化學(xué)反應(yīng)工程課程建設(shè)與教學(xué)改革的探討

崔樹芹(東營市技師學(xué)院，山東 東營 257091)

化學(xué)反應(yīng)工程課程是當(dāng)前化學(xué)課程建設(shè)過程之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同是也是相關(guān)課程發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的分支項(xiàng)目。其研究的主要項(xiàng)目是反應(yīng)器的設(shè)計(jì)以及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)等等，需要注意的是相關(guān)課程的建設(shè)和改革是當(dāng)前物理課程、數(shù)學(xué)課程建設(shè)之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)對課程今后的發(fā)展方向以及發(fā)展的原則等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善和課程建設(shè)體系的發(fā)展健全。當(dāng)前化學(xué)反應(yīng)工程課程的改革相當(dāng)滯后，不少學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，所以，在當(dāng)前的發(fā)展過程之中還應(yīng)當(dāng)更好的應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的需求，提出全新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案，真正意義上達(dá)到課程建設(shè)的需求，加強(qiáng)教學(xué)效果的分析和設(shè)計(jì)，更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展。

1 化學(xué)反應(yīng)工程課程建設(shè)思想

明確化學(xué)反應(yīng)工程課程的建設(shè)思想和課程發(fā)展過程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則是真正意義上促進(jìn)相關(guān)工作改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，所以還應(yīng)當(dāng)對此環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

化學(xué)反應(yīng)工程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，并且與工程實(shí)踐緊密相聯(lián)。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)大綱，要求學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)和難點(diǎn)則應(yīng)放在分析與解決實(shí)際問題的方法論上。在理論教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生介紹化學(xué)反應(yīng)工程中的基本原理和化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析的基本方法，同時(shí)也注重讓學(xué)生了解這些知識(shí)如何指導(dǎo)工程實(shí)際。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“方法論”教學(xué)[1]，提倡采用“工程分析方法”，融入化學(xué)反應(yīng)工程的基本觀點(diǎn)和工程思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題的實(shí)際能力，運(yùn)用以“物質(zhì)的傳遞與轉(zhuǎn)化”、“能量的傳遞與轉(zhuǎn)化”和“信息的傳遞與轉(zhuǎn)化”所組成的“三傳三轉(zhuǎn)”[2]的新模式進(jìn)行反應(yīng)器的優(yōu)化和放大，解決工程實(shí)踐問題。在教學(xué)過后中堅(jiān)持“方法論”的教育理念與工程意識(shí)相結(jié)合的教學(xué)思想。

2 化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)改革分析

根據(jù)上文針對當(dāng)前化學(xué)反應(yīng)工程課程的教學(xué)核心思想以及教學(xué)的主要理念等進(jìn)行綜合性的研究可以明確工作今后的發(fā)展原則和主導(dǎo)的思想。下文將針對工作建設(shè)之中的主要理念和基本的政策原則等進(jìn)行分析，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的改革和創(chuàng)新。

2.1 化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)方法的改革

針對化學(xué)反應(yīng)工程課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革是當(dāng)前的核心環(huán)節(jié)。需要主要的是當(dāng)前教學(xué)過程之中內(nèi)在的規(guī)律較為復(fù)雜，并且整個(gè)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中難免會(huì)遇見一些難點(diǎn)和問題。所以為了更好的滿足相關(guān)教學(xué)工作的需求和教學(xué)手段改革的需要，還應(yīng)當(dāng)很好的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的傳承，充分的使用當(dāng)前抽象化的教學(xué)思維和教學(xué)的方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，并且以一種相對動(dòng)態(tài)化和完善的方式實(shí)現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度，并且更好的增強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)工作的質(zhì)量，這一點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)改革的必然需求。

2.2 化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)手段的改革

此外在實(shí)踐的化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)過程之中還應(yīng)當(dāng)事先對教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，很好的對解題的基本思維以及基本的理念等進(jìn)行分析，同時(shí)還要對教學(xué)的思維進(jìn)行一定程度上的完善，實(shí)時(shí)的對教學(xué)的課程和工作的思路方式進(jìn)行歸納，這樣可以使得教學(xué)更好的遵循基本宗旨和基本的原則，更好的促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的改進(jìn)。在實(shí)踐的化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)過程之中還應(yīng)當(dāng)很好的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)基本進(jìn)度的調(diào)整，使得學(xué)生在很好的掌握了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷的對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的鞏固，最終更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改革，使得今后的教學(xué)事業(yè)可以得到不斷的發(fā)展。

最后還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)的基本制度進(jìn)行改革和補(bǔ)充完善，在當(dāng)前教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)之上不斷的實(shí)現(xiàn)對基本方案的調(diào)整，并且不斷的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)流程的改進(jìn)，通過有針對性的教學(xué)方式和教學(xué)的基本理念，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的基本情況，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)的思維，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，最大程度之上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得教學(xué)工作受到基本的成效，使得教學(xué)事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出嶄新的局面。宗的來講化學(xué)反應(yīng)工程課程的改革對于相關(guān)教學(xué)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義，所以在今后的工作開展過程之中不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際現(xiàn)狀等進(jìn)行綜合性的分析，同是還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的思想理念和基本的教學(xué)政策等進(jìn)行研究，以更好的促進(jìn)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展和完善。

3 結(jié)語

總的來講加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的迫切需求，正如上文所分析到的，化學(xué)反應(yīng)工程課程是當(dāng)前化學(xué)課程建設(shè)過程之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同是也是相關(guān)課程發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的分支項(xiàng)目。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的化學(xué)反應(yīng)工程課程基本情況和教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則理念等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從實(shí)際的角度著手對工作的發(fā)展過程和發(fā)展的核心流程等進(jìn)行了綜合性的研究，更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為今后不斷發(fā)展的化學(xué)反應(yīng)工程課程事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]周繼亮.化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)改革與思考[J].科教創(chuàng)新，2008，(1):103—104.

[2]王矗，金涌，程易等.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)新理念和實(shí)踐探索[J].化工高等教育，2009，(2):1—4.

[3]王平，程麗華，謝穎.化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].廣州化工，2012，(11):191—192.