王洪濤

國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的突出問題及改進對策

王洪濤

[摘 要]國際經(jīng)濟學(xué)是國內(nèi)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，不能反映國際經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的最新成果和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)能力較為薄弱等突出問題，引入先進的教學(xué)方式與手段、注重教學(xué)內(nèi)容體系的補充和更新、鋪墊良好的前期儲備知識基礎(chǔ)是其教學(xué)改進的重點。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)；突出問題；改進

[作 者]王洪濤，博士，廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授。

國際經(jīng)濟學(xué)是目前國內(nèi)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心理論課程，也是其他經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。隨著世界經(jīng)濟與貿(mào)易的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和人才培養(yǎng)當(dāng)中的地位將日益重要。結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)自身課程特點，不斷探索該課程的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟學(xué)課程的主要特點

1.以經(jīng)濟學(xué)的研究與分析方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)一般原理在國際經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用和延伸，是用經(jīng)濟學(xué)的一般研究與分析方法把握超越國內(nèi)范疇的國際經(jīng)濟活動與國際經(jīng)濟關(guān)系規(guī)律的社會科學(xué)，所以，經(jīng)濟學(xué)的研究與分析方法是國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。無論是古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論還是新貿(mào)易理論或是新新貿(mào)易理論等理論的研究，都會用到經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)的研究方法；無論對于貿(mào)易的起因、貿(mào)易的模式還是貿(mào)易利益的分配等基本貿(mào)易問題的分析，都會用到經(jīng)濟學(xué)最基本的概念和分析工具。

2.理論體系豐富龐大。國際經(jīng)濟學(xué)研究內(nèi)容主要涉及當(dāng)前國際經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中的諸多現(xiàn)實問題，所以內(nèi)容體系比較豐富，且是處在不斷發(fā)展變化當(dāng)中的學(xué)科。從總體上來看，國際經(jīng)濟學(xué)主要包括微觀和宏觀兩大部分，微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、勞動力和資本等要素的國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因、貿(mào)易分工模式、貿(mào)易利益分配、貿(mào)易政策的依據(jù)、影響與效果等，因這部分主要與貿(mào)易關(guān)聯(lián)，所以這部分內(nèi)容有時也被稱為國際貿(mào)易部分。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟增長、政策和福利及國際貨幣制度等問題，因這部分主要與貨幣金融關(guān)聯(lián)，所以這部分內(nèi)容有時也被稱為國際金融部分。另外，無論微觀部分還是宏觀部分，近些年理論前沿發(fā)展變化較快，內(nèi)容體系不斷豐富。

3.對相關(guān)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)能力要求較高。西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等課程的相關(guān)知識是國際經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)課程的必備條件。另外，國際經(jīng)濟學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系，無論是微觀理論當(dāng)中的絕對優(yōu)勢、比較優(yōu)勢、要素稟賦、重疊需求、產(chǎn)品生命周期、規(guī)模經(jīng)濟等理論，還是宏觀部分的貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等均是以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)和支撐。因此，理論的理解和知識要點的掌握無不需要學(xué)生具備較為扎實的相關(guān)知識與數(shù)學(xué)功底，這對學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)能力提出了較高的要求。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

1.教學(xué)方式多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法?！疤铠喪健眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法仍然是目前多數(shù)國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中普遍采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式雖然有利于教師教學(xué)工作的開展和學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但過于突出講授主體的教師和強調(diào)傳授知識本身，且把學(xué)習(xí)局限在教材范圍內(nèi)，這就忽視了作為受眾主體的學(xué)生，缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，弱化了“教”和“學(xué)”的良性互動，將講解知識作為教學(xué)目標(biāo)而非方法或途徑，所以這種教學(xué)方式難以真正提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，且不符合現(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向。

2.教學(xué)內(nèi)容不能反映國際經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的最新成果。國際經(jīng)濟學(xué)是一門不斷發(fā)展前進的學(xué)科，諸多新知識、新理論隨著國際經(jīng)濟發(fā)展中面臨的新問題而不斷得以豐富和完善，但是國內(nèi)教學(xué)過程當(dāng)中，存在著過于以教材為中心，不能將國際經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的最新理論融入教學(xué)內(nèi)容的問題。比如，在國際貿(mào)易部分當(dāng)中對于最近10年發(fā)展起來，以梅里茲（Melitz）和安特拉斯（Antras）為

代表，用以解釋企業(yè)內(nèi)中間品貿(mào)易和垂直型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易現(xiàn)象和問題的新—新貿(mào)易理論及貿(mào)易政策工具選擇問題并未涉及，在國際金融部分當(dāng)中對于1997年東南亞經(jīng)濟危機以來，理論界對于金融安全、貨幣匯率、國際貨幣一體化等問題進行的研究并未過多關(guān)注。這些問題的存在將使得學(xué)生不能掌握國際經(jīng)濟理論發(fā)展的最新前沿，不利于學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實問題能力水平的提高，對于人才培養(yǎng)存在著嚴重的漏洞。

3.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較為薄弱。微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等課程和知識應(yīng)是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，盡管國內(nèi)大部分高校在教學(xué)計劃當(dāng)中將這些課程設(shè)置為國際經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)課程，但是師資力量、課時安排、教材選擇以及傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的限制往往使得這些課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果不能達到順利開展國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基本要求。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力普遍較弱，對邏輯推導(dǎo)較為陌生，對數(shù)學(xué)工具的運用和掌握不熟練，往往造成多數(shù)學(xué)生對微觀部分貿(mào)易理論的理解存在較大困難，對宏觀部分金融模型的學(xué)習(xí)存在較大障礙。這些問題的存在嚴重影響著國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改進的對策與建議

1.引入先進的教學(xué)方式與手段。教學(xué)過程中可以選取生動的現(xiàn)實案例對晦澀的理論進行清晰的講述，如要素稟賦理論學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合中國“靠山吃山、靠水吃水”的傳統(tǒng)思想進行闡述，對于用復(fù)雜生產(chǎn)可能性曲線和無差異曲線來說明的出口貧困增長理論，可以用中國以往稀土無序出口致使國際稀土價格長期在低位徘徊進而不能獲得貿(mào)易利益的案例進行說明。為了更好地調(diào)動學(xué)生在課堂當(dāng)中的活躍氣氛，可以在教學(xué)設(shè)計中安排互動環(huán)節(jié)，如增加課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動對授課知識重點進行思考，也可以組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻和資料，設(shè)計問題分組討論，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性。另外，應(yīng)積極開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的微課程資源模塊，增加微課程模塊是信息化條件下教學(xué)課堂設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，同時對于實施網(wǎng)絡(luò)化背景下以學(xué)生為中心的教學(xué)改革也是非常有益的探索。

2.注重教學(xué)內(nèi)容體系的補充和更新。國際經(jīng)濟學(xué)本身就是在解釋國際經(jīng)濟發(fā)展中不斷遇到現(xiàn)實問題從而逐漸發(fā)展起來的一門學(xué)科，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展前行。由于教材內(nèi)容本身存在一定的滯后性，所以在課堂講授過程當(dāng)中，在注重講授教材主體框架內(nèi)容的同時，也需要把握國際經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的前沿動向，及時將學(xué)科發(fā)展的最新理論、案例和數(shù)據(jù)補充進來。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要將當(dāng)前最新的國際貿(mào)易理論——新新貿(mào)易理論引入課堂教學(xué)當(dāng)中來，用來解釋目前貿(mào)易領(lǐng)域大量出現(xiàn)的垂直型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的現(xiàn)實；在講國際金融理論當(dāng)中，應(yīng)將全球經(jīng)濟一體化背景下的國際金融安全、最優(yōu)貨幣區(qū)和歐洲的經(jīng)驗等近年來的最新研究進展情況進行講述。只有在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷充實新內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容體系才能不拘泥于教材，課程才能從封閉走向開放，課堂才有鮮活力，學(xué)科才能有生命力，人才培養(yǎng)才能真正符合時代發(fā)展需要。

3.鋪墊良好的前期儲備知識基礎(chǔ)。從人才培養(yǎng)角度充分論證西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等課程與國際經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性、承接性與過渡性，準確把握各課程知識的層遞關(guān)系和難易關(guān)系，按照先易后難的原則，科學(xué)制訂課程教學(xué)計劃，安排好各門課程在各階段的教學(xué)時間。如果教學(xué)課時量寬裕，可以考慮將國際貿(mào)易和國際金融兩門課程也納入國際經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)課程之列。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于前期相關(guān)鋪墊知識要點必要時要留出時間進行回顧，疏通各個環(huán)節(jié)和細節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)營造良好環(huán)境。另外，對于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)應(yīng)給予足夠的重視，對于國際經(jīng)濟學(xué)理論與模型分析當(dāng)中常用的約束條件下求最優(yōu)解的數(shù)學(xué)知識要重點講解，通過增加教學(xué)課時量、嚴格考核等途徑不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和能力。（本文系 2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“基于北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)背景下經(jīng)濟學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、機制與途徑研究”的階段性研究成果，項目主持人：王洪濤）

【參考文獻】

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