是基礎性的技術性強的工作，這一部分人恰恰是現(xiàn)代社會最急需的人才。我們要充分認識到高技能人才和高學歷勞動者在社會經(jīng)濟發(fā)展中舉足輕重，對高職教育有更全面更深刻的認識，全社會要共同努力營造良好的高職教育氛圍。

（二）高職院校要引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀

1、高職院校要重視學生在職業(yè)理想方面的教育，使學生的就業(yè)觀念發(fā)生根本性的改變。高職院校要向學生全面系統(tǒng)地講解不同的職業(yè)類別在社會建設中的地位和作用，以及目前東西部、發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)人才分布不均衡的情況，以此鼓勵學生樹立遠大的奮斗目標，正確看待自己的職業(yè)和專業(yè)，并且到祖國需要的地方貢獻自己的一份力量。

2、高職院校要加強學生的思想道德教育。思想政治課在學生就業(yè)過程中發(fā)揮重要的導向作用，要利用“兩課”的教學內(nèi)容，引導他們樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)理念，教育他們在平凡的崗位上踏實努力工作，同時培養(yǎng)學生的歷史責任感與民族自豪感，讓他們實現(xiàn)自身價值的同時也能為民族富強出一份力。

3、高職院校要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前很多高職院校開設的職業(yè)規(guī)劃課程形式主義現(xiàn)象比較嚴重。高職院校應認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生就業(yè)的重要性，結合專業(yè)開設不同的職業(yè)指導課，不但可以讓學生了解社會對本專業(yè)的需求，還可以幫助學生制定合理的就業(yè)目標。

（三）家庭教育在職業(yè)價值觀教育中起著重要作用

家庭是孩子成長的第一課堂，父母的引導和教育在孩子職業(yè)價值觀的形成過程中至關重要。一方面，家長對自己的孩子要有合理的就業(yè)期望，在引導孩子進行職業(yè)選擇時要準確評估，幫助他們確立符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的職業(yè)價值觀。另一方面，家長作為孩子成長過程中的第一導師，要做到言傳身教，注重提高自身的科學文化水平，營造良好的家庭教育氛圍。

（四）社會、學校和家庭三方有機結合，建立完善的職業(yè)價值觀教育模式

高職學生的職業(yè)價值觀是他們在參與各種社會活動過程中逐步形成和發(fā)展的，而社會、學校和家庭就是他們參與活動最頻繁的地方，因此對學生職業(yè)價值觀的形成至關重要。我們除了認識到這三者各自的重要作用之外，還應加強這三者的有機結合。首先，我們要認識到社會與家庭在他們職業(yè)價值觀形成過程中的作用；其次，高校要加強和社會、家庭的融合和溝通，充分調(diào)動三方的積極主動性，齊頭并進，并有效采取一系列針對性的辦法，才能在職業(yè)價值觀的教育方面收到良好的效果。

高職學生的職業(yè)價值觀是個全新的課題，在現(xiàn)代社會發(fā)展中具有很強的實踐意義。探索高職學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀，從而提出有效的對策，可以對他們未來職業(yè)的選擇做出正確的引導，弘揚適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀，擯棄和抵制一些消極的社會價值觀念，為社會的健康發(fā)展輸送品學兼優(yōu)的技能型人才。

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