崔潔

新課程改革推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越生動(dòng)有趣，家長(zhǎng)開(kāi)放日后，一位家長(zhǎng)感慨：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課真是跟我們小時(shí)候不一樣啊，不知不覺(jué)中就下課了，真精彩！”然而，這句話(huà)卻引起了我的反思，如此生動(dòng)的課堂，為什么課后還存在很多問(wèn)題，作業(yè)反饋不是令人很滿(mǎn)意，思來(lái)想去，原來(lái)表面上生動(dòng)的課堂其實(shí)不是那么扎實(shí)，怎么才能扎實(shí)有效地教學(xué)，以下是我的一點(diǎn)反思。

一、鉆研教材、了解孩子的知識(shí)起點(diǎn)

低年段的數(shù)學(xué)課堂更需要我們鉆研教材，卻是并了解孩子掌握的知識(shí)起點(diǎn)，往往我們覺(jué)得簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，卻是更難講的扎實(shí)生動(dòng)。前段時(shí)間我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，因?yàn)槭堑谝淮紊线@節(jié)課，我覺(jué)得非常簡(jiǎn)單的一節(jié)課，沒(méi)什么好講的，通過(guò)仔細(xì)鉆研教材，首先我先了解了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課加、減法計(jì)算由20以?xún)?nèi)拓展至100以?xún)?nèi)，其中主要變化是十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)各種加、減法的基礎(chǔ);本節(jié)課要使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);并經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法過(guò)程中，體會(huì)新舊知識(shí)的練習(xí)。了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，我再了解孩子們掌握的知識(shí)起點(diǎn)，經(jīng)了解，大部分孩子都會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，但是說(shuō)不清是怎么算出來(lái)的，更不知道為什么可以這樣算。那這個(gè)便是我本節(jié)課的重點(diǎn)，有了教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，我覺(jué)得這節(jié)課可以好好的設(shè)計(jì)一下。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情景、鼓勵(lì)學(xué)生參與

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，也許生動(dòng)的課堂也許離不開(kāi)一個(gè)有趣的情景，正好我的這節(jié)課趕上了學(xué)習(xí)組織春游，我借此創(chuàng)設(shè)情景，羊村的小羊們也要去春游啦。

師：春天來(lái)了，羊村的小羊們也準(zhǔn)備去春游，瞧，他們準(zhǔn)備了兩輛車(chē)，在圖上你能找到哪些信息？

生：在圖上我看到大客車(chē)有40個(gè)座位，小客車(chē)有30個(gè)座位。

師：觀察真仔細(xì)，那誰(shuí)能提出一個(gè)列加法算式的問(wèn)題呢？

生：兩輛車(chē)一共有多少個(gè)座位？

師：?jiǎn)柕煤茫l(shuí)會(huì)列算式？

（師板書(shū)：40+30=）

接下來(lái)就是探討如何計(jì)算40加30，不出所料，孩子立刻答出30加40等于70，我便提問(wèn)：“你是怎么想的？在小組中交流?！边@里的小組討論可以讓每個(gè)孩子都參與其中，會(huì)的先說(shuō)，不會(huì)的孩子后說(shuō)，這個(gè)交流討論的過(guò)程其實(shí)是孩子們第一次學(xué)習(xí)如何計(jì)算40加30，討論過(guò)后：

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下，你是怎么想的？

匯報(bào)：40里面有4個(gè)十，30里面有3個(gè)十，4個(gè)十加上3個(gè)十是7個(gè)十，7個(gè)十是70。

說(shuō)到這里，你可能很奇怪，孩子為什么會(huì)說(shuō)得這么好。這得感謝我上課前了解了孩子掌握知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)，知道他們理不清算理，新授前我用幾道練習(xí)幫助孩子復(fù)習(xí)了整十?dāng)?shù)的組成，所以新授中孩子們很容易想到知識(shí)點(diǎn)的遷移，用舊的知識(shí)來(lái)解釋了新的知識(shí)，這個(gè)自我遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助孩子更加扎實(shí)地掌握這節(jié)課的重點(diǎn)。

隨后我請(qǐng)了幾個(gè)孩子也像這樣說(shuō)一說(shuō)，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，這個(gè)時(shí)候多給他們一些機(jī)會(huì)，也能減少他們課后的負(fù)擔(dān)。

師：你也是這樣想的嗎？還有不一樣的算法嗎？

生：我是想3加4等于7，所以30加40等于70

師：嗯，我聽(tīng)明白他的想法了，你也聽(tīng)明白了嗎？

（孩子們表示明白）

師：那你能告訴他們?yōu)槭裁纯梢赃@樣想嗎？

（引導(dǎo)孩子從數(shù)的組成去理解這個(gè)算法）

這段教學(xué)鼓勵(lì)孩子表達(dá)不同的想法，多種思路的碰撞才可能生成一節(jié)生動(dòng)的課，并且多讓孩子說(shuō)出自己的想法，并讓孩子去幫助孩子理解新的知識(shí)點(diǎn)，孩子們儼然變成了課堂的小主人，舉手特別積極，并且在他們自己的討論中克服了這節(jié)課的難點(diǎn)，老師輕輕松松地達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。多讓孩子們表達(dá)，他們便更愿意參與到課堂中來(lái)，每個(gè)孩子都積極參與到課堂才能是扎實(shí)有效的課堂。

三、扎實(shí)鞏固練習(xí)、游戲調(diào)動(dòng)課堂

這節(jié)課上到這里，孩子們已經(jīng)不存在難點(diǎn)了，接下來(lái)就圍繞整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的鞏固練習(xí)，由于這節(jié)課的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，反復(fù)的做習(xí)題會(huì)讓一節(jié)課枯燥無(wú)味，這個(gè)時(shí)候可以有一些激勵(lì)性的情境穿插其中，并且要了解每道題的教學(xué)目標(biāo)，每道練習(xí)都不是單一的為了練習(xí)計(jì)算，有的是為了鞏固算理，有的是為了在比較中提煉計(jì)算方法，有的是為了考驗(yàn)計(jì)算速度等等，掌握這些目標(biāo)，練習(xí)的教學(xué)就變得生動(dòng)有趣，講解中還是要多讓孩子表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的補(bǔ)充，長(zhǎng)期的這種課堂訓(xùn)練，孩子會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，并且很愿意參與到課堂中來(lái)，我們班的孩子就特別喜歡補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，而補(bǔ)充觀點(diǎn)的前提是他得認(rèn)真聽(tīng)講，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，我們的課堂不就更加扎實(shí)生動(dòng)了嘛！

練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：

師：同學(xué)們學(xué)的這么好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲好不好？

看這幅圖，這一排的同學(xué)正在跟老師做游戲，如果他們能在20秒之內(nèi)開(kāi)火車(chē)計(jì)算出最后的得數(shù)，就會(huì)得到獎(jiǎng)品！

提醒：計(jì)算時(shí)不能直接說(shuō)得數(shù)，要連著算式說(shuō)得數(shù)。

師：哪6個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)挑戰(zhàn)一下？

（站在座位上示范即可）

隨后出示卡片，選4組同學(xué)。

這個(gè)游戲配合有緊張感的音樂(lè)，上來(lái)的同學(xué)自然是積極認(rèn)真參與，下面的同學(xué)也是積極的關(guān)注臺(tái)上的同學(xué)，判斷他們說(shuō)的是否正確。這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了整節(jié)課的氣氛，讓每個(gè)孩子都積極參與其中，雖然再一次鞏固練習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，但孩子們并不覺(jué)得枯燥，甚至下課之后還意猶未盡。

這節(jié)簡(jiǎn)單的課給了我很大的啟發(fā)，一節(jié)扎實(shí)的課必定是建立在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，課堂中生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)激勵(lì)每個(gè)孩子參與其中，良好的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)孩子表達(dá)自己的想法，我想：一節(jié)扎實(shí)的課必定是生動(dòng)的，而生動(dòng)的課堂也離不開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)！

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）