江勝清，龔小雨

(湖北工程學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 孝感 432000)

地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)“一體多元”人才培養(yǎng)模式探索
——以湖北工程學(xué)院為例

江勝清，龔小雨

(湖北工程學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 孝感 432000)

新世紀(jì)以來(lái)，“藝考熱”的持續(xù)升溫，使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)異軍突起，地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)迅速膨脹。高等教育的同質(zhì)化傾向，使得“多元一體”的人才培養(yǎng)模式成為地方普通高校主要選擇。地方普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)行“多元一體”的人才培養(yǎng)模式，存在學(xué)生數(shù)量偏大、生源質(zhì)量參差不齊、師資不足、條件保障有限等問題。克服播音與主持藝術(shù)專業(yè)“多元一體”人才培養(yǎng)模式不足的主要路徑，是探索適合地方高校實(shí)際的“一體多元”的人才培養(yǎng)模式。這既是多元化時(shí)代多樣化人才培養(yǎng)的必然選擇，也是遵循因材施教的具體體現(xiàn)。

地方高校；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；一體多元；人才培養(yǎng)模式

新世紀(jì)以來(lái)，隨著“藝考熱”的不斷升溫，播音與主持藝術(shù)專業(yè)異軍突起，專業(yè)數(shù)量井噴式增長(zhǎng)，專業(yè)知名度急劇攀升，專業(yè)規(guī)模迅速膨脹，一躍而成為新世紀(jì)中國(guó)高等教育藝術(shù)專業(yè)中的黑馬，成為新世紀(jì)中國(guó)高等教育的一道風(fēng)景。

與專業(yè)快速發(fā)展相背的是，地方普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)模式單一、同質(zhì)化趨勢(shì)明顯等問題，直接影響了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此，探索地方普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路，就成為地方普通高校一個(gè)亟待解決的課題。

一、地方高校“多元一體”人才培養(yǎng)模式的困境

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，但發(fā)展速度驚人，短短的十幾年間，她由“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的大家閨秀，一變而成為眾人關(guān)注、社會(huì)聚焦的“大眾明星”。播音與主持藝術(shù)專業(yè)大多延續(xù)中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方式，地方高校更是如此。無(wú)論規(guī)模多大，不管生源質(zhì)量差異如何，大多執(zhí)行同一人才培養(yǎng)方案，呈現(xiàn)出“多元一體”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施這種模式面臨諸多困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生數(shù)量偏大。新世紀(jì)以來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展速度驚人。據(jù)2009年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，“我國(guó)從事廣播電視節(jié)目主持的人數(shù)大約有五萬(wàn)多人, 設(shè)有播音主持專業(yè)的院校已達(dá)300 所以上…… 播音主持專業(yè)年度畢業(yè)的學(xué)生總量就有上萬(wàn)人”[1]。而2009年后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)逐漸演變?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的“新寵”，大有“桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”之勢(shì)?！皩I(yè)門檻相對(duì)較低、專業(yè)收費(fèi)相對(duì)較高等”因素導(dǎo)致地方高校對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)情有獨(dú)鐘。[2]

在一些以學(xué)費(fèi)為主要經(jīng)費(fèi)渠道的地方高校，播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模迅速膨脹。每年動(dòng)輒百人以上的招生已屬平常， 400人、600人甚至上千人的招生數(shù)量，也不少見。

2.生源質(zhì)量參差不齊。新世紀(jì)“藝考熱”的持續(xù)升溫，導(dǎo)致中國(guó)播音與主持藝術(shù)專業(yè)花團(tuán)錦簇式的盛景；外延式擴(kuò)張的追求，使得中國(guó)地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)跟風(fēng)式增加招生數(shù)量，專業(yè)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市場(chǎng)的需求，形成供大于求的基本格局。一味擴(kuò)大規(guī)模的必然結(jié)果是犧牲質(zhì)量，生源質(zhì)量就必然呈現(xiàn)出參差不齊的局面。

而觀念的誤導(dǎo)和制度的缺陷，又在一定程度上加劇了生源參差不齊的狀況。在許多人看來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)無(wú)需有音樂、舞蹈、美術(shù)那樣的童子功，可以省略“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的訓(xùn)練過程，只要普通話和長(zhǎng)相好，經(jīng)過短期的速成式培訓(xùn)，即可大功告成。加之播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試存在一定的制度性缺陷，一些成績(jī)不是很理想的學(xué)生家長(zhǎng)，便紛紛另辟蹊徑，甚至有些高中強(qiáng)制性要求難以考上二本院校的學(xué)生報(bào)考播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等藝術(shù)專業(yè)……這些倉(cāng)促上陣、速成式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，絕大部分被地方高校錄取。由于學(xué)生存在先天不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.師資不足。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，沒有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的專業(yè)歷史和文化傳承；但發(fā)展速度驚人，在新世紀(jì)方興未艾、如火如荼。播音與主持藝術(shù)專業(yè)井噴式發(fā)展，必然導(dǎo)致專業(yè)規(guī)模的急劇膨脹，地方高校更為明顯。一些傳統(tǒng)名校如中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等，播音與主持藝術(shù)專業(yè)一直奉行培養(yǎng)“高、精、尖”人才的培養(yǎng)策略，堅(jiān)持高端化人才培養(yǎng)定位。而地方高校短時(shí)期內(nèi)大量增設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，任意擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模，使得地方高校本來(lái)短缺的專業(yè)教師更是捉襟見肘。

規(guī)模的迅速擴(kuò)張需要大量的專業(yè)教師，而傳統(tǒng)名校有限的人才難以流向地方高校，于是，學(xué)生規(guī)模的日益龐大和專業(yè)教師的“一將難求”，就成為新世紀(jì)地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)普遍存在的難題。為了化解這一尖銳矛盾，地方高校主要從三個(gè)方面著手：一是從傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)、廣播電視學(xué)等專業(yè)抽調(diào)部分師資“轉(zhuǎn)向”，以解燃眉之急；二是從地方電視臺(tái)聘請(qǐng)播音員、主持人“兼職”，火線救場(chǎng)；三是想方設(shè)法從名校引進(jìn)優(yōu)秀本科生，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。

4.條件保障有限。地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)由于起步晚，加之受師資、條件、經(jīng)費(fèi)等制約，教學(xué)保障極其有限，有的甚至白手起家。

縱觀新世紀(jì)中國(guó)地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的開辦，主要有三種依托：一是依托傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)，憑借其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)；二是依托新聞傳播類專業(yè)，仰仗其新聞實(shí)力；三是依托音樂類專業(yè)，借助其藝術(shù)特長(zhǎng)。這三種依托各有優(yōu)勢(shì)，自成特色。總體說來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)條件有限，保障能力不強(qiáng)，多是邊建設(shè)邊培養(yǎng)。專業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力偏弱，是地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的普遍現(xiàn)實(shí)。

二、“一體多元”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

鑒于地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)困境，改變“多元一體”的人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫，探索適合地方高校的“一體多元”(2+2)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)在業(yè)內(nèi)使用的閃爍液主要是美國(guó)珀金埃爾默公司生產(chǎn)的PERMAFLUOR E+閃爍液（下文簡(jiǎn)稱PE閃爍液）。PE閃爍液是專用于C-14樣品液體閃爍測(cè)量的，能夠有效減少樣品測(cè)量時(shí)的淬滅。根據(jù)廠商提供的PE閃爍液產(chǎn)品試劑安全數(shù)據(jù)，可以知道其主要成分為1,2,4-三甲苯，丙二醇甲醚，2,5-二苯基噁唑 （簡(jiǎn)稱PPO）和 1,4-雙(2-甲基苯乙烯基)苯（簡(jiǎn)稱 bis-MSB）。

1.夯實(shí)“一體”。播音員和主持人對(duì)于電視節(jié)目十分重要，在一定程度上，播音員和主持人的水平，直接關(guān)系欄目的成功和失敗，是電視節(jié)目首要的吸引力和最重要的品牌?！爸鞒秩?播音員是欄目的中心人物和靈魂，欄目的成功與否很大程度上取決于主持人是否優(yōu)秀?！盵3]好的電視欄目中一定活躍著一個(gè)個(gè)著名播音員或主持人的身影，如趙忠祥(《動(dòng)物世界》)，羅京、李瑞英(《新聞聯(lián)播》)，撒貝寧(《今日說法》)，白巖松(《新聞?wù){(diào)查》)，崔永元(《實(shí)話實(shí)說》)，何炅、李湘(《快樂大本營(yíng)》)，孟非(《非誠(chéng)勿擾》)……

播音員和主持人需要有較高的綜合素質(zhì)和能力?！皩W(xué)者的邏輯與思辨，記者的探究與洞察，藝術(shù)家的情感與浪漫，媒體人的社會(huì)良知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”[4]等，都是播音員和主持人必須具備的素養(yǎng)。既要有扎實(shí)的專業(yè)功力和能力，也要有較為廣博的知識(shí)；不僅需要良好的舞臺(tái)形象，還要有過硬的心理素質(zhì)；不僅要有從容不迫的淡定，還要有處變不驚的應(yīng)變。

要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的播音員或主持人，并非易事?！艾F(xiàn)階段節(jié)目主持人的語(yǔ)言從總體上來(lái)看的確水平不高，這種低水平主要表現(xiàn)在語(yǔ)言中有效信息少，冗余信息多，對(duì)稿件依賴性大，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)力差，主動(dòng)而得體地駕馭語(yǔ)言的能力弱等方面”。[5]導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而現(xiàn)有的播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生方式無(wú)疑是原因之一。如前所述，播音與主持藝術(shù)是學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)，并非單一的語(yǔ)言藝術(shù)表演，它需要扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播基礎(chǔ)和很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)表演能力，同時(shí)還需具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。但在播音與主持藝術(shù)招生中明顯存在重普通話和形象、輕內(nèi)涵的傾向，形成文化成績(jī)不夠理想者才無(wú)奈選擇播音與主持藝術(shù)，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，這一傾向已引起教育部門的關(guān)注，2014年國(guó)家已對(duì)播音與主持藝術(shù)招生進(jìn)行必要的限定：提高高考文化成績(jī)，降低專業(yè)考試成績(jī)所占比重。到2015年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生考試得到進(jìn)一步的完善，原來(lái)招生中存在的不足得到根本性改善，播音與主持藝術(shù)專業(yè)持續(xù)高溫的狀況也得到有效的遏制，播音與主持藝術(shù)專業(yè)重新進(jìn)入正常的軌道。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)文學(xué)和藝術(shù)學(xué)邊緣交叉的綜合性專業(yè)。這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)具備中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電視等傳媒機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應(yīng)用型人才”。它要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文學(xué)功力和必要的新聞傳播學(xué)知識(shí)，還要具備有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作和播音主持的基本能力。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)理想的人才選拔方式，應(yīng)該是在大學(xué)相關(guān)專業(yè)中選拔有潛力有興趣的人才進(jìn)行培養(yǎng)，這在一些重點(diǎn)大學(xué)如武漢大學(xué)已有一些嘗試，但要普遍推行還有難度，地方高校可能更是望洋興嘆?？偠灾罅康奈幕狡偷膶W(xué)生進(jìn)入播音與主持藝術(shù)專業(yè)并不是一件好事，一些著名播音員和節(jié)目主持人并非“科班”出身，也折射出文化素養(yǎng)、綜合能力、實(shí)踐鍛煉對(duì)主持人的重要性。

目前，中國(guó)播音員和主持人更多的是打青春牌，靠靚麗的外表和嘩眾取寵的插科打諢，贏得大眾的青睞，有品位、有內(nèi)涵的播音員和主持人明顯偏少。這主要是基礎(chǔ)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)不高所致。更為嚴(yán)重的是，無(wú)論是播音員和主持人還是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大多不太重視專業(yè)知識(shí)之外的學(xué)習(xí)。因此，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)就成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)一個(gè)必須面對(duì)的課題。

要解決這一問題，必須做好播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“一體”的設(shè)計(jì)，并將其落到實(shí)處。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“一體”主要是指人才培養(yǎng)方案中的共同體部分，主要包括三大課程板塊：一是通識(shí)教育類系列課程，二是專業(yè)基礎(chǔ)系列課程，包括語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播、播音主持等一些基礎(chǔ)性課程，三是專業(yè)主干系列課程。這三大課程板塊在大學(xué)一二年級(jí)完成，其主要目標(biāo)是保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，為后續(xù)多元化人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通識(shí)教育類和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行大班授課，專業(yè)主干課實(shí)行小班授課、小組訓(xùn)練、甚至是一對(duì)一訓(xùn)練，并輔之以必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在保證必要的理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.彰顯“多元”。針對(duì)地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大、教師明顯不足、教學(xué)保障有限的實(shí)際，我們?cè)诤粚?shí)“一體”的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、興趣、人生規(guī)劃，設(shè)置“多元”的人才培養(yǎng)課程模塊，分段設(shè)計(jì)，分類培養(yǎng)，類似于目前一些高校正在試行的“大類招生，分流培養(yǎng)”，讓學(xué)生各取所需、各得其所。

推行拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。從大學(xué)一年級(jí)開始采取自愿報(bào)名和選拔考核相結(jié)合的方式，從地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)中選拔20人左右基礎(chǔ)好、素質(zhì)相對(duì)較高、有巨大發(fā)展?jié)摿?、有志于播音與主持事業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。從大學(xué)二年級(jí)開始單獨(dú)開班授課，整合校內(nèi)校外資源，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制(學(xué)院導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師)，進(jìn)行現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)，采取教、訓(xùn)、練、實(shí)、頂相結(jié)合，注重內(nèi)涵，重視實(shí)踐，強(qiáng)化能力，真正做到理論與實(shí)踐并舉、校內(nèi)校外協(xié)同、仿真訓(xùn)練與真實(shí)演練結(jié)合，徹底解決理論與實(shí)踐分離、校內(nèi)校外脫節(jié)等問題，培養(yǎng)一批對(duì)事業(yè)有敬畏感、上手快、能力強(qiáng)、有追求、有巨大發(fā)展空間的應(yīng)用型專業(yè)人才。

實(shí)行采編攝播報(bào)一體人才培養(yǎng)計(jì)劃。地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)既有先天不足，又存在后續(xù)營(yíng)養(yǎng)不良。一方面，地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量和師資與保障的不足，在相當(dāng)程度上制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面，盡管電視節(jié)目發(fā)展迅猛，但電視臺(tái)并不需要大量培養(yǎng)口徑單一的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才；加之有一定數(shù)量的學(xué)生報(bào)考地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，加入“藝考”大軍行列，本身就是沖著大學(xué)而來(lái)，并非出于對(duì)專業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，而是“人在曹營(yíng)心在漢”。因此，調(diào)整地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，勢(shì)在必行。隨著以數(shù)字媒體技術(shù)為依托的新媒體的飛速發(fā)展，無(wú)論是傳統(tǒng)的電視臺(tái)還是新型的網(wǎng)絡(luò)媒體，不管是政府機(jī)關(guān)團(tuán)體還是企事業(yè)單位，都急需集、采、編、攝、播、報(bào)能力于一身的新傳媒從業(yè)人員，受單位職數(shù)的限制，需要一個(gè)頂倆甚至以一當(dāng)十的人才，不要求特別精，但要求全面。既能進(jìn)行采訪編輯甚至攝制，又能進(jìn)行播音與報(bào)道。相比新聞學(xué)、廣播電視學(xué)等專業(yè)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自有其優(yōu)勢(shì)。這類人才，既可以到傳統(tǒng)電視臺(tái)充當(dāng)出鏡記者，又可以到政府和企事業(yè)單位獨(dú)當(dāng)一面；較之單一狹窄的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展前景和個(gè)人提升空間更大。

啟動(dòng)個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)有特長(zhǎng)和特殊興趣愛好的學(xué)生，實(shí)行差異化培養(yǎng)，走個(gè)性化人才培養(yǎng)之路。如果學(xué)生綜合素質(zhì)高、有新聞的敏銳性，可實(shí)施單位新聞發(fā)言人培養(yǎng)計(jì)劃；如果學(xué)生外語(yǔ)水平高，可進(jìn)行雙語(yǔ)節(jié)目主持人培養(yǎng)；如果學(xué)生對(duì)某一行業(yè)(如農(nóng)業(yè)、體育等)情有獨(dú)鐘，可以開展特殊節(jié)目主持人培養(yǎng)計(jì)劃；如果被行業(yè)看中，可進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

開展其他人才培養(yǎng)計(jì)劃。除了前面三類人才培養(yǎng)計(jì)劃外，考慮到學(xué)生人生規(guī)劃的不同，還可以嘗試其他人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于有志于在公務(wù)員、文秘等方面有所發(fā)展的學(xué)生，可以在保證“一體”的基礎(chǔ)上，實(shí)行人才培養(yǎng)規(guī)格一定程度上的漂移，強(qiáng)化人際交往、應(yīng)用寫作、公文處理等方面能力培養(yǎng)。而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，依然能為他們添色增彩。

三、實(shí)行“一體多元”人才培養(yǎng)模式的意義

實(shí)行“一體多元”人才培養(yǎng)模式改革，是高等教育新常態(tài)下一種必然的選擇，它遵循了高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)于破解地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)普遍存在的困境，具有十分重要的意義。

1.體現(xiàn)了時(shí)代新要求，推動(dòng)了專業(yè)改革。當(dāng)前，全面深化改革的號(hào)角已在神州大地吹響，高等教育又迎來(lái)一個(gè)新的拐點(diǎn)，呈現(xiàn)出一種新常態(tài)，深化高等教育改革的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。多元化的時(shí)代需要多樣的人才，人才培養(yǎng)的多元化是大勢(shì)所趨，“一體多元”人才培養(yǎng)模式改革正是順應(yīng)時(shí)代新要求做出的理性選擇。它能改變地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)單一人才培養(yǎng)模式，避免同質(zhì)化的趨勢(shì)。它不僅推動(dòng)地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育方式的改革，還改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推動(dòng)專業(yè)走自我發(fā)展之路，避免邯鄲學(xué)步。

2.體現(xiàn)了因材施教，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于多種因素的共振，地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)非常態(tài)的規(guī)模效應(yīng)、師生比的嚴(yán)重超標(biāo)、教學(xué)保障的極其有限、生源質(zhì)量的參差不齊等，制約了人才培養(yǎng)，影響了人才質(zhì)量。而分類教學(xué)、分流培養(yǎng)則不失為一種好的選擇，它體現(xiàn)了因材施教。在古往今來(lái)所有的教育理論中，因材施教被稱為第一教育原則。它遵循了人才培養(yǎng)的規(guī)律，尊重人的個(gè)性差異，激發(fā)了人的主動(dòng)性和積極性，做到了有的放矢。而教育的最終目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我獲取知識(shí)的能力，這是人才質(zhì)量的根本。

3.整合了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了共享和互補(bǔ)。地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷史雖短但發(fā)展迅速，專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足和教學(xué)條件有限，使得在人才培養(yǎng)過程中常常捉襟見肘。較大規(guī)模的學(xué)生群體與較少的專業(yè)教師隊(duì)伍形成沖突，小班化教學(xué)、小組訓(xùn)練、個(gè)體培養(yǎng)等流于形式，教學(xué)的有效性、教育的針對(duì)性、訓(xùn)練的實(shí)效性不強(qiáng)。

而“一體多元”人才培養(yǎng)模式的改革則能化解這些矛盾。由于地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)大多是依托語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)和新聞傳播類專業(yè)開設(shè)，分類教學(xué)、分流培養(yǎng)的“一體多元”人才培養(yǎng)方式可以統(tǒng)籌和合理配置各種教學(xué)資源，形成良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面可以“好鋼用在刀刃上”，將少量播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師用在專業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、特殊模塊上，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們真正發(fā)揮“點(diǎn)石成金”、“畫龍點(diǎn)睛”之作用。另一方面，合理利用語(yǔ)言文學(xué)類和新聞傳播類專業(yè)師資，充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。這樣，既緩解了地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)師資力量不足，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互促進(jìn)、相得益彰。

總之，實(shí)行“一體多元”人才培養(yǎng)模式改革，既是高等教育新常態(tài)下全面深化教學(xué)改革的新舉措，也是地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)破解現(xiàn)實(shí)困境的一種合理選擇。它既能推動(dòng)地方高校的教學(xué)改革，也能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 張繼婭.播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代傳播：中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(3)：142-143.

[2] 江勝清，龔小雨.地方高校“播音與主持藝術(shù)專業(yè)熱”透視[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5):51-55.

[3] 金玉萍，何星燁.大眾傳媒發(fā)展新趨勢(shì)下播音主持專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2012(7下)：149-150.

[4] 費(fèi)成林.全媒體時(shí)代播音主持新趨勢(shì)——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國(guó)電視，2011(8):81-82.

[5] 翁佳.對(duì)面——著名播音員主持人訪談錄[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003:355.

(責(zé)任編輯：張曉軍)

The Exploration of the Pluralistic Integrative Training Mode of Broadcasting & Hosting Art Major in Local Universities：Taking Hubei Engineering University as an Example

Jiang Shengqing，Gong Xiaoyu

(SchoolofLiteratureandJournalism,HubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China)

Since the new century, the heating up of “National Art exam fever” makes the rapid rise of and the fast expansion of Broadcasting & Hosting Art major in local universities. Because of the homogenization in higher education, the pluralistic integration training mode has become the main choice for the local universities. However, there are many problems in the pluralistic integration training mode, including the huge amount of students, the unevenness of student quality, the lack of teaching resources, and the limited guarantee conditions, etc. The exploration of the integrative pluralistic training mode which suits for local universities is the main route to solve the problems of the pluralistic integrative training mode, which is the inevitable choice of pluralistic training in the era of diversification and concrete reflection of teaching students according to their aptitude.

local universities；Broadcasting & Hosting Art major；integrative pluralism；training mode

2015-08-27

湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2013368)

江勝清(1966- )，男，湖北孝感人，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授。

龔小雨(1990- )，女，湖北丹江口人，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教師。

H319

A

2095-4824(2015)05-0080-05