李正標(biāo)，萬(wàn)忠保

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究
——以高職醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

李正標(biāo)，萬(wàn)忠保

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)服務(wù)職能，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障。構(gòu)建基于利益的校企合作機(jī)制，引入校企雙方利益重合點(diǎn)較多的項(xiàng)目，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，持續(xù)盈利，調(diào)動(dòng)校企雙方合作積極性，是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功的關(guān)鍵。

高職院校；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；利益機(jī)制；醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，而技能型人才的顯著特征之一就是實(shí)踐能力較強(qiáng)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

1我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職教育開(kāi)始重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，許多高職院校積極開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索，取得了一些成效。但從整體上看，還處于摸索階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)性指導(dǎo)理論，在校企雙方合作積極性、可持續(xù)性、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等方面存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的盈利需求與教育性實(shí)訓(xùn)基地公益性之間的沖突。高職教育具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特性，不以營(yíng)利為目的[1]，而企業(yè)是以盈利為根本目標(biāo)的社會(huì)組織。目前許多高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏穩(wěn)妥可靠和可持續(xù)的盈利模式，實(shí)訓(xùn)多為消耗性實(shí)訓(xùn)，盈利困難，多處于虧損運(yùn)行狀態(tài)，企業(yè)不愿參與，學(xué)校難以開(kāi)展真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)效果難以保證。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性與實(shí)踐教育的實(shí)驗(yàn)性之間的矛盾。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)行，有嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、成本控制和管理規(guī)范，要求實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)人員具有較高的技能和素質(zhì)，但在校學(xué)生顯然達(dá)不到這種要求。且目前高職院校的大部分教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教的，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能指導(dǎo)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)工作。

（3）高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理觀念有待轉(zhuǎn)變。高職院校大多缺乏生產(chǎn)資金，缺乏成熟的產(chǎn)品和技術(shù)，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)管理人才，在諸多方面存在不足。目前以高職院校為主的校企合作模式普遍出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性不高。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嘗試以企業(yè)為主的校企合作模式，以利益機(jī)制為紐帶，提高企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。

2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵及原則

2.1 建設(shè)的內(nèi)涵

要實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心。丁金昌等認(rèn)為，要達(dá)到此目的，一是采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，二是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述3個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)[2]?？傮w來(lái)說(shuō)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）實(shí)現(xiàn)教育性與職業(yè)性的完美結(jié)合。借鑒德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)營(yíng)中居于主體地位，生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)資金、生產(chǎn)人員安排以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等與生產(chǎn)有關(guān)的工作都由企業(yè)自主決定，學(xué)校配合企業(yè)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（2）探索實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)濟(jì)性與教育性的完美結(jié)合。只有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利或盈虧平衡，做到可持續(xù)發(fā)展，才能提高校企雙方合作的積極性，保證實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)運(yùn)營(yíng)，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

（3）建立和完善校企合作的長(zhǎng)效雙贏機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)分屬不同的社會(huì)組織，承擔(dān)不同的社會(huì)職能，其目標(biāo)和任務(wù)有較大差異。利益機(jī)制是校企合作最有效、最根本的長(zhǎng)效機(jī)制[4]。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)應(yīng)基于利益合作機(jī)制。

（4）實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐鍛煉，掌握生產(chǎn)技能，熟悉企業(yè)運(yùn)作，了解市場(chǎng)環(huán)境，提升職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)的原則

（1）創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化，充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師的積極性。高職院校利用目前企業(yè)對(duì)技能型人才需求較大的有利時(shí)機(jī)，積極引進(jìn)企業(yè)資源，轉(zhuǎn)變觀念，以企業(yè)為主體，以利益為紐帶，合作育人，采取市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，互利合作。同時(shí)學(xué)校引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體成員之一，參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)連續(xù)盈利或保持盈虧平衡，育人與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，有效降低實(shí)訓(xùn)成本，確保可持續(xù)發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)效益吸引企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。

（3）真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品和服務(wù)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備就是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，基地生產(chǎn)的產(chǎn)品就是企業(yè)在市場(chǎng)上銷(xiāo)售的產(chǎn)品，在經(jīng)營(yíng)模式上和企業(yè)保持一致，以真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地與教室合一，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，做到全真實(shí)訓(xùn)。

（4）實(shí)訓(xùn)基地具有技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多項(xiàng)職能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，教學(xué)做一體化，承擔(dān)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)等多重任務(wù)。教師的角色從單一的理論知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品、新技術(shù)研究者，產(chǎn)品生產(chǎn)者、營(yíng)銷(xiāo)者，實(shí)踐技能傳授者。學(xué)生既是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是企業(yè)的員工。實(shí)訓(xùn)基地既是教室又是生產(chǎn)場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，將教學(xué)內(nèi)容融入工作任務(wù)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)一系列項(xiàng)目化、模塊化課程，以真實(shí)任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有雙重組織身份，對(duì)內(nèi)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；對(duì)外是企業(yè)，具有法人資格，依法獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)工作。

3 醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

（1）建設(shè)化妝品專(zhuān)賣(mài)店、美容院和化妝品實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的前店后院式實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校無(wú)償提供化妝品專(zhuān)賣(mài)店和美容院的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地；企業(yè)提供資金、設(shè)備和化妝品，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)；教師負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)和實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在前店后院實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。按照“基地建設(shè)企業(yè)化”“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”和“基地運(yùn)營(yíng)市場(chǎng)化”的原則，實(shí)訓(xùn)基地面向全院師生和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，銷(xiāo)售企業(yè)提供的化妝品，開(kāi)展美容服務(wù)。校內(nèi)前店后院實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè)在市場(chǎng)上經(jīng)營(yíng)的門(mén)店完全一致，引入市場(chǎng)機(jī)制，按照企業(yè)模式運(yùn)營(yíng)，不但承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，還必須盈利?；瘖y品專(zhuān)賣(mài)店的任務(wù)為化妝品商業(yè)化零售經(jīng)營(yíng)和化妝品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)化妝品知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、禮儀知識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。美容院的任務(wù)為美容服務(wù)的商業(yè)化經(jīng)營(yíng)和美容師技能培訓(xùn)，其中美容師培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生和社會(huì)人員教授美容美體知識(shí)、養(yǎng)生知識(shí)、按摩手法和美容儀器操作技能。在基地市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)過(guò)程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將理論知識(shí)傳授融入市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能。為此，前店后院實(shí)訓(xùn)基地以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置各項(xiàng)職業(yè)崗位，按照企業(yè)的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)。化妝品專(zhuān)賣(mài)店成立營(yíng)銷(xiāo)部、策劃部、培訓(xùn)部等部門(mén)，設(shè)置門(mén)店?duì)I業(yè)員、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員、部門(mén)經(jīng)理和門(mén)店店長(zhǎng)等職業(yè)工作崗位；美容院成立營(yíng)業(yè)部、培訓(xùn)部、后勤部等部門(mén)，設(shè)置前臺(tái)美容咨詢顧問(wèn)、美容師、美容導(dǎo)師、店長(zhǎng)等職業(yè)工作崗位。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地按照工作崗位要求完成實(shí)際工作任務(wù)。

（2）建設(shè)中草藥化妝品研究實(shí)驗(yàn)室，研究中草藥有效成分對(duì)皮膚美容和人體健康的作用機(jī)制；建設(shè)中草藥化妝品開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室，教師承擔(dān)科研任務(wù)，研究中草藥化妝品的新配方，在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)中草藥化妝品新產(chǎn)品。

（3）基地承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能，教學(xué)與社會(huì)服務(wù)一體化。一是教師與企業(yè)合作，開(kāi)展中草藥化妝品研究，形成產(chǎn)品配方，申報(bào)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，依托實(shí)訓(xùn)基地將技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化，或?qū)⒓夹g(shù)成果向企業(yè)轉(zhuǎn)讓?zhuān)С中袠I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是建立化妝品質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，為區(qū)域化妝品企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)服務(wù)；三是建立美容師技能鑒定中心，開(kāi)展美容師、營(yíng)養(yǎng)師的社會(huì)培訓(xùn)工作，提高地區(qū)美容服務(wù)行業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)地區(qū)美容行業(yè)健康發(fā)展。

（4）學(xué)院和企業(yè)基于合作育人的原則，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，成果共享，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，整合原有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、美容化妝品學(xué)、推拿手法學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程；開(kāi)發(fā)基于職業(yè)工作崗位的實(shí)踐教學(xué)課程，如化妝品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、美容推拿手法、美容院經(jīng)營(yíng)管理等項(xiàng)目化課程，以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為依據(jù)，分為知識(shí)模塊和技能模塊，既涵蓋傳統(tǒng)課程體系中的知識(shí)點(diǎn)，也融入企業(yè)工作崗位的技能要求，將教、學(xué)、做串聯(lián)在一起，理論與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透、相互融合。實(shí)訓(xùn)基地在市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，由學(xué)生擔(dān)任管理人員和員工，各司其職、有序輪崗，完成基地商業(yè)化經(jīng)營(yíng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的完美結(jié)合。通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（1）機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵?；亟ㄔO(shè)以企業(yè)為主體，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師積極參與，構(gòu)建以利益為基礎(chǔ)的合作機(jī)制，以市場(chǎng)化運(yùn)作為核心，構(gòu)建利益統(tǒng)一體，兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益，提高企業(yè)參與基地建設(shè)的積極性。為此選擇雙方利益重合點(diǎn)較多的項(xiàng)目進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如美容師社會(huì)培訓(xùn)、美容師技能鑒定、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)性項(xiàng)目，奠定實(shí)訓(xùn)基地盈利的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上引進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)水平適中、能充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，持續(xù)盈利，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

（2）教師實(shí)踐能力的提高是重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教師自身實(shí)踐能力的高低是影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要因素。為提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校引導(dǎo)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，同時(shí)成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體之一，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、社會(huì)培訓(xùn)等工作，提高自身的實(shí)踐能力。

4 我院醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)前店后院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

（1）建立基于利益的校企合作機(jī)制。雙贏是校企合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，基于利益的合作才具有持久的生命力。

（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建立市場(chǎng)化的運(yùn)行模式。實(shí)訓(xùn)基地基于合作育人的原則，建立利益共同體，學(xué)校提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，企業(yè)提供資金、產(chǎn)品和設(shè)備，專(zhuān)業(yè)教師參與，成立合作企業(yè)，以企業(yè)為主體，獨(dú)立運(yùn)作。通過(guò)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，保證實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)盈利，為實(shí)踐教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)訓(xùn)基地以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，依托基地開(kāi)展課程改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師和教育專(zhuān)家成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，共同編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，基于各自優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場(chǎng)需求。

[1]曹淑江.論教育的經(jīng)濟(jì)屬性、教育的公益性、學(xué)校的非營(yíng)利性與教育市場(chǎng)化改革[J].教育理論與實(shí)踐，2004（9）：21-24.

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1671-1246（2015）03-0017-03

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于合作育人的高職醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（XJK011BZJ034）