在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育

■彭文俊　彭紅英

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育

■彭文俊彭紅英

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！闭Z文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，其間有許多內(nèi)容適宜于對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的同時，有意識地相機(jī)滲透挫折教育，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康和健全人格的形成與發(fā)展。

一、挖掘資源，整合目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。教學(xué)目標(biāo)是一個多元的體系，涵蓋著知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，為在學(xué)科教學(xué)中滲透挫折教育提供了良好的背景。小學(xué)語文教材中有著豐富的挫折教育內(nèi)容，但是不少內(nèi)容不是直接表述出來的，而是深藏在課文里，蘊(yùn)含在字里行間。語文教師必須細(xì)讀課文，精心篩選出挫折教育的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的需要，明確擬出該課文中對學(xué)生實施挫折教育的目標(biāo)。比如，教學(xué)鄂教版語文第十二冊中的《二泉映月》一文，教師在擬定好知識與能力、過程與方法的同時，還應(yīng)從滲透挫折教育的角度入手，明確擬定出引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥宓刈非竺篮美硐?，?chuàng)造出不朽名曲——《二泉映月》的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心感情世界升華的目標(biāo)。

二、利用文本，體味真情

小學(xué)語文教材中的文章，篇篇生動、形象，富含哲理與情感。學(xué)生通過閱讀認(rèn)識世界，了解人生，體味生活。教師在教學(xué)過程中，緊緊抓住文本作品里飽含哲理與情感的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體味，深入理解，定能收到理想的教育效果。例如：鄂教版語文第五冊中《微笑著面對一切》一文，記敘了原國家體操隊員桑蘭在一次國際比賽中，不幸脊髓嚴(yán)重挫傷而癱瘓。小小年紀(jì)的她，在治療與康復(fù)期間，以不屈的意志和頑強(qiáng)的毅力配合醫(yī)生，贏得了人們的欽佩和贊揚(yáng)。教學(xué)本文時，我們可以緊緊抓住文中描寫桑蘭的語言、動作、神態(tài)的詞句和主治醫(yī)生拉格納森的評價：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣”來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體悟小女孩桑蘭面對人生的巨大挫折表現(xiàn)出的從容鎮(zhèn)定，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍挠職夂皖B強(qiáng)不屈的精神。又如鄂教版語文第七冊中《檢閱》一文，講述了左腿截肢的殘童博萊克憑著頑強(qiáng)的毅力，十分自信地與其他兒童一起出現(xiàn)在波蘭國慶檢閱隊伍中的故事。還有同冊《軍神》一文，記敘了劉伯承將軍在一次摘除眼球的手術(shù)中不用麻藥，以驚人的毅力堅持做完手術(shù)，被德國醫(yī)生稱為“軍神”的故事。高度贊揚(yáng)了劉伯承是一位真正的男子漢，具有鋼鐵般堅強(qiáng)意志和大無畏的精神。語文教材中的這類課文，特別利于語文教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體味主人翁的堅定意志，頑強(qiáng)的毅力與勇氣，從而激發(fā)學(xué)生潛在的力量，培養(yǎng)其自身的抗挫能力。

三、扮演角色，升華認(rèn)識

小學(xué)語文教材中選編了不少著名的童話故事，這些故事大都以孩子們喜聞樂見的小動物為主人翁，故事情節(jié)蘊(yùn)含著深刻的道理。為了引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中深入感悟故事主人翁應(yīng)對困難，應(yīng)對挫折的勇敢頑強(qiáng)精神和堅定不屈的信念，我們可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，演一演這些故事，升華他們對所學(xué)故事的認(rèn)識。例如鄂教版語文第十二冊中《犟龜》一文，敘述了一只小烏龜聽說獅王二十八世要舉行婚禮，他懷著堅定的信念，克服重重困難，終于趕上了獅王二十九世婚禮的故事。教學(xué)中，語文教師可適時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，然后自導(dǎo)自演。學(xué)生在對故事的編、導(dǎo)、演的過程中，必然融入他們對故事的再理解、再體會、再感悟。教師再適時輔以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想其所想，說其所說，做其所做。這樣，故事的情節(jié)，故事中的語言，故事里蘊(yùn)含的道理，學(xué)生得以一步一步地內(nèi)化?？梢哉f，當(dāng)學(xué)生們戴上頭飾全身心投入表演的時候，也就是他們正在用心感受這個故事的深層含義的時候，也就是小烏龜?shù)哪痛炀裨谒麄儍?nèi)心深處得以潛移默化的時候。

四、利用習(xí)作，傾吐心聲

在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中，人們遭遇困難與挫折是再常見不過的事。正處于童年向少年過渡階段的小學(xué)生，情感脆弱，自制力差。如果他們把在生活與學(xué)習(xí)中遇挫而造成的憂傷和痛苦深藏心里，就如同泥沙淤塞了河道，勢必引起不良后果。美國著名的《看東方》電視節(jié)目主持人靳羽西說：“當(dāng)我面臨無法解決的困難時，就像到了無底深淵，我渴望有人同我交談?！背扇松星胰绱?，孩子更需交流疏泄。當(dāng)小學(xué)生遇挫時，同教師、家人、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，訴說自己的心事，傾吐胸中的郁悶，他們的煩惱與痛苦定會大大減輕。然而，這些人不可能及時或者隨時隨地傾聽其訴說。另外，有些學(xué)生因膽小或有心理障礙不愿將自己的心事告知他人。有什么可以作為學(xué)生傾訴的對象呢？有，那就是他們的作文本和日記本。這些就可以成為其最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，教師可以著意創(chuàng)設(shè)學(xué)生能暢訴心聲的環(huán)境，設(shè)計一些便于學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的習(xí)作題目，如《我的心事》、《我的煩惱》、《老師，我想對您說》、《爸爸，您聽我說》等等。還可以告知學(xué)生，寫日記不僅可以提高寫作能力，也可以將日記當(dāng)成自己最知心的朋友來傾吐心事與煩惱，發(fā)泄不滿與憤怒。學(xué)生在習(xí)作和日記中通過寫真事、講真話、表真情，使籠罩在心中的愁云得以驅(qū)散，積壓在胸中的怨氣得以釋放，思想疙瘩得以緩解，從而走出挫敗的情緒低谷，回到了充滿陽光和微笑的同學(xué)與家人之間。在作文批改中教師還可以通過習(xí)作敏銳地捕捉學(xué)生的心理動態(tài)與障礙，并及時給予真誠的勸慰、幫助和鼓勵，相信這樣做會令學(xué)生茅塞頓開，對培養(yǎng)他們的抗挫能力也會大有益處。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透挫折教育，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)自信、樂觀的品質(zhì)，形成一種耐受挫折的能力。教師的責(zé)任在于育人，面對當(dāng)今的小學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)祁家灣街土廟小學(xué)）

責(zé)任編輯鄭占怡