年曉萍,徐俊

（安徽農業(yè)大學a.外國語學院；b.人文社科學院，安徽合肥230036）

我國高校女生安全教育與管理研究
——基于性別社會化的理論視角

年曉萍a,徐俊b

（安徽農業(yè)大學a.外國語學院；b.人文社科學院，安徽合肥230036）

基于性別社會化的理論視角，針對女大學生柔弱、感性、單純和易受傷害等身心特征，分析當前我國高校女大學生存在的安全問題及其主要影響因素。在內容、方法、對象、形式上提出女大學生安全教育應遵循的若干原則，建議動員和整合校內外教育力量，充分利用新媒體教育資源，構建和完善高校安全教育與管理體系，形成安全教育的整體合力，以期提高女大學生的安全保障系數(shù)。

高校女大學生；性別社會化；身心特征；安全教育原則與管理體系

一、研究背景及問題的提出

最近一段時間以來，國內發(fā)生了多起高校女生傷亡事故，女大學生人身安全問題遂成為全社會關注的熱點。大學生是國家之希望、民族之未來，保障其安全責任重大。緣于長期的性別社會化和社會文化的影響，女大學生有別于同齡男生，具有柔弱、感性、單純、浪漫和易受傷害等傾向性特點。現(xiàn)代社會的高風險高流動性、復雜的社會環(huán)境等因素交織在一起，對女大學生的人身安全構成了不容忽視的潛在威脅。教育部2012年公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國在校女大學生人數(shù)超出男生64萬，女生人數(shù)已連續(xù)4年超過男生。[1]高校女大學生的安全問題事關家庭的幸福、校園的和諧及社會的穩(wěn)定。高校和相關各方應加強安全教育與防范，以減少意外傷亡事件的發(fā)生，為女大學生的健康成長創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會生活環(huán)境。

所謂“安全教育”，是指教育管理者對受教育者進行系統(tǒng)的安全知識教育和科學的安全防護技能訓練以增強其安全防范意識和自我防護能力的過程。已有的研究涉及大學生安全教育的方方面面，主要包括宏觀層面的公共安全教育和微觀層面的個體安全教育，并側重于后者。公共安全教育論及國家（文化）安全、公共衛(wèi)生安全、社會安全等維度，個體安全教育涵蓋財產安全、人身安全、交往安全、突發(fā)災害安全、網(wǎng)絡安全、就業(yè)安全、心理安全等方面。研究者針對目前高校大學生安全教育存在的問題和困境，提出了許多建設性的建議，為后續(xù)研究提供較為豐富的理論和實踐素材。然而，無論是理論探討還是實證分析，現(xiàn)有研究普遍針對大學生群體層面，很大程度上忽視了大學生的性別差異和個體差異。少數(shù)針對女大學生的安全教育研究，既不系統(tǒng)也不深入。本文擬從性別社會化的理論視角切入，針對女大學生的身心特點，分析當前高校女大學生存在的安全問題及其主要影響因素，提出在加強女性大學生安全教育的同時，需要構建和不斷完善高校安全教育與管理體系，以便提高女大學生的安全保障系數(shù)。

二、女大學生身心特征及其安全問題

女生的身心特征異于男生，除先天遺傳獲得的生理差異外，心理及性別氣質上的分化更多地來自后天的性別社會化結果。女大學生的安全之所以成為社會性問題，主要緣于我國當前復雜的社會大環(huán)境和高校內外小環(huán)境使然，女大學生在性別社會化及自身成長中形成的一些性格瑕疵和能力不足也增加了自身的安全風險。

（一）女大學生身心特征

1.性別差異的歷史文化淵源

性別社會化理論認為，作為社會基本性別的男性和女性，是由先天生理遺傳的性（sex）基因和后天性別（gender）社會化合力作用的結果。其中，既存的社會性別文化及男權制度起到十分重要的影響作用。性別社會化的核心在于性別差異和性別不平等的塑造與傳遞，[2]內嵌于社會結構中的男權制度不但把性別規(guī)范作為性別社會化的目標，同時也通過社會性別文化并借助于家庭、學校、同輩群體、媒體等社會因素來推進和塑造性別社會化。西方女權運動奠基者西蒙娜·波伏娃在其名著《第二性》中曾尖銳地指出，作為“第二性”的女人完全是社會建構的產物。跨文化研究發(fā)現(xiàn)，人類從采集和狩獵時代進入農耕文明時代，男女平等的母系制被男女不平等的父系制取代后，男性統(tǒng)治社會的習俗及相關制度便傳承至今。今天，隨著科學技術和社會觀念的進步，男女形式上的不平等正在消失，但事實上的不平等依然廣泛存在，女性在教育、工作、婚姻、政治參與等方面依然受到不同程度的性別歧視。男女事實上的不平等意味著男性總體上比女性擁有更多的財富、權力和聲望。[3]中國歷經兩千多年的封建統(tǒng)治，“三從四德”之類的專制文化對中國女性的身心摧殘和精神奴役無以復加。新中國成立后，廣大女性獲得空前的解放，男女平等觀念深入人心，女性在家庭和社會生活的各個方面獲得了與男性幾乎同等的地位。但是傳統(tǒng)文化遺存的性別刻板印象及相關隱性制度藩籬依然深刻影響著當代女大學生的角色扮演、心理預期和現(xiàn)實言行。

2.女大學生獨特的身心特征

大學階段雖只有短短的3-5年時間，卻是大學生獨立人格形成、發(fā)展與完善的關鍵時期。在校大學生年齡大多處于18-23歲之間，作為在大學校園生活、學習的特殊群體，他們的身心特點十分鮮明：生理發(fā)育基本成熟，心理發(fā)育相對滯后，個性趨向定型，可塑性大；智力接近高峰，但尚未完全開發(fā)；社會需求強烈，但生活閱歷淺、社會經驗不足、承受能力弱；自我意識較強，個性張揚，但自我保護能力和社會協(xié)調能力弱；易激怒，在處理問題時不夠冷靜，往往會發(fā)生過激甚至越軌行為，等等。這些特點在獨生子女大學生身上反映的更為突出。[4]相比男生，女大學生因為生理上的先天差異以及后天性別社會化的型塑，除具有同齡大學生的一般特征外，還具有自身獨有的身心特點。首先，生理上的差別決定了女大學生體能明顯弱于男生。女大學生大多已過青春期晚期，她們在生理上表現(xiàn)出明顯的第二性征和女性氣質。其次，女生的心理相比男生更加感性和豐富。女生的情感豐富而細膩，情緒體驗敏感強烈。她們直覺敏銳，偏重感情，富于同情心，易受表揚的影響。但性情多變，易矜持害羞，易產生嫉妒心理，自豪感與自卑感交織，自我評價易受環(huán)境影響。經期的任何異常都會加劇出現(xiàn)心理問題，如心煩意亂、敏感興奮、情緒波動等。[5]

（二）女大學生安全問題的突出表現(xiàn)

當前，在校女大學生安全問題突出地表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，缺乏系統(tǒng)的安全保障和自我防護知識。由于中學階段忙于應試教育，學校安全教育尤其是針對女生的安全教育沒有得到足夠的重視。進入大學階段以后，針對女大學生的安全教育及自我防護教育仍然流于形式，缺乏實際成效，導致女大學生在法律維權、突發(fā)事件防御自救、意外傷害防范等方面缺乏必要的知識儲備。其次，安全防范意識淡薄，安全防護能力較差。女大學生不僅缺少必備的安全防范和應急處理知識，而且由于安全教育的形式主義，得不到實戰(zhàn)訓練，難以形成有效的應急處置能力。她們缺少社會閱歷，富有同情心，在交友時疏于防范，容易聽信他人而蒙受損失；在遇到意外事故時往往猝不及防，難以有效化解，極易受到傷害。尤其是只身在外旅行、打工、租住或獨自行走于夜間、偏僻處的女生，受到人身、財產安全傷害的風險更大。2014年暑期以來，多起針對女大學生的暴力犯罪事件即是例證。第三，女大學生面臨著各種心理安全隱患。相比男生，女大學生在心理上敏感、脆弱、承受力弱，遭遇情感挫折或學習、生活、工作上陷入困境時容易產生心理安全問題，輕則消極抑郁，重則悲觀厭世。尤其那些貧困、殘疾女生自卑感強，更容易產生心理問題。第四，性騷擾、性侵犯造成的身心傷害以及婚前性行為衍生的各種安全問題。無論是日常交際還是網(wǎng)絡交往，女生常常受到性騷擾困擾。當前在校大學生戀愛現(xiàn)象較為普遍。受西方性解放、性自由思潮以及社會上各種色情文藝作品的影響，女生在戀愛中的性心理不夠成熟、性道德缺乏，性觀念、性行為較為開放，容易傳染性病、導致不孕不育甚至感染艾滋病，造成無可挽回的后果。

（三）女大學生安全問題的影響因素

1.復雜的社會大環(huán)境和校內外小環(huán)境帶來的不利影響

對外開放和市場化改革30多年來，中國的經濟社會處于持續(xù)變革轉型之中，人們的思想觀念也隨之發(fā)生深刻的變化。中國在取得舉世矚目的成就同時也付出了較為沉重的代價：貧富分化、權力腐敗、道德滑坡、階層固化、生態(tài)破壞、公共安全受到威脅等重大社會問題相伴而生，黃、賭、毒、婚外情等舊社會存在的丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。[6]社會轉型期存在的各種社會矛盾問題日益凸顯，民眾的法治觀念淡薄，社會治安形勢不容樂觀，這些都是高校辦學面臨的現(xiàn)實外部環(huán)境，對大學校園及青年學子的安全造成不利的影響和潛在的威脅。當前，高校安全保障體系不夠完善、管理部門和相關負責人安全意識淡薄，后勤社會化過程中還存在管理不到位、監(jiān)管不力等問題，導致高校安全突發(fā)事件不斷發(fā)生。高校內部的賓館、運動場、食堂、停車場等場所對社會開放，校外周邊普遍存在的網(wǎng)吧、流動攤點、鐘點房、出租屋等增添了大學校園安全管理的難度，增加了校內外治安案件、火災和交通事故等發(fā)生的概率。同時，面對激烈的市場競爭、嚴峻的就業(yè)形勢以及潛在的就業(yè)歧視，部分女大學生容易滋生浮躁情緒和心理挫敗感，給校園穩(wěn)定及女大學生身心安全留下了隱患。

2.性別社會化及成長中形成的性格瑕疵和能力不足給女大學生增加了安全風險

當代女大學生總體上展現(xiàn)出積極進取、自尊自信的良好風貌。面對社會大環(huán)境和校園內外小環(huán)境帶來的不利影響，女大學生在性別社會化以及成長過程中形成的一些性格瑕疵也為自身安全增添了風險。在男權制社會背景下，女性柔弱的體能和嬌柔的氣質經過長期的性別角色期待和性別角色分工，強化了女性軟弱、膽怯、依附等消極性格的形成。這恰恰是大多數(shù)女孩遇到危險和意外時膽小怕事、無法冷靜應對的性格根源。現(xiàn)代社會雖然打破了傳統(tǒng)社會對女性的人身限制，但是，受到數(shù)千年傳統(tǒng)性別文化的潛移默化，面對高風險社會以及家庭少子女的現(xiàn)實，中國家庭的大多數(shù)家長在子女的早期教養(yǎng)上依然強調性別差異，對于女孩管束和保護過多，一定程度上限制了她們與外界的接觸，使其社會閱歷不足、應變處置能力欠缺。一旦遇到危險，則難以識別、防范和有效應對。在當代中國，除家庭、學校、媒體等社會因素有意無意強化男女有別以及傳統(tǒng)性別文化給現(xiàn)代女性造成的性格弱點外，少數(shù)女生的自私、虛榮等性格缺陷更多地緣于成長過程中外界不良的誘惑、家長老師的教育失當以及自身的自律不足等合力作用的結果。因此，當性格有瑕疵或安全防范意識差、安全防范能力弱的女生面對校內外突發(fā)事件時，遭遇的安全威脅會更大，產生的安全問題會更多。

三、構建和完善女大學生安全教育與管理體系

女大學生作為高校特殊的青年群體，在對其進行安全教育時需遵循特別的原則。應動員全社會力量，構建和完善女大學生安全教育與管理體系，形成教育合力，提高安全教育的實效性，切實保障女大學生的各方面安全。

（一）女大學生安全教育需遵循的若干原則

1.在教育內容上應堅持系統(tǒng)和重點相結合安全教育作為當代大學生素質教育的重要組成部分，應該是人人必需的通識教育。大學生安全教育具體涉及公共安全教育（國家安全、社會安全等）、人身安全教育（防溺水、防觸電、防沖突、防搶劫、防性侵害、交通安全）、財產安全教育（防盜、防騙、防搶奪）、突發(fā)災害安全教育（水災、火災、地震逃生）、社會交往安全教育（防滋擾、防性騷擾）、網(wǎng)絡安全教育（網(wǎng)絡交友、網(wǎng)絡信息、網(wǎng)絡購物）、就業(yè)安全教育（打工安全、實習就業(yè)安全）、身心安全教育（心理健康、生理健康、疾病防控）等方面內容。除教授系統(tǒng)的安全知識外，應重點加強對女大學生的性安全教育、人身安全防范教育、就業(yè)安全教育和突發(fā)意外安全教育。特別要加強對在校女大學生的“四自”教育，在強化安全防范意識教育的同時，注重對她們進行道德、法紀教育，用社會主義核心價值觀武裝她們的頭腦，使其成為“自尊、自信、自立、自強”的現(xiàn)代知識女性。

2.在教育方法上要因材施教和密切聯(lián)系實際

針對男女有別的社會事實，教育管理者在傳授安全知識時，需要區(qū)別對待、因材施教。對于貧困女生、有生理缺陷或心理疾患的女生，需要提供專門的咨詢服務和及時的輔導幫助；對于追求時尚、外表靚麗但穿著過于性感暴露的女生，應善意和策略地提醒，用實例警示她們可能存在的安全風險；對于個別夜不歸宿、行為不檢的女生在查清事實的基礎上，適當警告并通知家長，加強其道德和法紀教育；對于利用周末、節(jié)假日勤工儉學或外出打工、游玩的女生，應提醒她們注意出行安全，增強防范意識，掌握一些實用的應急防護技巧；尤其對于少數(shù)經常出入酒吧、會所等娛樂服務場所的女生，應及時發(fā)現(xiàn)和勸阻，減少潛在的安全風險，防止其因從事非法服務活動而造成的安全事故。當前，高校安全教育依然存在形式主義傾向，難以幫助學生形成有效的安全防范意識和安全防護能力。教育管理者應積極采取“親身模擬——現(xiàn)場指導”的實戰(zhàn)演練并系統(tǒng)傳授專門針對女大學生的實用安全防范知識和防護技能，以增強安全教育的實效性。[7]

3.在教育時段和教育對象的選擇上要有的放矢

俗話說，安全大于天。從這個意義上說，安全教育怎么強調也不過分。但是，高校的教育資源有限，師生的時間、精力也有限，這就要求高校在注重全程安全教育的同時，應通過設計適宜的重點教育時段來增強安全教育的效果。從年級來說，不同年級段的女生面臨的安全問題也不盡相同。新生入學容易產生安全問題，比如麻痹大意導致財物丟失被盜、學習生活上出現(xiàn)適應性障礙等，需要教育管理者借助開學典禮、班會、思想政治理論課、新生心理輔導專題等場合加強對大一女生的安全教育。大二、大三階段，由于和室友作息習慣不同、考研需要、戀愛同居等原因，部分女生開始外出租住，其中潛藏著不少安全隱患。此時教育管理者應重點摸查，加強對校內外租住女生的安全教育，提高其安全防范意識。對于在校期間外出租住的女生，要及時通知家長，提醒他們潛在的風險，通過與學生簽訂安全協(xié)議方式來喚起學生安全防范意識，并對其進行定期的走訪和了解，消除潛在的安全問題。實習、考研、考公務員、畢業(yè)論文撰寫和答辯、找工作以及和男朋友的關系處理等問題接踵而至，讓大四女生忙得焦頭爛額、心力憔悴，難以顧及自身的身心安全，很容易出現(xiàn)安全隱患。教育管理者應將畢業(yè)班女生作為重點教育對象，有針對性地提醒她們做好自身的安全防范工作。另外，每個學期的開學、期末特別是放假前，教育管理者都應加強相關安全知識的教育和防范督導工作，做到警鐘長鳴，防患于未然。

4.在教育手段和教育形式的運用上要多樣化

高校應充分利用各種資源、渠道，實現(xiàn)安全教育手段和教育形式的多樣化?？梢跃C合運用網(wǎng)絡教育、課堂教學、專題講座、報告會、現(xiàn)場模擬、安全防護實訓等，提高在校女大學生的安全防范意識和安全防護能力。當前，微博、微信、人人網(wǎng)、QQ群等新媒體已成為大學生主要通訊聯(lián)絡工具和交友方式。高校安全教育管理者應該及時跟蹤網(wǎng)絡輿情，充分利用校園網(wǎng)站傳播系列安全知識，即時發(fā)布相關安全資訊，加強師生網(wǎng)絡互動，提醒女生加強安全防范。利用課堂平臺，發(fā)揮面對面教學優(yōu)勢，傳授學生相關安全防范策略和應急防護技能。在條件許可的情況下，聘請專家面對女生進行針對性的安全專題講座；或聘請法院、監(jiān)獄、公安、消防、疾病救護中心等專業(yè)人士進行安全專題報告會；教育管理者應利用各種場合對女生進行親身模擬和現(xiàn)場指導，以期收到良好的教育效果。高校在體育課程中，應增加專門的女子防身術訓練內容，在完成體育教學任務的同時，為女生提供有效的自我防護本領。

（二）構建和完善女大學生安全教育與管理體系

1.切實加強高校安全教育的組織領導，努力構建安全教育管理體系

建立和健全各項安全管理規(guī)章制度，落實領導安全責任制，成立以高校黨政領導為首，保衛(wèi)處、學生處、團委、工會、宣傳部、總務處、后勤中心、網(wǎng)絡中心等職能部門共同參與的大學生安全教育管理委員會。各學院“黨政一把手”共同負責本學院學生的安全教育和管理的具體工作，相關工作要分工明確，責任到人，教育者和管理者之間要相互配合，形成齊抓共管安全教育的良好氛圍，努力構建高校安全教育管理體系。[8]在硬件上整合校內外各種可資利用的安全教育教學資源，做到優(yōu)勢互補。綜合利用大學生安全教育課、體育課、新生入學軍訓、思政理論課、心理咨詢輔導、法制講壇、校內外專家安全專題講座等教育教學資源，對女大學生進行系統(tǒng)和針對性的安全知識教育及安全防護技能培訓；充分利用社團、校園網(wǎng)、廣播站、校報、校園新媒體、橫幅、展板、櫥窗專題宣傳欄等途徑對大學生進行全方位的安全知識宣講教育。

2.推行高校安全教育必修課設置制度，加強安全教育的“三進”工程建設

教育部可以借鑒上海等地的成功做法，在全國高校逐步實施統(tǒng)一的《大學生安全教育大綱》，組織專家編寫教材，將大學生安全教育計入必修學分，貫穿從入學到畢業(yè)整個人才培養(yǎng)過程，并配備相應師資、編寫教材和完善考評。教學內容應增加女生安全防護和應急處理知識，強化情境實訓模擬教學和安全防護技能訓練。高校內部應有效整合相關部門和專業(yè)的師資力量，對其進行專業(yè)培訓，形成一支安全教育的專職師資隊伍。落實安全教育“進教材、進課堂、進頭腦”的“三進”建設，把大學生安全教育融入實驗課、實習、社會實踐、日常管理等具體實踐環(huán)節(jié)中。組織開展安全教育“進學生宿舍、進網(wǎng)絡世界、進社團活動”的新“三進”工程。成立高校安全協(xié)會，以普及安全知識、增強安全意識、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學習交流平臺，讓大學生廣泛參與自身和學校的安全管理活動。[9]

3.依托新媒體網(wǎng)絡技術平臺，構筑全時空安全教育模式

截止2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達6.32億，學生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%[10]。隨著智能手機等移動終端在大學生群體中的普及，大學生已成為我國手機網(wǎng)民的中堅力量，以微博、微信為代表的新媒體工具對大學生學習生活影響也愈加深入。新媒體憑借其交互性、自主性、開放性的特征，迎合大學生個性化需求，深受大學生群體的歡迎。大學生對新媒體的廣泛使用，為女生安全教育的有效實施提供了理想的網(wǎng)絡技術平臺。高校應借助新媒體的互動性、即時性特點，將安全教育內容按照不同的主題或根據(jù)不同年級的需求特點來編發(fā)相應的內容，融入高校微博、微信等新媒體平臺之中，供女大學生自由學習之用。努力將新媒體平臺上的安全教育以形象化、生活化、立體化的方式向女大學生群體加以傳遞。有條件的高?？梢月?lián)合公安部門共同開發(fā)女生安全教育APP，融合常見的安全知識普及與測評、地理位置服務、自我防護技能、節(jié)假日安全提醒、安全互動問答以及公安與學校保衛(wèi)部門聯(lián)網(wǎng)的一鍵報警等功能，通過新媒體平臺為女大學生提供安全教育的樂學、好學氛圍，構筑圍繞女大學生學習生活的全時空安全教育模式。

4.動員全社會力量，形成安全教育的整體合力

女大學生獨特的身心特征，決定了僅靠高校的力量尚不能確保其安全。必須動員全社會力量，發(fā)揮家庭、學校、社會、女生自身等多方積極性，形成女大學生安全教育的整體合力。女大學生的安全防范意識和防護能力非一日之功，需要家長、中小學乃至幼兒園老師在其早期成長過程中持續(xù)的教育滲透。國家教育主管部門應認真制定安全教育指導意見，將安全教育貫穿于學生成長教育的全程。宜根據(jù)學生的不同年齡段和性別特征，傳授相應的安全知識和應急防護處理技能。在基礎教育階段，讓學生接受安全和自我保護的常識教育；進入大學階段，學生則需要進一步掌握自我防護措施和技能，通過連續(xù)不斷的學習和實訓活動，能夠顯著提高女大學生安全教育的實際效果。網(wǎng)絡新媒體、互動媒體終端、移動互聯(lián)社交工具等現(xiàn)代傳媒應充分利用自身傳播優(yōu)勢，大力宣傳普及女大學生必備的安全防范知識和危機應急處理辦法。女大學生自身更是責無旁貸，通過認真學習和積累相關安全應急和防范知識，掌握安全防護技能，提高安全意識，最大限度地消除各種安全隱患和威脅。只有全社會參與其中，以實際行動傳遞正能量，高校女大學生的安全才能得到切實有效的保障。

[1]教育部公布2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)——全國在校女大學生超出男生64萬[N].錢江晚報，2013-11-07（A4）.

[2]劉錄護.西方青少年性別社會化的研究進展[J].青年探索，2012（5）：85-91.

[3]童星.現(xiàn)代社會學理論新編[M].南京：南京大學出版社，2003：200-202.

[4]李楠，黎霞，程根銀.正視大學生安全教育[J].中國安全科學學報，2005（10）：39-42.

[5]白澤樸.高校女生群體的安全教育對策初探[J].中國電力教育，2011（2）：187-188.

[6]徐俊.高校思想政治理論教育困境與對策分析[J].河北農業(yè)大學學報：農林教育版，2014（1）：17-21.

[7]李佳，陳娜.高校女大學生安全意識及防范能力的現(xiàn)狀調查和對策研究[J].教育與職業(yè)，2011（9）：81-82.

[8]魯曉平.新形勢下高校安全教育及其有效機制的探索[J].中國成人教育，2012（24）：83-85.

[9]林堅.大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化構建[J].教育與職業(yè)，2014（2）：182-183.

[10]第34次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2014-07-21].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201407/ t20140721_47437.htm.

責任編校 劉正花

G47

A

2095-0683（2015）03-0143-05

2014-12-15

安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目(AHSK11-12D115);安徽農業(yè)大學學科骨干培育項目（2014XKPY-74）；安徽農業(yè)大學學科能力提升項目（XKXWD2013015）

年曉萍（1977-），女，安徽懷遠人，安徽農業(yè)大學外國語學院副教授，碩士；徐?。?973-），男，安徽合肥人，安徽農業(yè)大學人文社科學院副教授，南京大學博士生。