謝 琪

（杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院，浙江 杭州311121）

近40年來(lái)，以微電子技術(shù)和軟件技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，軟件與集成電路設(shè)計(jì)的相互滲透使得“硬件軟化”成為趨勢(shì)，嵌入式軟件的發(fā)展促進(jìn)了多種工業(yè)產(chǎn)品和民用產(chǎn)品的智能化；互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的持續(xù)升溫，促使家用電器和個(gè)人信息設(shè)備都向網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的方向發(fā)展，打破了計(jì)算機(jī)上網(wǎng)一統(tǒng)天下的局面；云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息安全等新信息技術(shù)（IT）的快速發(fā)展，電子商（政）務(wù)、智慧城市等技術(shù)日趨成熟，構(gòu)成了對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會(huì)化服務(wù)體系，使信息技術(shù)日益廣泛地進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的形成.電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)的三網(wǎng)融合，以及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)流量的迅猛增加，寬帶化將是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展長(zhǎng)期的主題；信息技術(shù)正從典型的技術(shù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動(dòng)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變［1］.

以下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計(jì)算為代表的高端軟件等新一代信息技術(shù)是國(guó)務(wù)院確定的“十二五”期間七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中指出，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，增加急需的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，改革人才培養(yǎng)模式，制定鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)，深化國(guó)際合作與交流，提高國(guó)際化發(fā)展水平［2］.因此，新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，催生了規(guī)模化應(yīng)用型IT 類(lèi)人才培養(yǎng)的需求.

1 信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的要求

以發(fā)展新一代信息技術(shù)及其應(yīng)用為特征的信息產(chǎn)業(yè)在近幾年得到快速的發(fā)展，已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，在不少地方已經(jīng)成為支柱性產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才呈現(xiàn)旺盛的需求.據(jù)IDC 預(yù)測(cè)，2015年將是云計(jì)算爆發(fā)的元年，就業(yè)機(jī)會(huì)增長(zhǎng)迅速，在公有云和私有云IT 服務(wù)領(lǐng)域?qū)?chuàng)造1 380萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)；信息安全人才將需要135萬(wàn)，而目前只有20萬(wàn)人；到2015年物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)有望達(dá)到5 000億的產(chǎn)值，許多企業(yè)年薪百萬(wàn)還招不到合適的人才.那么企業(yè)對(duì)各種IT 應(yīng)用人才的需求是什么呢？

通過(guò)對(duì)杭州市具有代表性的59家從事服務(wù)外包的IT 企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本科生是其主要的成員；而計(jì)算機(jī)、軟件工程、電子信息（物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)）則是主流，特別是英語(yǔ)和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也占10%左右；而在企業(yè)招聘中，學(xué)生的自主可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力是其主要考察的依據(jù)，特別要注意的是是否參加過(guò)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)企業(yè)非?？粗?，而學(xué)校的成績(jī)則不是很看重［3］.企業(yè)特別需要具有職業(yè)意識(shí)、企業(yè)文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能（工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）、國(guó)際視野、合作精神與創(chuàng)新思維的中高級(jí)應(yīng)用型IT 人才.但目前無(wú)論在數(shù)量還是專(zhuān)業(yè)能力等方面都與現(xiàn)實(shí)需求存在較大的差距，規(guī)模化應(yīng)用型IT 人才的培養(yǎng)已是迫在眉睫.

2 地方高校應(yīng)用型IT 類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的若干典型問(wèn)題

地方高校理應(yīng)規(guī)?；囵B(yǎng)應(yīng)用型IT 人才以服務(wù)地方，但還存在許多問(wèn)題.

2.1 教學(xué)模式陳舊，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高

2.1.1 課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練、獲取知識(shí)的過(guò)程與方法的培養(yǎng)、正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成培養(yǎng)

有不少教師對(duì)教學(xué)理論理解不夠，以教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)模式陳舊.課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主、往往是教師從頭講到尾，學(xué)生主動(dòng)思考不夠，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練不夠，更不要談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更少.而IT 人才的培養(yǎng)，更需要學(xué)生的思考、技能的訓(xùn)練，僅靠傳授知識(shí)是無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)不是靠教師傳授的，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的.從這個(gè)意義上講，教師很重要的作用應(yīng)該是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、鍛煉技能；要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程和方法，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，畢竟育人在人才培養(yǎng)中占有首要的地位，但這些往往被忽視了.

2.1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容更新緩慢、前沿IT 技術(shù)引入課堂欠缺、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

IT 技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，但不少教師的課堂教學(xué)內(nèi)容多年不變，新技術(shù)和新應(yīng)用很少呈現(xiàn)在課堂中，本來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新技術(shù)與新應(yīng)用，如云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、大數(shù)據(jù)等，在教師的課堂中很少出現(xiàn)，教師以講課本為主要目標(biāo)，導(dǎo)致課堂知識(shí)相對(duì)枯燥，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.不少教師缺少課程知識(shí)、前沿知識(shí)與新的應(yīng)用之間的關(guān)系研究，也缺少對(duì)前沿技術(shù)的研究、缺少產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的研究，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果明顯不佳.

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)沒(méi)有起到促進(jìn)人才發(fā)展的作用

目前高校IT 類(lèi)人才的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還是以期末考試作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而平時(shí)學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課玩手機(jī)比比皆是，甚至出現(xiàn)了“高校課堂是否要收手機(jī)的怪現(xiàn)象”，上課遲到情況時(shí)有出現(xiàn)，平時(shí)在寢室沉迷游戲的同學(xué)也比比皆是，作業(yè)敷衍了事，教師因?yàn)閷W(xué)生評(píng)教的原因，不敢對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)格；等到期末學(xué)生就突擊復(fù)習(xí)，以應(yīng)付課程考試為目標(biāo)，IT 人才的培養(yǎng)中以期末試卷考核為主的評(píng)價(jià)方式難以起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，也不能促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)、難以體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握情況.

2.1.4 外語(yǔ)教學(xué)投入大，但應(yīng)用能力欠缺，教育國(guó)際化相對(duì)薄弱

培養(yǎng)具有國(guó)際視野的IT 人才，外語(yǔ)應(yīng)用能力是必須具有的能力，但目前的狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)被動(dòng)的多、應(yīng)付考級(jí)的多，因?yàn)槿鄙賾?yīng)用的環(huán)境，例如全英文授課少、用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)而不用；作為地方高校，教育國(guó)際化難度大，各種形式的國(guó)際合作與交流少，影響了國(guó)際化視野的培養(yǎng).

2.2 規(guī)模化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

2.2.1 少量?jī)?yōu)秀學(xué)生參與科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽難以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；疘T 人才的培養(yǎng)

目前，雖然有一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，但是數(shù)量比較少；教師帶學(xué)生做科研的目標(biāo)似乎也是希望學(xué)生協(xié)助教師完成科研任務(wù)，在人才培養(yǎng)作為目標(biāo)上面似乎體現(xiàn)不夠.另一方面，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型IT 人才的應(yīng)用技能具有重要的作用，但參與大賽的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，也不是規(guī)模化訓(xùn)練學(xué)生參賽，只是組織個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生參加比賽，以獲獎(jiǎng)為主要的目標(biāo)，這離規(guī)模化學(xué)生的培養(yǎng)尚有不小的距離.

2.2.2 缺少一支工程應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，制約了應(yīng)用型IT 人才的培養(yǎng)

因?yàn)槭軐W(xué)校職稱(chēng)評(píng)審、人事管理等方方面面的影響，以及教師已經(jīng)過(guò)慣了安穩(wěn)日子，教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的積極性始終沒(méi)有被激發(fā)；有些教師雖然具有工程應(yīng)用能力，但從經(jīng)濟(jì)效益上來(lái)考慮，在企業(yè)兼職、甚至自己辦企業(yè)比在學(xué)校帶學(xué)生“劃算”得多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中缺少一支真正能指導(dǎo)、愿意指導(dǎo)學(xué)生的、工程應(yīng)用能力強(qiáng)的隊(duì)伍，制約了應(yīng)用型IT 人才的培養(yǎng).

2.2.3 現(xiàn)有的校企合作模式難以在根本上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

為了規(guī)?；囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校通過(guò)支付經(jīng)費(fèi)的方式與企業(yè)簽訂規(guī)?；囵B(yǎng)人才的協(xié)議，但企業(yè)為了節(jié)省成本、獲取更多的利潤(rùn)，往往不從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，通過(guò)大班、集中式的教學(xué)，讓學(xué)生做虛擬的項(xiàng)目的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理很方便，但培養(yǎng)的效果則不是很理想.

2.2.4 地方政府、教育行政管理部門(mén)和企業(yè)缺少人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展觀

盡管地方政府、教育行政管理部門(mén)十分重視地方高校應(yīng)用型IT 人才的培養(yǎng)，但缺少持續(xù)的政策支持，無(wú)法保障地方高校人才培養(yǎng)的可持續(xù)性.而企業(yè)以利益為先，在人才培養(yǎng)方面缺少應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感.學(xué)校期望企業(yè)把優(yōu)秀的工程師派到學(xué)院，把最新的技術(shù)帶到課堂，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；而企業(yè)則從成本的角度考慮，以及受到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律的限制，難以持續(xù)派出優(yōu)秀的工程師來(lái)校培養(yǎng)學(xué)生，所以，一些公司派一些低水平、甚至臨時(shí)招募的人員來(lái)學(xué)校教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3 對(duì)策

針對(duì)地方高校應(yīng)用型IT 人才規(guī)?；囵B(yǎng)中的問(wèn)題，地方高校必須采取有效措施，達(dá)到規(guī)?；瘧?yīng)用型IT 人才培養(yǎng)的目標(biāo).

3.1 加強(qiáng)教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

3.1.1 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

必須改變教師一講到底、以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)MOOC、微課等課程資源建設(shè)，也可以收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的MOOC、微課等資源，實(shí)施創(chuàng)意—設(shè)計(jì)—制作—分享為特征的創(chuàng)客模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的課堂教學(xué)，以參與式、討論式、研究性學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái).也可以讓學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者在課堂中安排一定的時(shí)間讓學(xué)生利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后就資源中的要點(diǎn)、或?qū)W生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題展開(kāi)討論.對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，除了演示性、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)以外，更多的要開(kāi)發(fā)一些設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).

3.1.2 以企業(yè)的發(fā)展與學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)教師更新教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型IT 人才的培養(yǎng)，核心課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，前沿知識(shí)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技能是人才與產(chǎn)業(yè)接軌的關(guān)鍵.因此，按照現(xiàn)代教學(xué)的理念，與企業(yè)合作修訂培養(yǎng)方案，壓縮現(xiàn)有課堂教學(xué)的課時(shí)，開(kāi)設(shè)前沿知識(shí)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的課程，加強(qiáng)課程群的建設(shè)，由首席教師組織課程組教師、連同企業(yè)的優(yōu)秀工程師一起組織教師隨時(shí)更新課程的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源（或者引入國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的課程資源）.同時(shí)，變革管理模式，允許每年適度微調(diào)課程設(shè)置與課程大綱，使課程具有生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

另一方面，給學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選擇授課教師的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓那些愿意投入的、教學(xué)好的教師多指導(dǎo)學(xué)生，而不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不投入課堂教學(xué)的教師則被迫重視教學(xué)，形成良性循環(huán).而職稱(chēng)晉升、分配則應(yīng)該向受學(xué)生歡迎的老師傾斜.在條件允許的情況下，也可以由學(xué)生點(diǎn)菜式選課，讓教師開(kāi)設(shè)新課程，滿足學(xué)生產(chǎn)業(yè)技能提升的需要.

3.1.3 推行以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，抓好平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)為，發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，它應(yīng)伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié).促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)重心在“過(guò)程”，應(yīng)是通過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)“過(guò)程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高.因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)促進(jìn)其發(fā)展，強(qiáng)調(diào)收集并保存在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能表明其學(xué)習(xí)狀況的所有關(guān)鍵資料，因?yàn)檎菍?duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析，能夠幫助教師形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的正確而全面的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)和不足，給予激勵(lì)或提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議.

因此，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以按照知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度、設(shè)置若干梯度型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生以訓(xùn)練，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、指出學(xué)生存在的不足，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)、教師不斷給予評(píng)價(jià)，而課程成績(jī)應(yīng)該包含每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī).對(duì)于理論性比較強(qiáng)的課程，教師可以設(shè)置一些題庫(kù)，讓學(xué)生平時(shí)就某一進(jìn)度或若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，成績(jī)不理想，則重新學(xué)習(xí)、再測(cè)驗(yàn)，直到學(xué)生掌握知識(shí)為止、或者到學(xué)生滿意的分?jǐn)?shù)為止.過(guò)程性評(píng)價(jià)的推行，可以讓學(xué)生平時(shí)投入大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變以往平時(shí)空、期末忙的現(xiàn)狀，而且知識(shí)與技能的掌握則比以前有很大的提高.這項(xiàng)工作能否成功，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)充分的項(xiàng)目庫(kù)和試題庫(kù)，要充分投入時(shí)間，給學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

3.1.4 拓展教育國(guó)際化渠道，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力

應(yīng)用型IT 人才需要有國(guó)際視野和較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，派遣他們?nèi)?guó)外的IT 企業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值.因此，英語(yǔ)教學(xué)提倡開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)＋商務(wù)英語(yǔ)＋雅思英語(yǔ)三年學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生達(dá)到具備過(guò)六級(jí)、能出國(guó)、能應(yīng)用的目標(biāo)；提倡加大日語(yǔ)教學(xué)的力度，讓學(xué)生過(guò)日語(yǔ)二級(jí)，能有效地提高學(xué)生的出國(guó)進(jìn)修和就業(yè)質(zhì)量.積極籌辦全外文專(zhuān)業(yè)、招收外國(guó)留學(xué)生等，讓學(xué)生的外語(yǔ)在平時(shí)用起來(lái)，加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)生的交流；拓展教育國(guó)際化渠道，與國(guó)外的高校和企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，建設(shè)國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地，派更多的學(xué)生去國(guó)外實(shí)訓(xùn)、到國(guó)外的高校進(jìn)修，增強(qiáng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力.這樣，學(xué)生的國(guó)際化視野才能真正得到培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)得到加強(qiáng).

3.2 探索以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、企業(yè)孵化、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的校企合作新模式，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.2.1 與企業(yè)合作建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共建課程案例庫(kù)，探索新的校企合作新模式

高校作為人才的集聚地，有企業(yè)需要的人才資源，因此與企業(yè)合作建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，有利于加快對(duì)人才的培養(yǎng).企業(yè)提供優(yōu)秀的工程師、研發(fā)經(jīng)費(fèi)、把真實(shí)的項(xiàng)目放到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下、通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程、鍛煉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力、提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也滲透了職業(yè)意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而真實(shí)的項(xiàng)目今后可以成為課程案例庫(kù)，為后續(xù)規(guī)?；囵B(yǎng)應(yīng)用型IT 人才提供可持續(xù)發(fā)展的資源.

積極探索新的校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、成果孵化、企業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)”的新模式，通過(guò)企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，這些學(xué)生在四年級(jí)可以順利地進(jìn)入這些提供項(xiàng)目的企業(yè)、或者項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，解決了規(guī)?；M(jìn)企業(yè)和分散性進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)效果不佳的局面.這樣的校企合作模式，可以有力推進(jìn)社會(huì)服務(wù)，充分發(fā)揮合作雙方的積極性，是校企需求的結(jié)合點(diǎn)和利益共生點(diǎn)，長(zhǎng)期實(shí)施這樣的合作，可以逐步形成集聚實(shí)力、搭建平臺(tái)、有的放矢、多方聯(lián)動(dòng)的合作辦學(xué)思路，對(duì)有效落實(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)，加強(qiáng)與優(yōu)秀IT 企業(yè)的溝通與聯(lián)系，與實(shí)訓(xùn)企業(yè)建立穩(wěn)定的、互惠互利的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到優(yōu)秀IT 企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，而企業(yè)高管、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師可以真正參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，達(dá)到規(guī)?；囵B(yǎng)應(yīng)用型IT 人才的目標(biāo).

3.2.2 以參與教師的科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)規(guī)模化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

以杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院為例，學(xué)院的所有專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前IT 行業(yè)緊缺的專(zhuān)業(yè)，學(xué)院成立了物聯(lián)網(wǎng)與軟件信息服務(wù)研究院、網(wǎng)絡(luò)與信息安全研究院、數(shù)字媒體與人機(jī)交互研究中心、服務(wù)科學(xué)研究中心，其研究?jī)?nèi)容完全與產(chǎn)業(yè)接軌，因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入兩院兩中心參與教師的科研工作有利于人才的培養(yǎng).同時(shí)積極組織規(guī)模化的學(xué)生參加ACM 程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等的訓(xùn)練，以科研訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)模化、應(yīng)用型IT人才.

同時(shí)依托研究中心、企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，探索出一條以學(xué)生為主體、企業(yè)主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的新路子，在校企雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，吸納社會(huì)各種資金，形成學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化的渠道，共同促進(jìn)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的項(xiàng)目，可以由教師、研究中心提供，也可以由學(xué)生進(jìn)行自主項(xiàng)目申報(bào)，對(duì)好的項(xiàng)目可以進(jìn)行項(xiàng)目孵化，學(xué)院與合作企業(yè)共同制定孵化流程，對(duì)于具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)新成果，通過(guò)“項(xiàng)目化運(yùn)作，企業(yè)化管理”的模式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.3 保障措施

3.3.1 強(qiáng)化教師的分類(lèi)引進(jìn)與分類(lèi)培養(yǎng)，構(gòu)建一支培養(yǎng)應(yīng)用型IT 人才強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

根據(jù)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要，從全球范圍內(nèi)引進(jìn)人才，特別是要引進(jìn)具有博士學(xué)位、有高水平成果、具有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力的高層次人才或者來(lái)自企業(yè)一線的優(yōu)秀工程師，他們能把握學(xué)科發(fā)展前沿、了解產(chǎn)業(yè)應(yīng)用前景，能出一流的科研成果、能承擔(dān)重大項(xiàng)目、能用外文授課和開(kāi)發(fā)，具有承接國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目的能力.

注重在職教師的培養(yǎng)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)教師的工程能力；或者派教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修，了解產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，熟悉項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程與方法，鍛煉項(xiàng)目的組織與實(shí)施能力，構(gòu)建一支培養(yǎng)應(yīng)用型IT人才強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍.同時(shí)，引進(jìn)一支兼職企業(yè)工程師隊(duì)伍，用于部分課程的建設(shè)、教學(xué)，參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo).

3.3.2 在學(xué)校的制度上保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

改革學(xué)校的分配制度，向人才培養(yǎng)工作傾斜.分析高校教師更愿意投入科研工作的原因是做科研比投入教學(xué)“好處多”，導(dǎo)致人才培養(yǎng)成為“良心活”.因此，高校的分配制度、職稱(chēng)評(píng)審制度等需要改革，要加大對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，使教師愿意投入教學(xué)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作等.我院在第二輪分配制度改革中已經(jīng)對(duì)推行教學(xué)改革、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)、全英文授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)業(yè)績(jī)分配進(jìn)行了較大的傾斜，以促進(jìn)人才的培養(yǎng).

3.3.3 地方政府需要制定可持續(xù)、有效的人才培養(yǎng)制度做保障

最近，杭州市政府專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了“杭州市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)的通知（杭政辦函〔2014〕56號(hào)）”的文件［4］，每年投入3 000萬(wàn)用于特需專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企合作基地的建設(shè)等，必將有力地推動(dòng)地方高校應(yīng)用型IT 人才規(guī)?；囵B(yǎng).

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展日新月異、應(yīng)用無(wú)所不在，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型IT 人才的需求巨大，而培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、不斷提高自己的教學(xué)水平、改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生平時(shí)的參與度、還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；要做好教師、學(xué)校與企業(yè)的全面、深度合作，探索校企合作的新模式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、借助各種資源，助推學(xué)生的成才；地方政府則在政策和資金上給予地方高校以保障，而地方高校則通過(guò)改革機(jī)制體制來(lái)推動(dòng)人才的培養(yǎng).

［1］信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有什么影響［EB／OL］.（2010-12-24）［2014-10-30］.http：／／zhidao.baidu.com／link？url＝8s LCvOr QRQv LYA Nxq3GHK6z4xvc UFr TKT9jcCq Lu8os1w N2vrocRd B4B8SZTJQIJ43Puc X8GeUIEz0b4V9CObq.

［2］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定（國(guó)發(fā)〔2010〕32號(hào)）［EB／OL］.（2010-10-18）［2014-10-30］.http：／／www.gov.cn／zwgk／2010-10／18／content＿1724848.htm.

［3］陳永強(qiáng)，夏瑩杰，張森.面向服務(wù)外包人才培養(yǎng)的CDIO 公共實(shí)訓(xùn)模式改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012（3）：38-41.

［4］杭州市人民政府辦公廳.杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)（杭政辦函〔2014〕56號(hào)）［EB／OL］.（2014-05-28）［2014-10-30］.http：／／www.hangzhou.gov.cn／main／wjgg／ZFGB／201405／szfwj／T485520.shtml.