耿 娟

（大連工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116034）

一、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的必要性

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革的不斷深化發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合已經(jīng)成為了改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我國(guó)教育領(lǐng)域的這一趨勢(shì)有著一定的必要性。

（一）現(xiàn)實(shí)大背景的影響

21世紀(jì)以信息化為重要特征的時(shí)代大背景為信息化與教學(xué)深度融合的出現(xiàn)與發(fā)展提出了要求。在教育教學(xué)的過(guò)程中推進(jìn)信息化的應(yīng)用與融合是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的客觀需要，是教育領(lǐng)域能夠緊緊跟隨時(shí)代步伐的重要途徑。教育領(lǐng)域基本上可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家最早接觸信息化的領(lǐng)域，通過(guò)教育信息的傳遞讓教師與學(xué)生都能夠?qū)π畔⒒兴私狻?/p>

（二）國(guó)家政策的需要與指引

信息化與教學(xué)深度結(jié)合不僅僅是這一個(gè)信息化時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域改革提出的要求，同時(shí)也是國(guó)家政策的需要以及指引而做出的選擇。教育部在2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），這一文件不僅僅是對(duì)未來(lái)十年我國(guó)教育改革朝著教育信息化方向發(fā)展的確定，同時(shí)還提出了“信息技術(shù)與教育的全面深度融合”這一全新的發(fā)展方式。《規(guī)劃》引言指出，教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量，因此實(shí)行信息化與教學(xué)的深度融合對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)具有著獨(dú)特的意義。國(guó)家頒布的《規(guī)劃》無(wú)疑是對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域改革都具有拘束力的文件，這種政策導(dǎo)向一方面是政府在履行其文化職能的重要表現(xiàn)，政府通過(guò)制定信息技術(shù)與教育相融合的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)進(jìn)行其發(fā)展教育職能的履行；另一方面也是政府通過(guò)一種宏觀調(diào)控的手段來(lái)對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行指引，從而為教育改革指明前進(jìn)的方向與道路。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合有其不可比擬的優(yōu)越性

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳統(tǒng)的教學(xué)可以說(shuō)在很大程度上未能夠很好地將這種教學(xué)理念貫徹于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式所取得的成果不容抹去，但是不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)有其弊端，其中在高校英語(yǔ)課堂上的主要表現(xiàn)有：高校英語(yǔ)課堂仍然以漢語(yǔ)為主要的教學(xué)語(yǔ)言、課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法脫離書(shū)本、課堂上教師所要傳授的知識(shí)需要以板書(shū)的形式才能夠完成等等，這些都在一定程度上給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一些不良影響。比如說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都是以教師為中心，忽略了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的重要性。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的綜合學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)教學(xué)卻難以讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中；另外，學(xué)生與老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)的幾率幾乎為零。學(xué)生一味的背單詞、記語(yǔ)法，基本上沒(méi)有做到將英語(yǔ)作為一種溝通語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而不利于大學(xué)英語(yǔ)的全面的、綜合的學(xué)習(xí)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上打瞌睡、看雜志、玩手機(jī)等等現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象有一部分是人的自身因素在里面，但是起到主要影響作用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，支渠除這些弊端，信息技術(shù)與教學(xué)的融合就是一種良好的選擇。

2.信息技術(shù)與教學(xué)相融合的自身優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與教學(xué)相融合有其自身的優(yōu)勢(shì)，它表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。信息技術(shù)與教學(xué)相融合以多媒體教學(xué)工具為依托進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅集聲音、圖像于一身，生動(dòng)有趣地展示課堂內(nèi)容；同時(shí)還能夠?qū)⑦@些內(nèi)容以文檔或者是幻燈片等形式、以課件的名義發(fā)給學(xué)生。以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，英語(yǔ)課堂上不僅能夠通過(guò)電子計(jì)算機(jī)與投影儀相結(jié)合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，同時(shí)還能夠通過(guò)英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)音樂(lè)等形式來(lái)提高大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外還能夠不局限于課本形式和內(nèi)容，擴(kuò)大課堂上老師與學(xué)生之間的交流空間和范圍，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。然而利用多媒體教學(xué)僅僅是信息技術(shù)與教學(xué)相融合的其中一個(gè)方面而已，可見(jiàn)，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的自身的優(yōu)越性也是推進(jìn)教育改革朝著此方向發(fā)展的重要因素。

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)之間逐漸從應(yīng)用層面轉(zhuǎn)向于融合層面，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀的表現(xiàn)既有令人欣喜的成果，同時(shí)也有一些不容忽視的問(wèn)題存在于其中。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的發(fā)展成果

從整體上看，我國(guó)的信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合推動(dòng)了我國(guó)教育信息化進(jìn)程，表現(xiàn)在整個(gè)教育體系之中，形成了基礎(chǔ)教育信息化、職業(yè)教育信息化、高等教育信息化以及繼續(xù)教育信息化。從各個(gè)具體的環(huán)節(jié)來(lái)看，我國(guó)的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的成就主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)施的變化、資源與應(yīng)用的變化、管理信息化以及保障體系的變化等等方面。在基礎(chǔ)設(shè)施的變化方面天地網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得以初步形成，各個(gè)學(xué)校基本上都設(shè)立了能夠讓外部訪問(wèn)的門(mén)戶網(wǎng)站，從而便利了學(xué)校信息的傳遞與傳播。在資源與應(yīng)用的變化方面，資源已經(jīng)形成了初步的規(guī)模，學(xué)校的電子計(jì)算機(jī)基本上能夠滿足在校大學(xué)生的使用需求，而教師用于教學(xué)所用的電子計(jì)算機(jī)也基本上實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室一臺(tái)的條件，基本上能夠滿足于教學(xué)所用。在管理信息化方面，逐漸形成了以教務(wù)信息系統(tǒng)、學(xué)生管理信息系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)為主要形式的信息管理系統(tǒng)，并且在單個(gè)的業(yè)務(wù)內(nèi)部系統(tǒng)較多［1］。在保障體系的變化方面，信息化與教學(xué)相融合過(guò)程中主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中進(jìn)行的保障，包括在網(wǎng)頁(yè)搜索中進(jìn)行某些關(guān)鍵詞的的屏蔽與過(guò)濾，如關(guān)于色情、暴力等等內(nèi)容，或者是對(duì)于網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的垃圾信息進(jìn)行篩選從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。而對(duì)于教師的管理來(lái)說(shuō)，保障的則是促使教師能夠符合教學(xué)需要，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等等方式來(lái)完成此項(xiàng)目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

同時(shí)，在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題則可以通過(guò)對(duì)比分析上面的成就來(lái)探究，那么這些問(wèn)題就也可以從整體上與各個(gè)具體環(huán)節(jié)來(lái)分析。從整體上來(lái)看，雖然我國(guó)已然形成了四大教育階段的信息化，但是每一個(gè)教育階段都各自有各自的問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，而資源的共建與共享的水平也較低，更為重要的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域性差異導(dǎo)致了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的區(qū)域發(fā)展也不平衡。在職業(yè)教育階段，由于職業(yè)教育主要是以就業(yè)為目的的教育，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于其發(fā)展來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位。然而在實(shí)際生活中卻出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源的稀缺，校校相通、校企相通也未能真正得以實(shí)現(xiàn)。在高等教育階段，信息化雖然能夠應(yīng)用于教學(xué)，但是應(yīng)用的水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且雖然教學(xué)資源能夠滿足教學(xué)所需，但是從質(zhì)量方面來(lái)說(shuō)卻又有限。在繼續(xù)教育階段，雖然能夠依賴于網(wǎng)絡(luò)，但是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)卻只是處于初步階段，教學(xué)資源甚為稀少，辦學(xué)也無(wú)過(guò)多經(jīng)驗(yàn)，并且也沒(méi)有開(kāi)放大學(xué)教學(xué)。從各個(gè)具體的環(huán)節(jié)來(lái)看，在基礎(chǔ)設(shè)施方面，雖然天地網(wǎng)絡(luò)已然建立，但是對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的建立是所需，但是在我國(guó)實(shí)踐過(guò)程之中，現(xiàn)階段卻還不能夠完全地實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，而對(duì)于網(wǎng)速較快的寬帶則更是未能夠完全普及。在資源與應(yīng)用方面，資源的數(shù)量和質(zhì)量也未能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)所需，通常情況下略顯不足是常有之事，并且尚未能形成共享機(jī)制。在管理信息方面，其中的問(wèn)題則是信息并不能夠完全覆蓋全部的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)之間的信息也并不能夠完全實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)。在保障體系方面，并不能夠完全實(shí)現(xiàn)組織體系關(guān)系的通暢，而在資金的投入機(jī)制層面來(lái)說(shuō)也不能夠完全按照規(guī)范來(lái)實(shí)行。而且在信息化與教學(xué)深度融合的過(guò)程中還依然存在著對(duì)于信息化與教學(xué)深度融合的重要性認(rèn)識(shí)不足、在機(jī)制體制方面不夠健全、經(jīng)費(fèi)不夠充足以及專業(yè)開(kāi)展此項(xiàng)計(jì)劃人員不足等等問(wèn)題。

三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的未來(lái)趨勢(shì)

通過(guò)以上的分析，得出了我國(guó)在實(shí)行信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的成果，以及在這其中所出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家制定的《規(guī)劃》要求，我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的發(fā)展道路還需要繼續(xù)走下去，但是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如何也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，下面結(jié)合我國(guó)具體實(shí)踐情況，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行探討與分析。由于信息技術(shù)與教學(xué)深度融合需要信息技術(shù)的高度配合，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)各個(gè)具體的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，課堂教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備應(yīng)當(dāng)逐漸升級(jí)，并且寬帶要逐漸普及，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠滿足網(wǎng)速的需求，各種網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)視頻資源也能夠及時(shí)得以獲取。在資源與應(yīng)用方面，資源的數(shù)量和質(zhì)量也要有所保證，不僅僅只是簡(jiǎn)單的資源相加，不僅僅包括英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的數(shù)量的增加和質(zhì)量的提升，同時(shí)還應(yīng)包括英語(yǔ)課外資源的補(bǔ)充。在管理信息方面，也要促進(jìn)雙語(yǔ)信息的管理，完善各個(gè)信息管理體系，以此來(lái)促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的了解與理解。在保障體系方面，不僅僅要使得學(xué)生遠(yuǎn)離中文的有關(guān)的色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生遠(yuǎn)離英文版本的色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，從各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)保障體系的完善。

四、結(jié) 語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)大背景的影響、國(guó)家政策的需要與指引以及信息技術(shù)與教學(xué)深度融合有其不可比擬的優(yōu)越性等等幾個(gè)方面的影響下，我國(guó)通過(guò)制定《規(guī)劃》確定了未來(lái)十年教育領(lǐng)域的改革方向——信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合首先需要將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，隨之是二者之間的融合發(fā)展，雖然在這過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但都會(huì)隨著其深入發(fā)展而轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行二者的深度融合發(fā)展的未來(lái)方向可以從基礎(chǔ)設(shè)施方面、資源與應(yīng)用方面、管理信息方面以及保障體系方面來(lái)進(jìn)行考慮。

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