宿佳寧

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,150081）

《開發(fā)SSH與EJB架構(gòu)的企業(yè)應(yīng)用程序》課程是計算機軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程。它主要教授Java語言中的高端技術(shù)，其中包括框架開發(fā)技術(shù)、企業(yè)級框架集成技術(shù)和企業(yè)級分布式服務(wù)器開發(fā)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)本門課程，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言企業(yè)級系統(tǒng)開發(fā)所需要的相關(guān)框架技術(shù)。

課程根據(jù)Java企業(yè)級系統(tǒng)開發(fā)流程所需要的知識與技能安排教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計課堂教學(xué)，制定工作任務(wù)。在完成工作任務(wù)的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的實踐深度融合。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握使用Java語言中Struts、Spring、Hibernate等框架開發(fā)技術(shù)、SSH企業(yè)級框架集成技術(shù)和企業(yè)級分布式服務(wù)器開發(fā)技術(shù)。最終使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言開發(fā)大型系統(tǒng)所用到的相關(guān)框架和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生使用Java語言開發(fā)大型系統(tǒng)的綜合能力。在課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。

2 課程改革思路

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會和校企合作的優(yōu)勢，對軟件工程師的職業(yè)崗位、職業(yè)能力與工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程的設(shè)計與開發(fā)校企雙方共同制定課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程需要配備的師資隊伍和實驗實訓(xùn)條件。

在案例設(shè)計過程中，知識點項目化、情境化，把完整的項目拆分為子項目，難度層層遞進(jìn)?；谄髽I(yè)真實項目開發(fā)過程設(shè)計工作任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)Java企業(yè)級系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的同時，掌握企業(yè)真實項目的開發(fā)流程和技術(shù)要求，實現(xiàn)工作過程與課程設(shè)計的完美結(jié)合。

3 課程改革內(nèi)容

3.1 課程定位與改革目標(biāo)設(shè)定

本課程開設(shè)在Java面向?qū)ο蟮暮诵倪壿?、開發(fā)B/S架構(gòu)的Java應(yīng)用程序等課程后，學(xué)生已經(jīng)掌握了Java基礎(chǔ)、B/S架構(gòu)的程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫基本知識，為后續(xù)Java企業(yè)級開發(fā)、分布式服務(wù)器開發(fā)等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課程的改革目標(biāo)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握使用Java語言中Struts、Spring、Hibernate等框架開發(fā)技術(shù)、SSH企業(yè)級框架集成技術(shù)和企業(yè)級分布式服務(wù)器開發(fā)技術(shù)。在課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求零對接。

3.2 課程內(nèi)容改革設(shè)計

（1）課程內(nèi)容改革的原則

課程的教學(xué)內(nèi)容的選取要滿足職業(yè)崗位的任職要求，以企業(yè)真實軟件項目為載體，將軟件開發(fā)的全過程貫穿于教學(xué)活動中。軟件項目開發(fā)經(jīng)歷“軟件策劃”、“需求分析”、“系統(tǒng)設(shè)計”、“系統(tǒng)實現(xiàn)”、“軟件測試”、“實施與部署”等階段，對每一個階段組織為一個學(xué)習(xí)情境。同時根據(jù)軟件項目開發(fā)過程中的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計貫穿整個教學(xué)過程的“質(zhì)量監(jiān)控”學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)實施方面，按照實際項目開發(fā)過程，全程開展一體化教學(xué)，不再單獨安排理論課和實訓(xùn)課。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革團(tuán)隊全體成員共同討論，共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)通行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考試大綱制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要由課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、評價方法、課程實施與教學(xué)建議等內(nèi)容。

（3）教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計基于工作過程的“項目教學(xué)”模式。

通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)、師生共同協(xié)作完成貫穿案例的開發(fā)，使學(xué)生了解企業(yè)真實項目的開發(fā)流程。首先從軟件企業(yè)引進(jìn)一至多個典型的Java企業(yè)級的開發(fā)項目，對應(yīng)的是完整的項目開發(fā)工作過程，由課程開發(fā)團(tuán)隊對項目的工作任務(wù)整合和序化，再根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，將幾個大的工作過程分解為許多小的工作過程，每個小的工作過程對應(yīng)一個小的項目模塊。每個小項目模塊對照相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。最終達(dá)到能夠按照“項目準(zhǔn)備——項目分析——項目設(shè)計——項目實現(xiàn)——項目部署”獨立完成項目開發(fā)的實際工作過程。

（4）教學(xué)手段設(shè)計

根據(jù)授課實際情況，結(jié)合高職課程授課特點，課程開發(fā)團(tuán)隊結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，將計算機仿真技術(shù)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段融入課堂中，并汲取各種教學(xué)手段的優(yōu)點，形成多元化教學(xué)手段，最終實現(xiàn)項目教學(xué)。

（5）學(xué)習(xí)方法設(shè)計

在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)真實項目開發(fā)流程，將課程劃分為五個子項目。學(xué)生在完成子項目開發(fā)時，模擬企業(yè)項目開發(fā)模式采用分組開發(fā)的形式，將學(xué)生分成若干的項目小組。每組選出一名組長，作為項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)全組的開發(fā)進(jìn)度。在項目制作過程中，小組成員扮演企業(yè)項目開發(fā)組的相應(yīng)角色，使學(xué)生了解企業(yè)項目開發(fā)的流程和項目組中各職務(wù)的職責(zé)。通過這種形式最大限度的調(diào)動了學(xué)生積極性，使學(xué)生變成教學(xué)過程中的主角，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、相互溝通能力，以及學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力 。

（6）課程考核評價方法改革

本門課程對于傳統(tǒng)課程的考核方法做了改革，為了能夠更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程制定了詳細(xì)的考核指標(biāo)，從知識掌握情況、項目完成情況、團(tuán)隊合作情況、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價。

《開發(fā)SSH與EJB架構(gòu)的企業(yè)應(yīng)用程序》課程改革將企業(yè)真實工作項目引入課程，建立了基于企業(yè)項目開發(fā)流程的教學(xué)內(nèi)容體系，并將企業(yè)項目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和驗收模式與課程內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零對接。通過課程改革的實施驗證了該教學(xué)模式的可行性，為Java企業(yè)級項目開發(fā)教學(xué)提供了一個更為有效合理的教學(xué)模式。

[1]蔣慶斌，徐慶國.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005,26（22）：46-50.

[2]李萍.淺談項目教學(xué)法[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（11）：35-37.

[3]余文森.自主學(xué)習(xí)的真諦是什么[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]周國燭，王文博，韓志偉.高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與案例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009:157.