吳方鵬（武漢商學院，湖北　武漢　430056）

應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
存在的問題及對策※

吳方鵬
（武漢商學院，湖北武漢430056）

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實意義。相關調(diào)查結(jié)果顯示：應用型本科院校大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有較強的意愿，但學校開設的課程卻較少，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實訓室建設不足且不規(guī)范，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資和經(jīng)費。應用型本科院校應高度重視大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，組建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育指導中心，規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育流程，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供相應的條件。

應用型本科院校；大學生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；對策

2014年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學院也不例外，報告會積極鼓勵大學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。

一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義

（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要

黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的棟梁，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

（二）是適應應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

目前，大多數(shù)應用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時期，轉(zhuǎn)型提升成為這類學校發(fā)展的主要任務，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學?，F(xiàn)在和今后向應用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。

（三）是大學生就業(yè)的有效途徑

高校只有不斷適應市場經(jīng)濟發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學生引導和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導和鼓勵大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。

（四）是滿足用人單位的需要

企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務和新功能等，其競爭的實質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營或服務才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進企業(yè)經(jīng)濟效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。因此，應用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學進行改革，加強對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練和培養(yǎng)，使大學生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。

（五）是大學生自我發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當今社會每一個公民應具備的一種能力，所以，必須注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學生的必由之路，如果大學生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學生可以根據(jù)自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經(jīng)營實體，把所學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標的教學過程，其核心是學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。

二、應用型本科大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀——基于某應用型本科院校的調(diào)研

為了解大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，筆者對某應用型本科院校九個院系2013年9月至2015年5月大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育情況采取問卷調(diào)查的形式進行了調(diào)研。統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的情況分析如下。

（一）院系開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程比例偏低

九個院系中，只有兩個院系開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的院系占全部院系的22%。據(jù)詢問，開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的兩院系中，也只有少數(shù)專業(yè)開設了相類似課程，總體還不是很規(guī)范。

（二）院系對各專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎課程的意愿強烈

通過對九個院系的調(diào)查，他們都希望在今后的教學中，為各個專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，大家認同一致，也充分說明了開設此課程的必要性和重要性，調(diào)查結(jié)果是：愿意開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的院系占全部院系的100%。

（三）院系每年舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育講座和報告次數(shù)較少且院系部之間不平衡

在學生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程學習的情況下，目前，各院系部只能以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新報告或講座的形式為學生補課，使大學生迅速掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識和技能，填補這項教育空白。根據(jù)調(diào)查，有個別院系舉辦此類報告或講座3場以上，有的院系舉辦此類報告或講座1-2場，有個別院系沒有舉辦此類報告和講座，九個院系舉辦此類報告或講座一年共計15場。

（四）院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實訓室建設不足且不規(guī)范

院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓室建設情況是，5個院系選擇有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓室，4個院系選擇沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓室，建有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓室的院系占全部院系的56%，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓室的建設還不夠規(guī)范。

（五）院系缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資

通過對院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師調(diào)查，有3個院系選擇有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師，6個院系選擇沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師的院系占全部院系的33%。據(jù)詢查，有的院系把外聘的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師作為了自己的師資。

（六）院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金不足

關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金的情況，只有一個院系選擇了有專項資金，其他院系沒有專項資金，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金的院系占全部院系的11%，據(jù)核實體育學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金屬于申報成功項目的配套資金。

（七）院系學生近2年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新狀況

1、九個院系2013年9月至2014年6月創(chuàng)業(yè)數(shù)量26個；2014年9月至2015年6月創(chuàng)業(yè)數(shù)量35個，2015年比2014年增長34.7%。

2、九個院系2013年9月至2014年6月就業(yè)人數(shù)72人；2014年9月至2015年6月就業(yè)人數(shù)82人，2015年比2014年增長13.9%。

3、九個院系2013年9月至2014年6月產(chǎn)品創(chuàng)新數(shù)量20個；2014年9月至2015年6月產(chǎn)品創(chuàng)新數(shù)量19個，2015年比2014年減少一個，因為烹飪與食品工程學院有創(chuàng)新的產(chǎn)品，但是無法統(tǒng)計，總體情況估計基本持平或略有提高，產(chǎn)品創(chuàng)新主要集中在帶有工科專業(yè)性質(zhì)的院系部。

（八）院系部對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一些政策上的需求

調(diào)查問卷同時收集了九個院系對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議，主要包括：

本文結(jié)合使用Solid185單元和Solid186單元，按照ANSYS建立模型的基本步驟，建立升降施工平臺結(jié)構的三維有限元模型[10]。整個模型結(jié)構共劃分了1 022 565個單元，有限元模型如圖2所示。

1、學校要制定成套的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度，有一系列的政策支持；

2、學校要設置學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構；

3、學校提供場地和基本設施設備；

4、各專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；

5、學校需要建立大學生創(chuàng)業(yè)園，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；

6、學校要設立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項基金，確保經(jīng)費的支持；

7、安排專門負責創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，指導學生創(chuàng)業(yè)；

8、創(chuàng)業(yè)指導團隊建設力度要加強。

三、加強應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的對策

（一）應用型本科院校要高度重視大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，應用型本科院校必須高度重視才能做到事半功倍。從學校高度重視的角度來看，需要從以下幾個方面著手：一是督促各院系調(diào)整專業(yè)教學計劃，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程作為各專業(yè)的必修課；二是有計劃地引進和培訓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教師和實踐指導教師；三是鼓勵教師結(jié)合實際不斷地完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材，并使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材的內(nèi)容切合專業(yè)實際；四是設置大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機構；五是設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項基金，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新確保經(jīng)費的支持；六是健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎勵和激勵機制；七是為大學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的物資條件和環(huán)境。

（二）組建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的全過程必須有專門的管理機構，可以單設大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心，也可以把大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心歸屬于學工處或者招生就業(yè)處管理。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心專門負責大學生的日常咨詢、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的模擬注冊登記和辦理營業(yè)執(zhí)照、日常管理、舉辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設計大賽、定期檢查創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目計劃執(zhí)行的進度、項目最終完成的驗收評價、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新數(shù)量統(tǒng)計，以及大學生進入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟蹤調(diào)查等工作。

（三）規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育流程

應用型本科大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育必須要有培養(yǎng)計劃和方案，要有科學的、規(guī)范的教育流程。在校期間，大學生四年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育參考流程：大一學習公共基礎課和專業(yè)基礎課；大二上學期學習專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課，大二下學期開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設計大賽，以5-6名學生組團參賽，參賽項目內(nèi)容包括：可行性研究、人財物的管理、創(chuàng)業(yè)的思路和創(chuàng)新的推進步驟等內(nèi)容，通過大賽評審團的評審，在每個院系中遴選出前十個項目，并且進行表彰獎勵；大三全年對各院系前十名創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或孵化器中指導實踐，指導中心定期檢查項目計劃執(zhí)行進度，督促項目的實施和完成，其原則是“不求盈利多少，但求項目完成”；大四學生進入畢業(yè)實習和畢業(yè)設計階段，大學生可以把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目引入社會進行創(chuàng)業(yè)，同時完成就業(yè)。

（四）為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供相應的條件

學校要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須要為大學生提供相應的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新條件，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練平臺，訓練平臺主要有三種方式：其一是在高校建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、孵化器等，為學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)演習場所；其二是開展校企合作，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐訓練基地；其三是學校提供勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容。這三種方式可以選擇運用和綜合運用，使大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到提升。下面以第一種建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室的方式加以說明。

目前，學校還沒有建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、孵化器等配套設施，不能為大學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)演習平臺，學校下一步有必要考慮建設大學生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園為學生建設一百間15平方米左右的工作室，或者建設更多一些，并配套必要的辦公設備，供大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新使用。大學生創(chuàng)業(yè)園的入園規(guī)則是：每年在大二下學期舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中，從各院系選擇前十名團隊，團隊要完成模擬工商登記、稅務登記和繳納注冊資金等流程后，才能進入大學生創(chuàng)業(yè)園工作室，創(chuàng)業(yè)園工作室使用時間為一年，這一年必須完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目計劃，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心定期檢查，一年到期退出創(chuàng)業(yè)園工作室，并要考核評分，同時，下一屆大賽被選的團隊接著入住，這樣循環(huán)往復，不斷進行下去。這些團隊通過大三這一年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練，為大四進入畢業(yè)實習和到社會創(chuàng)辦實業(yè)打下了良好的基礎。

大學生創(chuàng)業(yè)園是集大學生集體智慧創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺，他們可以把理論結(jié)合實踐，把專業(yè)技術化為能力，把自己的聰明才智淋漓盡致地發(fā)揮出來，這種形式既鍛煉了大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，又培養(yǎng)了他們的集體意識、團隊力量和經(jīng)營管理能力。學校創(chuàng)業(yè)園是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃、是學校最聚人氣的地方、是大學生互相學習的佳境、是碰發(fā)大學生青春智慧的用武之地。

總之，學校要辦出應用型本科的特色，必須要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，一切為學生的專業(yè)技術能力的提升而努力、一切為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打基礎、一切以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標。開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，實施大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和素質(zhì)，既能有效地緩解我校大學生的就業(yè)壓力，又能為大學生今后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅實的基礎。應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育才剛剛起步，只有找準定位，從不同層面研究開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有效途徑，調(diào)動廣大師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情，才能推動大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育快速、高質(zhì)量地發(fā)展。

［1］汪雙安.應用型本科院校加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.科技信息，2012（5）.

［2］吳澤俊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示［J］.南昌工程學院學報，2007（5）

［3］陳德海，吳闊華.高等教育大眾化背景下再議大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.江西理工大學學報，2008（6）

［4］劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力［J］.中國高等教育，2010（12）

［5］蒲明.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建研究［J］.成人教育，2012（6）

責任編校：鄧小妮

Problems and Countermeasures in Entrepreneurship Education of College Students in Application-oriented Universities

WU Fang-peng （Wuhan Business University，Wuhan，Hubei，430056，China）

Entrepreneurship-innovation education of college students have strong contemporary relevance.The related research shows that students in application-oriented universities have more interests in it；however，universities offer much fewer related courses；the practical training rooms for entrepreneurship-innovation are insufficient and non-standard；teachers and expense in the field are scarce.Authorities in application-oriented universities should attach more importance to entrepreneurship-innovation education by constructing instruction center of entrepreneurship-innovation education and regulating entrepreneurship-innovation education process so as tocreate better condition for this kind of education.

application-oriented universities；college students；entrepreneurship-innovation education；countermeasure.

G642.4

A

2095-7955（2015）03-0081-04

※2014年武漢市市屬高等學校教學研究項目《應用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》（項目編號：2014101）階段性研究成果。

2015-05-08

吳方鵬（1962-）：武漢商學院工商管理學院副書記兼副院長，副教授。主要研究方向：會計學、管理學。