楊曉燕 熊楚舒

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

留守家庭大學生心理健康現狀與原因分析※

楊曉燕 熊楚舒

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

關注留守家庭大學生群體的心理健康，是家庭、學校、社會的共同責任。高校是培養(yǎng)高技能應用型人才的搖籃，不僅要引導學生學好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，更要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是事關人才質量的重要因素，特別是留守家庭大學生這一群體，更要關注其心理健康教育。本文列出了留守家庭大學生的主要心理問題，從家庭、學校、社會三個主要方面分析了產生這些問題的原因。

留守家庭；大學生；心理健康；原因分析

近年來，隨著經濟的發(fā)展、城市化進程的加快，大量農村剩余勞動力涌入城市成為農民工，且數量逐年擴大，截至2014年底，全國農民工總數接近2.74億人。數以億計的農民工身后是大量留守學生，他們大都由祖輩老人代為撫養(yǎng)，缺乏親情的溝通和有效的管理，心理健康問題不容忽視。關注這個群體的心理健康，是家庭、學校、社會的共同責任。高校是培養(yǎng)高技能應用型人才的搖籃，不僅要引導學生學好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，更要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是事關人才質量的重要因素，特別是針對留守家庭大學生這一群體，更要關注其心理健康教育。

一、留守家庭大學生的主要心理問題

（一）性格有明顯缺陷

主要表現在以下四個方面。

一是性格內向不開朗。由于父母長期不在身邊，盡管有祖輩代為監(jiān)管，但畢竟與父母不能劃等號，缺乏一種安全感，遇到麻煩事難以解決、無處傾訴，久而久之內心封閉，不愿與人交流。

二是自卑心理嚴重。一方面，由于父母不在身邊，缺乏有力的依靠和保護，與父母全在身邊的同學相比，容易產生自卑心理，有的甚至自暴自棄、喪失信心；另一方面，由于留守家庭大多經濟上不寬裕，高額的學費給他們帶來很大的壓力，加上周圍經濟條件好的同學出手大方、消費超前，也會導致他們心理失衡，產生自卑心理。

三是逆反心理較強。留守家庭大學生大多敏感而自尊，總感到別人在歧視他、欺負他，與人交往時充滿警惕，一丁點的小事都斤斤計較，同時情緒波動較大，遇到事情頭腦不冷靜，暴躁易沖動，對老師、監(jiān)護人及親戚的管教和批評有較強的逆反心理。

四是存在怨父母、怨出身心理。有的學生認為父母沒有能耐而外出打工賺錢，自己因為家里窮、父母不在身邊而被人瞧不起，因此對父母產生怨恨心理，與父母產生心理隔閡，除了伸手要錢，大多數時候不愿搭理父母。

（二）生活環(huán)境不適應

留守家庭大學生性格上的缺陷，使他們與其他同學相比，適應性本來較差，加上進入高校后陌生的環(huán)境、生疏的人際關系、自主安排的學業(yè)，都會使他們產生不適應，在實際生活中常出現諸多矛盾。他們既孤獨又有與同學強烈交往的需求，既獨立又有強烈依賴的需求，孤獨、焦慮、不安等情緒包圍的時間長了以后，必然會產生煩躁、失眠等心理癥狀。他們的學習適應也常常會出問題，由于學習內容相對專業(yè)化，學習的深度和難度比以前加大，加上大學與中學的學習方式方法有本質的不同，導致他們中的大多數學習效果不理想，進而產生厭學心理上。同時，激烈的職場競爭，即將畢業(yè)的學兄學姐們在求職過程中到處碰壁的就業(yè)形勢，使原本沒有底氣的他們更加緊張不安。

（三）人際關系不和諧

由于家庭的原因，留守家庭大學生總是害怕被人瞧不起自己，與原有同學圈子交往不多。進入高校以后，人際交往既寬泛又復雜，留守家庭大學生長期處在一種自我封閉、自我心理設防的狀態(tài)，更缺乏基本的人際交往知識和技巧，從而出現種種交際心理障礙，包括交往中溝通不夠，關系處理不和諧，有時甚至發(fā)生人際交往沖突等。

（四）性生理與性心理有沖突

這是進入高校這個年齡階段學生的普遍問題，到了20多歲的年紀，大學生性生理基本成熟，渴望與異性交朋友，迫切想得到異性的友誼以至愛情，但由于性心理的不完全成熟，加上留守家庭大學生普遍比較自卑封鎖，不能敞開心扉與人交流，對與異性交往更缺乏自信，對自身的性生理、性心理感到困惑，對性欲、性沖動感到不安，因此十分壓抑、困惑和失落等。這個問題解決得好，將會促進心理朝著健康方向發(fā)展，反之，會產生更大的心理障礙。

二、留守家庭學生產生心理問題的原因

分析留守家庭大學生產生諸多心理問題，主要是家庭、學校、和社會等三方面原因造成的。

（一）家庭方面的原因

1、父母親情缺失。

留守家庭大學生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿在親戚家，有的甚至是自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，長期缺乏父愛或母愛，無法與同齡人一樣享受父母關愛，或多或少存在著親情饑渴癥。［1］很多學生與父母只是間隔一段時間問候一聲，真正與父母相處時感到生疏冷漠、交流困難。父母親情缺失對留守大學生的心理健康帶來的影響是很大的，性格有缺陷、人際關系不和諧大都與此有關。

2、宣泄煩惱缺乏途徑。

由于父母不在身邊，學習、生活、社會上一些煩心事、煩惱的事沒有傾訴對象，他們又不愿意與監(jiān)護人或老師溝通，有了煩惱憋在心里不說成為一種常態(tài)，長期積壓憂郁，必然產生諸多心理問題。

3、監(jiān)管上有盲區(qū)。

隔代監(jiān)護或親戚監(jiān)護最大的問題是，監(jiān)護人只能基本滿足留守學生生理需要和安全需要，起到一個照顧生活的作用，大多只限于吃飽穿暖之類的淺層照顧，很難盡到對學生的教育責任，學習上無人督促，造成自律性缺失。

（二）學校方面的原因

1、對健康教育重視不夠。

當前，絕大部分高校比較重視大學生的心理健康教育，但對于心理問題的關注和教育僅僅停留在表面。學校大都通過舉辦心理健康講座來普及相關知識，學生所了解的知識一些常規(guī)性心理知識，對如何調整自身心態(tài)、解決心理障礙方法不多。有的學校雖然設置了心理健康咨詢中心，但能夠在第一時間獲得有效咨詢的學生并不多，更不談針對留守家庭大學生群體進行深入的心理健康咨詢了。

2、師資力量嚴重不足。

心理健康教育老師應該具備心理學等相關專業(yè)知識，對學生的心理狀況能夠及時了解，并利用心理健康知識予以釋疑解惑。而目前高校的實際情況是，很多心理健康教育教師都是半路“出家”，經過短暫培訓和教育后就上崗，沒有專業(yè)的知識背景，對心理學相關基礎知識了解也不多，基本上是憑借人生經驗和個人悟性從事心理健康工作，致使學校的心理健康教育停留在一個較低的水平。

3、健康教育課程設置不科學。

目前，大多數學校沒有將心理健康教育作為一門教學課程，當然，也有學校設置了心理健康課，但是將其納入選修類科目，學生普遍對學習這門課程不夠重視，即使有相關心理問題，也不愿意及時向老師尋求幫助。同時，高校心理健康教育主要還是一種理論性教育，不僅內容比較枯燥，而且與學生實際聯系不夠緊密，缺乏實證性內容，學生有心理問題也解決不好、解決不了，直接導致學生學習的積極性不高。［2］

4、針對特殊群體的心理健康教育缺失。

就目前而言，受思想認識、師資力量等多方面因素的制約，大多數學校沒有建立系統(tǒng)的學生心理健康檔案，更別說建立專門的留守家庭大學生心理健康檔案了。

（三）社會方面的原因

1、留守家庭大學生容易受到歧視。

留守家庭大學生在社會上一般都處于弱勢地位，經常受到外界的歧視，他們對社會不信任，就會極端強化自我保護，就像裝在套子里的人，產生孤僻、焦慮、自私、封閉等心理問題。

2、外界的誘惑很大。

目前的社會環(huán)境十分復雜，良莠不齊，留守家庭大學生正處在人格形成的關鍵時期，卻缺乏父母的引導，加上網吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場所很多，對學生的誘惑力很大，稍稍疏于防范，就會沉迷其中，無法自拔。同時，有些留守大學生自身也有原因，包括孤獨無助而自暴自棄、時刻焦慮不安而不懂調適、依賴心理較為嚴重、過于看重物質生活、得不到家庭溫暖而產生越軌行為等等。

總體而言，留守家庭大學生的心理健康不容忽視，學校應長期堅持開展心理健康教育工作，制定有效的教育措施，為這個特殊群體提供心理健康咨詢服務與幫助，把他們培養(yǎng)成為具有健全人格、較高科學文化素質、較強能力素質的有用人才。

［1］冉超鳳黃天貴：高校大學生心理健康與成長［M］.北京：科技出版社，2008：23.

［2］陳憲章，姜雪鳳.論高校思想政治教育與心理咨詢的結合［J］.黑龍江高教研究，2012，15（2）：106.

責任編校：饒敏

Mental Health Condition and Cause Analysis of College Students from Left-behind Families

YANG Xiao-yanXIONG Chu-shu
（Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei，438002，China）

It's the common responsibility for families，colleges and the society to pay close attention to the mental health of those college students who have a lonely childhood at home in the countryside for their parents left for the cities to make a living.College is the cradle to cultivate skilled and application-oriented talents.It should not only guide students in their professional knowledge and skills learning，but also attach importance to the cultivation of non-intelligence factors，amongwhich mental health is a keyelement for the qualityoftalents，especiallyfor the group of college students from left-behind families without parents'supervision.They call for more attention to their mental health education.This paper lists the main mental problems of college students from left-behind families，and analyzes the causes ofthese problems fromthe aspects offamily，college and the society.

left-behind families；college students；mental health；cause analysis

G441；B844.2

A

2095-7955（2015）06-0084-03

湖北省教育廳人文社會科學研究專項任務項目《高職院校留守家庭學生心理健康現狀及對策研究》（項目編號：15Z180）。

2015-12-08

楊曉燕，女，黃岡職業(yè)技術學院副教授，碩士。主要研究方向：心理健康教育。