積極心理學視域下犯罪心理學課程改革初探

段水蓮

（湖南警察學院，長沙 410138）

犯罪心理學是我院偵查專業(yè)的專業(yè)基礎課，就學科性質(zhì)而言，它是法學、犯罪學和心理學的交叉學科；具體而言，它是運用心理學和犯罪學的基本原理來研究與犯罪有關的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學科。從20世紀80年代至今，犯罪心理學經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程。但隨著犯罪形勢的日趨復雜、社會競爭的不斷深化，警務實踐對警務主體提出了更高的要求，犯罪心理學的教學目的不應僅僅滿足于培養(yǎng)學生對犯罪及犯罪相關現(xiàn)象的描述、解釋、預測及控制，還應在教學中培養(yǎng)學生對生活及未來工作的主觀幸福感，使這些預備警察具備更強的心理素質(zhì)去面對未來工作和生活中可能遇到的壓力與挑戰(zhàn)。因此，筆者嘗試引入積極心理學理念，對執(zhí)教的犯罪心理學課程教學改革開展自己的若干探究與思考。

一、積極心理學的相關觀點

積極心理學是20世紀90年代始于美國的一種新興思潮，它提倡積極人性論，把培育社會成員的積極品質(zhì)作為社會科學研究本身的根本目標，它發(fā)現(xiàn)只有人自身的積極品質(zhì)和積極力量才是預防各種消極問題產(chǎn)生的最好工具[1]。具體而言，積極心理學研究人的積極情緒體驗、積極人格塑造及影響人類健康、積極成長的環(huán)境因素，它倡導通過創(chuàng)設積極的條件，幫助人們充分挖掘潛能，實現(xiàn)自我，最終走向幸福[2]。

二、積極心理學對犯罪心理學課程教學改革的啟發(fā)

積極心理學的研究給課程改革和教學研究工作帶來了新的思路，接下來筆者將從課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段四個方面來探索構(gòu)建學生積極品質(zhì)的若干嘗試。

（一）課程目標：以培養(yǎng)具有職業(yè)幸福感的預備警察為目的

犯罪心理學課程的授課對象是偵查專業(yè)本科生，多年來其教學目標一直立足于培養(yǎng)學生對犯罪及犯罪相關現(xiàn)象的心理解讀，從而為偵查破案服務。然而近年來，不斷惡化的警民關系，不斷踢爆的警察丑聞，頻頻出現(xiàn)的警察自殺新聞，讓我們開始反思，對于預備警察的培養(yǎng)，除了知識技能的提升，還更應該關注他們的心靈層面，注重學生積極品質(zhì)與力量的培育。因此，在教學中，要激發(fā)學生的入職動機，幫助樹立正確的價值觀，掌握警務知識技能，促進心理成長，獲得從事警察職業(yè)所必須的強大的心理品質(zhì)[3]。在犯罪心理學的課堂上，不僅要強化知識技能的習得，同時要關注學生積極力量和積極品質(zhì)的發(fā)展，通過其自身力量的提升，來抵御未來可能遇到的一系列挫折與壓力。

（二）課程內(nèi)容：以訓練充滿正能量的預備警察為核心

翻閱各種版本的國內(nèi)權(quán)威犯罪心理學教材就會發(fā)現(xiàn)，基本上內(nèi)容都集中在原因論、類型論、主體論、情境論以及心理測謊等幾個大塊，側(cè)重對警務對象心理及行為特點的分析，而對警務主體的關注力度相對較少?？v觀全國各大公安院校，基本上都是實施警務化管理模式，日復一日的內(nèi)務整理、列隊行進、集體訓練，雷打不動的早晚自習、請假報批、校外執(zhí)勤，各種煩瑣細碎的著裝要求和行為規(guī)范，這種半封閉保姆式的管理模式對于剛剛從高中邁入大學校園，對大學生活有著諸多美好想象和憧憬的學生而言，無疑具有強大的沖擊力。許多學生表現(xiàn)出明顯厭倦、抵觸情緒，各種牢騷、抱怨、甚至陰奉陽違，因此作為一門心理學的應用課程，除了與學生共同探討犯罪有關知識技能外，還更應該幫助學生樹立積極的認知、培養(yǎng)積極的情緒體驗以及積極的品質(zhì)與力量，努力提升學生從內(nèi)而外散發(fā)的正能量。在教學內(nèi)容的安排上，可以增添警務主體心理訓練的內(nèi)容，同時在其他傳統(tǒng)內(nèi)容的學習上，盡可能挖掘其中的積極因素，引導學生積極認知。

如在主體論中，闡述青少年犯罪心理時，可以通過一系列案例為學生闡述當前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力性、團伙性、情境性等特點，之后讓學生思考，為什么青少年犯罪會呈現(xiàn)出如此突出的特點？從心理學角度該如何來解答這個問題。同時，對于某些發(fā)生在校園中的案例，啟發(fā)學生思考，假設時光倒回，如何避免慘案的發(fā)生？安排學生小組討論，然后角色扮演。通過營造活躍的課堂氛圍讓學生領悟嚴肅的社會話題，最終領悟到溝通、理解、包容的重要性。在課堂結(jié)束的時候，播放“相親相愛一家人”，讓同學們在感動中化解同學內(nèi)部可能存在的各種誤解與不快，促進其人格品質(zhì)的升華。

（三）教學方法：以重視學生體驗的多樣化教學手法為輔助

積極心理學關注學生積極人格的培養(yǎng)，強調(diào)主觀層面的積極體驗，重視積極環(huán)境的營造[4]，以積極心理學理念為指導，教育者教學活動就應該圍繞學生積極品質(zhì)的培養(yǎng)而展開，通過營造積極的組織氛圍，使學生在學習過程中體驗到積極情緒，在教學過程中激發(fā)學生的潛在的積極人格。

首先，充分發(fā)揮教師能量載體的作用。在積極心理學視野下，教師不單單是傳授知識的工具，更應該是向?qū)W生傳遞一種能量的載體，這種能量也是一種榜樣的作用[5]。要發(fā)揮教師能量載體的作用，首先教師就需要在日常生活培養(yǎng)積蓄自身正能量，在教學過程中，通過自己積極樂觀的情緒，幽默風趣的語言，也可以分享教師及朋友在日常生活中面對困境時積極的態(tài)度，讓學生在潛意識中得到啟發(fā)和觸動。

其次，創(chuàng)設多樣化的以學生為主導的教學方法。如案例研究法、探究式教學法、小組討論法、正反辯論法、啟發(fā)互動法等多樣化的方法結(jié)合使用，譬如在講授犯罪現(xiàn)場心理痕跡分析之犯罪動機分析時，就采用探究式的教學法，首先拋出一個發(fā)生在湖南邵陽洞口的滅門慘案，呈現(xiàn)一張墻上帶血字“殺你全家報仇”的圖片，然后讓學生分析：“有可能是哪種犯罪動機”，當學生回答為“報復”時，馬上繼續(xù)提問：“如果是報復犯罪，并且犯罪嫌疑人自己也說是要滅全家，為什么還要留下一個活口？”引發(fā)學生思考其中的各種可能性，同時挖掘現(xiàn)場其他痕跡物證，如整個現(xiàn)場嚴重的翻動痕跡，結(jié)合之前所學知識，還有可能是哪種類型的犯罪動機？然后再通過現(xiàn)場的證據(jù)對其他的推斷一一加以驗證，整個過程，學生的關注點一直圍繞課堂，緊密關注犯罪嫌疑人的犯罪動機分析，激發(fā)學生主動思維的動力，督促學生養(yǎng)成積極解決問題的良好習慣。

同時，配合戶外的拓展訓練提升學生的積極人格。拓展訓練具有集體合作性、挑戰(zhàn)極限性、高峰體驗性、自我教育性等特點[6]，完全符合積極心理學的教育理念，我院在2009年就建立了完備的民警室內(nèi)室外訓練場地，利用已有資源，結(jié)合教學內(nèi)容，在犯罪心理學課堂可以設置一定的項目，如空中抓杠、合力過橋、天梯等項目，幫助學生實現(xiàn)對自我的挑戰(zhàn)，突破自我設限，最終實現(xiàn)自我潛能最大化，提升積極面對壓力與挫折的勇氣。

（四）教學手段：以強化學生自主能力的現(xiàn)代教育技術(shù)為主導

以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)，是近20年來我國高等教育教學手段改革的主要方向。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體課件成為信息技術(shù)與教學相結(jié)合的主要形式，它可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實的問題情境，甚至可以仿真出某些難以呈現(xiàn)的生活情景，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。同時，多媒體手段教學集聲、像、字、畫等動態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動，達到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學生得到實際體驗，從而提高學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力[7]。譬如在進行案例分析時，通過動畫技術(shù)可以展現(xiàn)出教師分析的思維過程，使學生更清晰地了解分析思路。2008年我院設置了心理綜訓室，并安裝了心理訓練系統(tǒng)，如觀察能力、記憶能力、空間翻轉(zhuǎn)等多種心理能力訓練，利用本地連接，每個學生都可以在自己的計算機屏幕上看到教師發(fā)送的信息，聽教師講解，看教師操作，并都有機會向教師提出問題，得到教師的個別講解與指導。教師利用網(wǎng)絡反饋原理，積極接受學習者反饋回來的信息，適時調(diào)整有關信息。對于教師分配的指令，學生可以根據(jù)自身情況自由選擇進度，對于自己的弱項進行深度訓練，從而做到因材施教、有的放矢，而不是一味地均勻用力。

除此以外，作為一門在建設中的省級精品課程，犯罪心理學課程有著較為完備的網(wǎng)上平臺，所有的課堂視頻、課件、案例等教學資料全部上傳至網(wǎng)絡上，平臺對所有人公開，學生可以根據(jù)自己的興趣、疑惑選擇相應的知識點進行預習或復習，并且可以通過網(wǎng)絡平臺或課堂提出自己的疑問，課程組教師也將及時答疑，通過學生自主設疑，獨立分析，不斷探究，從而達到培養(yǎng)學生積極主動思維和創(chuàng)新意識的目的。

心理學教學不僅僅是知識技能的傳授，更應該是師生人格的互動與積極品質(zhì)的教學相長，在犯罪心理學的課程改革中，不僅要改革課程目標、課程內(nèi)容，更應該強化教學方法及教學手段的新的嘗試，努力培養(yǎng)出更多對過去、現(xiàn)在、將來充滿希望和幸福感的合格警察。

[1]任俊.積極心理學思想的理論研究[D].南京：南京師范大學，2006.

[2]王琪.積極心理學指導下的大學生心理健康教育[J].中國成人教育，2014，（9）.

[3]吳嫻蘭.警察心理學課程中學生積極人格的塑造[J].教育理論與實踐，2012，（24）.

[4]張慈，劉曉峰.積極心理學視角下學生積極人格塑造的探究[J].南昌教育學院學報，2013，（4）.

[5]孔凌鶴.積極心理學視域下的高校體育教學[J].中國成人教育，2012，（12）.

[6]佟艷華，戚俊娣，周文福.拓展訓練在高校體育教學中的可行性研究[J].山東社會科學，2006，（9）.

[7]李禾.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江高教研究，2014，（6）.